资源简介

第一课 光影之旅
【教学目标】
了解图像处理的意义和流程
了解常见图像处理软件及其适用范围
了解常见的图像文件格式
【教学过程与方法】
　　充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。
【情感态度与价值观】
　　（1）培养学生观察能力、审美能力；
　　（2）培养学生加工处理图片的能力；
【教学重点、难点】
　　教学重点：
　　使学生熟悉Photoshop界面，体验Photoshop的功能，对其产生兴趣。
　　教学重点：
能够实现改变图像大小和图像的纠正。
教学准备：多媒体、图片
【学习要求】
　　（1）使学生明确本课的学习目标，并能协作完成老师布置的任务，提倡创新。
　　（2）提高学生的动手能力。
【问题设计】（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
同学们，轻松愉快的暑期生活刚刚结束。在暑假,你们有没有去旅游啊？
　　老师旅游了一次，大家一起看看我的一些照片！
我想将一些照片作为图片素材用于网页制作,放到网络上，行不行？有什么地方不行？要如何修改？
　　那我们今天就利用Photoshop来修改这些照片吧！
【学习者特征分析】（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
由于Photoshop的普及面比较广，可能有的学生以前系统学习过，有的简单接触过，有的也可能一点都没有接触过，起点差异性比较大。教师应当尽力避免单纯介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。
　　八年级学生对新鲜事物好奇心非常强，并有强烈的表现欲望。通过这一任务让他们的想法得到实现。
教学设计
引入新课
教师活动：同学们，轻松愉快的暑期生活刚刚结束。在暑假,你们有没有去旅游啊？
　　老师旅游了一次，大家一起看看我的一些照片！
我想将一些照片作为图片素材用于网页制作,放到网络上，行不行？有什么地方不行？要如何修改？
　　那我们今天就利用Photoshop来修改这些照片吧！
学生活动：倾听、欣赏并思考
初识Photoshop的操作环境
教师活动：1、标题栏：
2、工具箱：
3、工具属性栏：可针对用户所选工具参数调整，一般工具属性栏均在菜单栏下方。所有工具的参数均可复位。
4、菜单栏：菜单栏中包含了大多数的操作命令，
5、图像窗口：即为当前或已打开的各张图像，一般每张图像均有一个独立的窗口。
6、状态栏：
7、浮动面板（调板）：用来显示各种编辑信息，可显示各种图层、通道、路径、历史记录、动作等。
教师简单介绍Photoshop的界面，过一会儿练习时学生们可尝试操作，特别是工具箱中的各种工具和菜单栏各菜单中的命令，尽量都试一试，在操作时注意观察标题栏、状态栏、工具选项栏和面板的变化，从实践中思考各部分的功能作用，教师可以适当加以点拨。
学生活动：体验，思考
二、photoshop文件操作
教师活动：这张照片放上网上，照片太大影响网页的布局，同时浏览速度太慢，请修改它，以适合在网上浏览。
布置任务：
1、第一张照片放到网页中要求是300*80像素；修改好这张照片并上交。
打开指定图像文件，并能改变图像文件的大小及分辩率的设定，学生根据选取的图片进行操作。并保存为另一种格式文件。
学生活动：倾听、制作自己的作品
教师巡视，指导，鼓励同学发现问题，激励同学主动解决问题，加以点拨
注：1、补充：双击图像文件的结果，如何修改打开方式。
2、知识林
像素是用来表现图像的亮度和色彩变换的一个点，是构成图像的基本单位。
分辨率是指每单位长度方向上包含的像素数量。相同的区域内包含的像素越多，图像的细节就越丰富。
3、数码相机的像素如何计算：数码相机的CCD的分辨率(或称为像素值)：一幅标有1024×768像素的图像而言，就表明这幅图像的长边有1024个像素，宽边有768个像素，1024×768=786432，即这是一幅将近80万像素的图像。
三、图像的纠正
教师活动：第二张照片拍摄时没拍好，歪了，要求将它纠正。
布置任务：
（1）度量倾斜的角度；
（2）旋转画布摆正图像
教师活动：我们从建筑物底下往上拍摄时造成图像在空间上的扭曲，要求将它纠正。
布置任务：
（1）使用工具箱内“矩形选框工具”，将整个图像全部选中。
（2）点击“编辑”
板书：
教学反思：
第二课 牛刀小试
【教学目标】
　　（1）初步了解Photoshop的操作环境；
　　（2）掌握图像文件的操作，；
　　（3）能够实现改变图像大小和图像的纠正。
【教学过程与方法】
　　充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。
【情感态度与价值观】
　　（1）培养学生观察能力、审美能力；
　　（2）培养学生加工处理图片的能力；
【教学重点、难点】
　　教学重点：
　　使学生熟悉Photoshop界面，体验Photoshop的功能，对其产生兴趣。
　　教学重点：
能够实现改变图像大小和图像的纠正。
教学准备：多媒体、图片
【学习要求】
　　（1）使学生明确本课的学习目标，并能协作完成老师布置的任务，提倡创新。
　　（2）提高学生的动手能力。
【问题设计】（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
同学们，轻松愉快的暑期生活刚刚结束。在暑假,你们有没有去旅游啊？
　　老师旅游了一次，大家一起看看我的一些照片！
我想将一些照片作为图片素材用于网页制作,放到网络上，行不行？有什么地方不行？要如何修改？
　　那我们今天就利用Photoshop来修改这些照片吧！
【学习者特征分析】（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
由于Photoshop的普及面比较广，可能有的学生以前系统学习过，有的简单接触过，有的也可能一点都没有接触过，起点差异性比较大。教师应当尽力避免单纯介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。
　　八年级学生对新鲜事物好奇心非常强，并有强烈的表现欲望。通过这一任务让他们的想法得到实现。
教学设计
引入新课
教师活动：同学们，轻松愉快的暑期生活刚刚结束。在暑假,你们有没有去旅游啊？
　　老师旅游了一次，大家一起看看我的一些照片！
我想将一些照片作为图片素材用于网页制作,放到网络上，行不行？有什么地方不行？要如何修改？
　　那我们今天就利用Photoshop来修改这些照片吧！
学生活动：倾听、欣赏并思考
初识Photoshop的操作环境
教师活动：1、标题栏：
2、工具箱：
3、工具属性栏：可针对用户所选工具参数调整，一般工具属性栏均在菜单栏下方。所有工具的参数均可复位。
4、菜单栏：菜单栏中包含了大多数的操作命令，
5、图像窗口：即为当前或已打开的各张图像，一般每张图像均有一个独立的窗口。
6、状态栏：
7、浮动面板（调板）：用来显示各种编辑信息，可显示各种图层、通道、路径、历史记录、动作等。
教师简单介绍Photoshop的界面，过一会儿练习时学生们可尝试操作，特别是工具箱中的各种工具和菜单栏各菜单中的命令，尽量都试一试，在操作时注意观察标题栏、状态栏、工具选项栏和面板的变化，从实践中思考各部分的功能作用，教师可以适当加以点拨。
学生活动：体验，思考
二、photoshop文件操作
教师活动：这张照片放上网上，照片太大影响网页的布局，同时浏览速度太慢，请修改它，以适合在网上浏览。
布置任务：
1、第一张照片放到网页中要求是300*80像素；修改好这张照片并上交。
打开指定图像文件，并能改变图像文件的大小及分辩率的设定，学生根据选取的图片进行操作。并保存为另一种格式文件。
学生活动：倾听、制作自己的作品
教师巡视，指导，鼓励同学发现问题，激励同学主动解决问题，加以点拨
注：1、补充：双击图像文件的结果，如何修改打开方式。
2、知识林
像素是用来表现图像的亮度和色彩变换的一个点，是构成图像的基本单位。
分辨率是指每单位长度方向上包含的像素数量。相同的区域内包含的像素越多，图像的细节就越丰富。
3、数码相机的像素如何计算：数码相机的CCD的分辨率(或称为像素值)：一幅标有1024×768像素的图像而言，就表明这幅图像的长边有1024个像素，宽边有768个像素，1024×768=786432，即这是一幅将近80万像素的图像。
三、图像的纠正
教师活动：第二张照片拍摄时没拍好，歪了，要求将它纠正。
布置任务：
（1）度量倾斜的角度；
（2）旋转画布摆正图像
教师活动：我们从建筑物底下往上拍摄时造成图像在空间上的扭曲，要求将它纠正。
布置任务：
（1）使用工具箱内“矩形选框工具”，将整个图像全部选中。
（2）点击“编辑”
板书：
教学反思：
第三课 色彩魔术_____图像色彩的处理
[教学目标]：了解色彩的各种基本概念；
通过调整亮度、对比度优化图像明暗；
设置色彩的属性和色彩平衡，使图像色彩符合特定的使用需求。
[教学重点]：调整图像的亮度、对比度和色彩；
调整色相和饱和度
[教学难点]：调整图像的亮度、对比度和色彩
[教学过程]：
一、新课引入
我们在做电子板报时，经常要用图片来作背景或插图，如：用作《春天的玉兰》一文中的插图和背景。
来源不同的图像往往效果不尽人意；图像本身没有问题，却不符合使用需求。这时，就要借助Photoshop进行调色处理了。
二、图像色彩的处理
1、调整图像的明暗
明暗正是影响图像品质的重要因素之一，它由图像的“亮度”和“对比度”决定。
亮度即人对光的强度的感受，也指画面颜色的明亮程度。
对比度即投影图像最亮和最暗之间的区域之间的比率。
适当提高原图的亮度和对比度，就能提升画面品质
在菜单栏依次选择 “图像—— 调整”，打开“亮度/对比度”对话框。
拖动滑块或修改数值，直到满意。
注意：使用预览功能。
调整图像的色彩
图的色彩鲜艳醒目，用作背景会干扰文字，妨碍人们阅读。同时，背景图片要配合文字烘托出一定气氛。
色彩同时具有3个属性，分别为色相、饱和度、明度
色相即色彩的面貌。不同的色相会给人以不同的感受和联想：红色热烈；绿色希望；蓝色忧郁；紫色神秘；……
饱和度即色彩的鲜艳程度。饱和度越低，图像越接近灰色调，常用来营造画面的怀旧气息和历史感，或用于黑白打印；饱和度越高，图像色彩越鲜艳，适合彩色喷绘等。
明度即颜色的亮度。将明度调至最低，画面呈现黑色；最高时，画面为白色。
将色相调至紫色，比较适合表现静谧的意境；降低饱和度能使色彩显得素雅；提高色彩明度，能打造出淡淡的水印效果
l 在菜单栏依次选择 “图像—— 调整”，打开“色相/饱和度”对话框；
2 拖动色相滑块，直到玉兰花呈现紫色；
3 降低色彩饱和度；
4 提高色彩明度
三、学生完成任务
学生完成作业2。
按要求处理“桃花图”：
(1)调整图像的明暗、色彩，美化图像；
(2)在以上基础上，将图片制作成烘托文字的背景图片；
(3)发挥创意和想象，将“桃花图”打造出多种意境。
四、补充：
1、用Photoshop给数码照片调色，快捷的方法是应用“图解”——“调整”菜单下的自动色阶、自动对比度、自动色彩。
2、通过上面的调整，图片基本达到素雅清新，淡化的效果了。美中不足的是，原图的背景暗色占了较大比例，调整后变成了大面积的灰色，破坏美感。为了更加细腻地表现出静谧的意境，最好让整个图像都偏向淡淡的粉紫，所以还需调整图像的“色彩平衡”，粉紫色没有现成的，要用洋红加蓝色调和而成
在菜单栏依次选择 “图像—— 调整”，打开“色彩平衡”对话框。
拖动滑块或修改数值，增加蓝色和洋红的比例
五、小结
调整图像的明暗和色彩是Photoshop图像处理中最常用的手段。只要熟悉了色彩的特性，就能调出缤纷多彩的效果。但是要注意：调色要适可而止，过多的处理会使图像失真；图片的色调意境要与使用环境、使用需求要协调一致。
第五课 轻松玩抠图
——魔术棒的使用
一、教材分析：
本节内容属于信息技术课程指导纲要中的“用计算机制作多媒体作品”模块，旨在能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具合成图像，用以呈现信息、交流思想。本节的主要内容是学会使用魔术棒工具来抠图，为后期的图像合成做准备。通过前几节课的学习，学生已学习了图像大小、色彩等简单处理的操作方法和构图原理，所以在教材中处于承上启下的地位。
本节内容是多媒体信息加工中非常重要的一块内容，学生在以后的高中阶段将会进一步学习相关内容。因此本节的学习对于学生学习多媒体技术打下了基础。
二、学情分析：
本节课的教学对象是我校初二学生，通过前几节课的学习，学生已学习了图像简单处理的操作方法，如改变图像的大小、图像的纠正、图像色彩处理、图像剪裁等基本操作方法；了解了构图原理，并对图像也有了一定的欣赏能力。但我校在城市边缘，学生来自农村，学生在信息素养方面的水平存在较大差异，对信息的获取、加工、表达等能力有待加强。
三、设计思想：
信息技术的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现之一就是对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力。本节课以表达信息的需求出发，介绍图像合成的前期准备——抠图的相关知识与技能。以完善古诗背景图为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程，逐步掌握利用魔术棒抠图法来合成图像突出主题，表达信息的基本方法。
为了让学生能认识到抠图的目的，看到最终的合成效果及最大程度的激发他们的创作热情，我对教材内容稍作处理。第一，毛茸茸的小狗素材不用，因为根据魔术棒抠图的特点、适用范围、方法意图单单用魔术棒工具抠毛茸茸的小狗效果不佳，且学生在实际操作过程中用魔术棒选择选区也有难度，“轻松玩抠图”，其实并不轻松。这样很容易打击学生学习的积极性。最好在学生熟练掌握了魔术棒工具的使用方法后，再用魔术棒工具结合羽化工具抠出毛茸茸的小狗，使任务的设计有个梯度。第二，增加知识点：图像的自由变换。
四、教学目标：
知识与技能：
能明白魔术棒参数（容差、选区、消除锯齿、连续）的含义并能进行设置及选择。
理解魔术棒的工作原理。
过程与方法：通过完善古诗背景图，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程，让学生逐步掌握利用魔术棒工具来抠图的方法和技巧。
情感态度与价值观：经历创作图像作品的过程，形成积极主动学习和利用图像处理技术，参与图像作品创作的态度，培养学生的创新能力。
五、环境与素材：
帮助帮助文档一个，用来帮助学生自主学习及克服学习过程中遇到的困难。
多媒体网络教室。
六、教学重、难点：
重点：利用魔术棒工具抠图；魔术棒参数（容差、选区）的设置；魔术棒的工作原理。。
难点：理解容差、选区的含义及会正确设置。
七、教学过程：
（1）创设情景，导入新课
由近段时间我国很多地区都遭遇了大雪或暴雪的袭击，老师想起了唐代诗人柳宗元所写的一首诗《江雪》，同时出示古诗配画图片。指出通过配画图片更好的表达了诗的意境。再看另外一位唐代诗人孟浩然写的一首诗《春晓》，他又为我们描绘了一幅怎样的画面。出示古诗配画图片（其中古诗配画图片中没有鸟）。为了更好地表达“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这句诗的意境，我们可以为这幅配画图加上鸟。有了鸟的图片，如何使鸟能更好地与这幅配画图融合在一起？学生讨论。从而引出为了更好地表达信息，利用PS的抠图技术来抠图然后将图像合成。（设计意图：以表达信息的需求出发，让学生产生强烈的创作欲望，激发学生学习的积极性和主动性。）
（2）引导启发，学习新知
要从图像中抠出这只鸟，首先应该把这只鸟选中，但它是不规则图形，不能用一般的选框工具来选择，今天，老师就来介绍一种选择工具——魔术棒工具。它主要用来选择相邻或相近的颜色，形成选区。学生自学知识林内容后，初识魔术棒参数的含义。
（设计意图：引出新知，对新知先有个理性上的了解。）
学生根据书本介绍或帮助文档，尝试抠取“飞鸟”。同时出示小鸟完全被选中状态的示意图，让学生明白最终选取的结果。教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，对学生提出的问题要加以点拨。尝试一段时间后问学生哪个地方最难选或根据学生作品中出现的问题：鸟嘴难选中或有的选区多选了，如何解决？从而引出如何调整容差和选区选项。如何使鸟能更好地与这幅配画图融合在一起？引出羽化工具的作用。介绍如何把图像合成及自由变换。
（设计意图：魔术棒工具抠图的初体验，让学生对魔术棒工具具体参数的含义、设置有个感性上的认识。）
尝试抠取“停在树上的鸟”。让学生分析观察不需要的部分简单还是鸟本身的颜色简单，那我们可以把选区定在不需要的部分，选取完成后，再“反向”，同样可以选出我们需要的图形。学生操作完成后展示优秀作品，并适时点评。强调作品的保存。师生共同总结魔术棒工具来抠图的方法和技巧。
（设计意图：强化魔术棒工具的使用，掌握利用魔术棒工具“反选”来抠图的方法和技巧。）
（3）自由创作，巩固提高
学生明确自己活动任务，选择要抠图、合成的图像素材。任选一古诗背景图，根据诗的意境，完善古诗背景图。
（设计意图：提供的抠图对象有颜色简单的图，也有稍微复杂的图。让学生自由创作，不仅能有效的实施分层教学，巩固学习知识，更能激发学生的创作热情，培养学生的创新能力。）
（4）上传作品及评价
展示学生作品，问学生你在配画图中添加了什么对象，你的依据是什么？（根据古诗中的哪句？）评价依据可以是：对象位置是否摆放合理？抠出来的对象是否完整？是不是符合诗的意境？（设计意图：让学生评价自己和别人的作品可以培养学生欣赏他人和正确评价他人的良好习惯。）
（5）课堂小结
魔术棒的工作原理、适用范围。
《第六课 给照片锦上添花》教学设计
教学目标
知识目标：使学生理解图层蒙版概念以及它在合成图像中的应用方法。
能力目标：培养学生初步掌握图层蒙版在图像合成中的应用技巧，在教师的多次设问中，学会积极思考，主动探究，提高学生总结归纳的能力。
德育目标：通过本节课学习，激发学生对图像合成的学习兴趣。并在同学间的交流合作中，培养互助协作的能力和独立解决问题的能力。同时，在合成图像中培养和提高学生的创新意识。
教学重点与难点
教学重点：图层蒙版概念以及如何应用蒙版合成图像。
教学难点：充分理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用
教学策略
本节课以合成趣味图像为主线，主要采用案例分析为主和任务驱动为辅的教学模式。
在案例分析过程中，层层设问，促使学生积极探究，提高分析对比能力。在任务驱动过程中，精讲多练，对图层蒙版概念及其内涵的理解由学生自己进行归纳和总结，使学生成为真正的学习主体。
教学用具
多媒体机房，Photoshop软件
二、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前探究 提前将图片中的人物或动物“飞”或“走”出相框的合成图像向学生展示。让学生网上查找符合制作这种合成效果的图片或自拍数码照片，要是本身就有动感效果的图片就更好。同时，要求学生想一想用已学过的知识能否完成这些合成效果。 学生网上查找符合制作这种效果的图片或自拍数码照片。想一想用已学过的知识如何完成这些合成效果。各组小组长督促组员查找图片，并防止不良图片的出现，在课前负责将素材拷贝至学生机。 通过展示有趣的合成效果图像，激发学生的好奇心。
导入新课 导入语：我们这节课的主要任务就是利用图层蒙版合成趣味图像。打开“飞出相框的小海豚”图像：设问1：请分析，如果用已学过的知识能否实现该合成效果？需用哪些工具和方法？操作时方便吗？(给学生一分钟的讨论时间。)设问2：能否在保留整个原图像情况下，随意显示所要的部分区域？第一次引出图层蒙版：通过图层蒙版就可轻松完成我们所要的效果，用好蒙版可使图像产生各种奇妙效果。因此，图层蒙版也被称为图层的神秘“面纱”，它是我们合成图像最好的朋友。 回答1：能实现。须将图片中“飞”或“走”出相框的人物或动物的那部分图像用选取工具选取或直接用橡皮擦擦除不要的部分。但若粗心，到最后才发现某一小部分图像选取少了或被擦除多了，一切前功尽弃，不能“反悔”。只能将原图像重新导入再次选取，麻烦。回答2：已有知识无法解决在不破坏原图像情况下达到图像合成效果。 通过步步设问，使学生发现用已学过的知识无法解决在不破坏原图像情况下，达到图像合成效果，第一次引出图层蒙版，以此激发学生的求知欲。
师生互动 ⑴营造图层蒙版“神秘”效果：展示应用图层蒙版所制作出的图像淡入淡出效果、图像嵌套效果以及图层蒙版应用滤镜后产生的特殊效果等合成图像。 第一次接触图层蒙版，对其感到“神秘”。 因图层蒙版概念抽象，故没按教材顺序先讲概念，而只是展现它“神秘”效果。
⑵通过简单案例第二次引出图层蒙版：打开“荷花童子”合成图像，显示〖图层〗调板：设问：请同学们观察调板中的两图层有何不同？告诉学生这个不同之处就是“婴儿”图层的蒙版。 会发现〖图层〗调板中“婴儿”图层右边增加了一个黑白缩览图。 不直接讲解稍难的“飞出相框小海豚”案例，而是先由“荷花童子”简单合成案例第二次引出图层蒙版，降低理解难度，以便于理解能力稍差的学生学习。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
师生互动 ⑶分析“荷花童子”案例：只着重讲解图层蒙版的添加，以及黑白两色在图层蒙版中所起的作用，其他操作步骤由学生自己完成。 实践1：在老师的提示下，一同操作“荷花童子”案例，对图层蒙版开始加以简单的理解，懂得用黑色填充蒙版则隐藏当前图层，用白色画笔在蒙版上涂抹则显露当前图层上被涂抹的部分。老师巡回指导，提醒小组长对组员的操作效果进行巡视，让会的同学帮助不会的同学。 学生通过对简单案例的具体操作，开始对蒙版进行初步的理解。通过小组长巡视，加强组员间的互助与协作。
⑷将“飞出相框的小海豚”案例与“荷花童子”案例进行对比分析：对比分析：引导学生发现“飞出相框的小海豚”案例只不过是在蒙版的图层下方多了一个要衔接的图层，然后用图层蒙版只显露出当前图层中“飞”出相框外的那一部分，做好上下图层的衔接即可。技巧提示：学生在确定上下图层衔接位置时，可在未添加图层蒙版前，将该图层不透明度降低，调整好相对位置后再恢复100%的不透明度。 实践2：在老师的提示下，一同操作“飞出相框的小海豚”案例。老师巡回指导。小组长巡视，组员互助。 通过对一易一难案例的具体分析、对比和操作，完成对图层蒙版的探究，使学生加深对图层蒙版的理解。提高学生观察问题，分析问题的能力。
⑸拓展对图层蒙版的理解：在学生打开自己作品的状态下：反问1：难道图层蒙版中只能填充黑白两色吗？填充其它颜色可以吗？反问2：如果在图层蒙版中填充了灰色，那么这两图层图像间又是如何显示的？灰色的深浅影响图像的显示效果吗？根据刚才总结出的规律，启发学生在图层蒙版中应用渐变填充制作出图偩淡入淡出的效果。如利用PS自带文件，制作“小鸭上树”的渐隐效果。 回答1：学生开始实践操作，发现图层蒙版不能填充彩色，但可填充灰色。回答2：学生对图层蒙版进行深浅不一的灰色填充，发现颜色越深的灰色会使当前图层中的图像越透明，从而使显示下一图层中图像的内容越清晰。浅灰的填充效果与之相反。实践3：制作“小鸭上树”的渐隐效果。 通过设问，让学生自我操作和实践，拓展对图层蒙版的理解，培养学生归纳问题的能力，并成为学习的主体。
⑹任务驱动，巩固练习：练习1：“鸡蛋里的时钟”(较易)练习2：“琴动我心”(较难) 实践4：学生分层练习 采用任务驱动方式，提供难易不同的分层练习，使学生根据自己的理解程度选择相应练习，以巩固所学知识。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
师生互动 ⑺引导学生自我创意：让学生打开自己找好的素材，制作出各种合成效果的图像。在巡视指导中，发现有的同学的图片只是长在土里的一棵小树苗，不知如何制作出“走”出相框的效果。对此类图片，提示学生可让树苗、人物或小动物的一部分在框外显示出来，可同样达到合成效果。 实践5：自我创意合成图像学生十分活跃，但有的学生找的图片不太适合做此类效果，有些焦急，经提示访问教师机拷贝素材后，完成了合成效果。 让学生进入图层蒙版自由应用阶段。由于是素材是学生提前自己查找的，因此做出的合成效果各不相同，从而培养学生能自我创新能力。
⑻作品上传、评价：让学生将制作好的案例上传到教师机，在投影屏幕上自动浏览，老师加以点评，学生进行评价，选出优秀作品，并让优秀作品人在教师机上演示操作方法。 学生热烈讨论，认真评选，课堂气氛积极、主动、轻松。评价标准以有创意为主要依据。请两位同学在教师机上演示自己优秀作品。 促使学生相互讨论，公正评价他人，培养学生公平公正的价值观。
课堂总结 通过上述实践和练习，仍通过设问和提示让学生自已总结归纳图层蒙版概念：设问1：图层蒙版是彩色的吗？它的出现破坏当前图层没有？作用是什么？设问2：用白色在图层蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响？设问3：用黑色在图层蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响？设问4：用灰色在图层蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响？ 学生总结图层蒙版概念和含义：答1(概念)：是个灰度图像，在不破坏当前图层情况下，用来显示或隐藏当前图层图像的某一部分或全部。答2(含义1)：白色在图层蒙版上涂抹则会显露当前图层信息，并遮住下面的图层。答3(含义2)：黑色在图层蒙版上涂抹将隐藏当前图层内容，并显示下面的图像。答4(含义3)：灰色在图层蒙版上涂抹则使当前图层处于多重不透明状态。 通过步步设问和启发，让学生对图层蒙版进行自我总结和归纳。虽然说法通俗，但十分有助于学生对蒙版理解和掌握，培养学生总结归纳能力，突出学生在课堂的主体地位。
课后作业 选择题：1、下面对图层蒙版描述正确的是：(C)A.图层蒙版中只能使用黑色与白色；B.只能通过选择菜单中〖图层〗/〖添加图层蒙版〗命令建立图层蒙版；C.图层蒙版可设定两种形式：显示全部和隐藏全部；D.图层蒙版中可以保留彩色信息。2、对于图层蒙版下列哪些说法是正确的：(ABC)A.用黑色画笔在图层蒙版上涂抹，当前图层上的像素就会被隐藏；B.用白色画笔在图层蒙版上涂抹，当前图层上的像素就会显示出来；C.用灰色画笔在图层蒙版上涂抹，当前图层上像素会出现渐隐效果；D.图层蒙版一旦建立，就不能更改。解析题：提供“钻戒”素材，让学生制作出“钻戒”海报。问答题：能不能通过图层蒙版来建立复杂的选区？图层蒙版可用来抠图吗？ 通过选择题加强学生对知识点的理解；通过让学生制作“钻戒”海报，提高学生对问题的解决能力；通过问答题使学生进一步认识和分析图层蒙版的功能。
三、教学后记
本节课用连堂的两节课来完成的。在未上该课之前，在到底如何引出图层蒙版概念这个问题上我思虑了很久。因为关于讲授蒙版的第一次课“图层蒙版”成功了，那么再去讲授临时蒙版、矢量蒙版、通道蒙版以及蒙版与选区的转换等其它知识点时，则势如破竹，易如反掌。否则，会导致学生厌学和畏惧蒙版。
在教上届学生的时候，我按教材顺序直接向学生讲授了蒙版概念、蒙版分类和蒙版选项的使用方法，结果因为蒙版过于抽象，导致学生对蒙版理解得很吃力，等再讲相关案例时已有部学生失去学习的兴趣。这回，我在教材上做了个小“手术”，并没有按照教材的顺序直接讲授蒙版概念，而是通过简单而有趣的合成图像案例先引出图层蒙版概念，然后再用复杂的案例深化学生对图层蒙版的理解。从本次课的教学效果来看，这个小“手术”是成功的，让人很开心。
在整个教学过程中，我始终坚持少讲精讲，几乎一直是在以提问和提示的方式授课，以促使学生积极思考，自主探究，学会自学，学会自己总结规律和归纳知识。把课堂还给学生，这也是我一贯崇尚的教学风格。但在如何进行巧妙设问以起到凝神、点题作用这方面，本人还有待于加强。
另外，在本次课关于“若蒙版是不同程度的灰色,表示当前图层中的图像以不同程度的透明度显示”的这个小知识点上显得有些单薄，若增加相应练习会更好些。
第六节图文并茂——图片加字技巧
[教学目的]
知识与技能：1、学会在PHOTOSHOP中使用文本工具。
2、学会利用“图层样式”给文字设置特效。
过程与方法：学会在PHOTOSHOP中给文字设置特效的方法。
情感态度与价值观：通过自主学习和小组合作，培养了学生创新思维
的能力及审美能力。
[课时安排] 1课时。
[教学重点] 学会利用“图层样式”给文字设置特效。
[教学难点] 学会利用“图层样式”给文字设置特效。
[教学过程]
一、情境导入
教师展示几幅不同效果的利用PHOTOSHOP进行处理过的文字特效图片，激发学生学习的兴趣。
师：同学们，你们想给自己喜欢的图片设置文字特效吗，我们用今天学习的内容——《图片加字技巧》来实现我们的想法。
二、授新课
（一）通过实例演示讲解文本工具的使用方法，及文字特效的制作方法：
1、用“文本”工具在图片上写字的方法；
2、将鼠标切换到指针模式，移动文字方法；
3、在文字图层上点右键，选择“混合选项”，进入“图层样式”给文字设置特效。
（二）教师引导，布置任务。
请同学们在网上邻居——JIAOSHIJI——背景图片文件夹中选二幅你喜欢的图片，参考书32—33页的内容并接合老师讲解的内容，将你选的图片用文字修饰，并设置一定的特效。
（三）小组合作，动手实践。
学生小组合作，探索给文字设置特效的方法，巩固了本节课所学的知识。
教师个别辅导，引导学生不同层次的学习知识。
（四）、作品展示
每个小组选派一名或两名学生代表展示本组的最佳作品，并演示操作过程，说明用了哪种文字特效的方法。
五、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？
《第8课 photoshop中的魔术师》
教学目标
知识与技能：
1、了解滤镜的功能和特点；
2、掌握书中介绍的常用滤镜的使用方法；
3、能够独立应用滤镜命令实现水彩画、油画、漫画等效果。
过程与方法：
1、根据本课教材中水彩画、油画、漫画等实例的制作，使学生理解滤镜命令的功能和特点，及其使用方面 ；
2、让学生通过作品点评，对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中吸取经验，改进自己的作品。；
情感态度和价值观：
1、通过本课学习，激发学生对photoshop软件的学习热情 ；
2、通过制作多幅风格迥异的作品，培养学生的审美情趣 ；
教学重点、难点
重点：
1、书中介绍的常用滤镜的使用方法 ；
2、能够独立完成水彩画、油画、漫画等实例的制作；
难点：
1、体会多个滤镜搭配使用所能实现的最终效果 ；
2、对各滤镜参数的恰当设置 ；
学情分析
学生爱问好动，模仿性、可塑性极强，对直观性强的教学内容非常感兴趣。本课风景图片景色宜人，四幅效果图变化明显，容易调动学生的积极性。本课是教材关于photoshop的第五课，学生已经对photoshop的基本操作和图层面板有了一定的认识，虽然教学内容较多，但如果课堂时间安排合理，可以完成，并取得较好的效果。
课前准备
教师：效果图，下发给学生的素材图片，抽签纸两种（分别写 油画.psd 和 漫画.psd）。
学生：教材
教学方法
本课主要采用任务驱动式教学方法，过程当中辅以小组竞赛、自主学习和协作学习等方式。任务驱动是实现本课教学目标和完成教学内容的主要方法，任务是师生活动内容的核心，在教学过程中，任务驱动被多次利用。自主学习能提高学生的自主探究能力，竞赛和协作学习调动学生的积极性，激发学生参与的热情。学生之间互帮互助，共同分享劳动果实，从而激发了学生的团队意识，达到理想的教学效果。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配
导 入 1、展示用photoshop处理前后的四幅图片：风景.psd（原图）、水彩画.psd、油画.psd、漫画.psd提问：后三幅图片从美术角度区分，分别属于什么类型的图画，为什么？2、讲授：在美术课上，我们经常能够欣赏到这样的作品，今天我们利用photoshop中的“滤镜”也能轻松创作出美术作品来。 1、回答：水彩画—透明、轻快、滋润、流动；油 画—用油作画，真实再现；漫 画—线条简练含蓄，构图巧妙，造型夸张，充满想象力。2、初步认识“滤镜” 展示效果图，引起学生学习的兴趣；初步明确经过photoshop滤镜处理后的图片所要达到的效果。 3’
新 授 一、讲授“滤镜”的使用方法：以任意一幅图片为例1、选择要加入滤镜效果的图层或选区；2、“滤镜”菜单—要使用的命令；设置相应参数。二、任务驱动（制作水彩画）：（一）布置任务教师打开“风景.jpg” 图片和“水彩画.psd”效果图进行对比； 板书此例应用了以下滤镜：滤镜—模糊—特殊模糊滤镜—艺术效果—水彩滤镜—纹理—纹理化布置任务，提示学生注意应如何设置各滤镜命令的参数。（二）作品评价找做的较好的学生演示制作过程；提示学生注意其参数的设置。（三）查缺补漏“特殊模糊”“阈yu值” 参数的意义：将图像分成黑白两种像素，左为黑，右为白。保存至E盘，水彩画.psd。三、分组竞赛，自主、协作学习（制作油画、漫画效果）：（一）抽签决定任务将“油画效果”和“漫画效果”分作两个任务；学生4人分一组，组长到讲台抽签决定要完成的一个任务；讲解规则：组内四人均要完成任务，小组作品才能参与班级评价，组员需互相帮助；挑选出组内最佳作品参与全班评比；（二）学生制作任务，教师巡回观察。 模仿教师操作，打开任意一幅图片，熟悉滤镜的使用方法，体会滤镜命令的强大功能。1、欣赏作品；2、根据教师提示，独立完成“水彩画.psd”的制作；在制作实例过程中体会滤镜各参数的意义。1、观看演示，并回顾自己制作过程；2、查找作品不成功的原因。1、根据学生和教师的提示，完善自己的作品；保存作品。组长抽签决定任务；听教师讲解竞赛规则。学生以组为单位，参照教材制作步骤，完成任务。 初识滤镜1、初识“滤镜”；2、让学生明确滤镜命令虽多，但使用方法相同。深入认识滤镜1、欣赏作品，激起学生动手实践的积极性；2、通过制作实例，深入实践“滤镜”命令的使用方法；让学生初步明确多个滤镜命令的搭配使用，可得到神奇效果。通过作品评价，找出差距；初步明确各滤镜参数的意义。1、进一步强化对滤镜使用方法的掌握，完善作品。2、独立完成作品，学生有成就感。拓展滤镜命令1、通过比赛方式培养学生的竞争意识；2、组内成员既需互助，又有竞争，既保证人人动手实践，也提高了作品的质量；3、滤镜命令很多，教师不能面面俱到讲解，以此方式学习可提高学生的自主探究能力。 7’8’4’3’3’10’
课堂小结 四、作品评价1、每组上交一份作品；2、全班投票，每个任务选出优秀作品一幅；点评优秀作品成功原因。 1、欣赏优秀作品；2、师生互动，总结原因：主要是参数设置恰当，搭配合理。 总结滤镜1、学生掌握滤镜使用方法；2、让学生明确：要想利用滤镜命令制作出好的作品，各滤镜参数的设置是关键，需在实践中不断体会和了解。 7’
教学反思
亮点：
课堂主要采用任务驱动式教学方法，任务是教学的核心内容，学生动手机会多。
学生以自己阅读教材或与小组成员交流的学习方法为主，教师没有做过多的讲解，较好的培养了学生的自主探究和协作学习能力，教师的引导作用起得恰到好处！
分散、简化任务，并以小组形式进行学习，极大的解决了信息技术课课时少、教学内容多的难题 。
不足：
本人从教时间不长，缺乏教学经验，还需进一步提高课堂的调控和组织能力。
教师还应深入挖掘教材的深度和广度，而不应照搬教材。
点评：
本课设计思路清晰，目的明确，通过自主、竞赛、协作及评价等多样的学习形式，使学生多方面的能力得到锻炼。
第9课 江南水乡(教案)
——滤镜的综合使用
[教学目标]：使学生进一步熟悉模糊滤镜的使用及设置；
使学生掌握喷溅、干画笔滤镜的使用及设置；
使学生进一步熟练文字工具的使用及设置；
[教学重点]：掌握喷溅、干画笔滤镜的使用及设置；
[教学难点]：掌握喷溅、干画笔滤镜的使用及设置；
[课时安排]：2个课时
[教学过程]：
一、新课引入
“水墨画”是中国画中特有的一个画种。今天我们都来做一回大画家，利用Photoshop也可以通过合适的滤镜将一张写实的江南水乡风景照在一定程度上模拟出水墨画的效果。
二、新课教学
1、水墨画效果制作
创作思路：传统水墨画的创作工具通常采用毛笔和宣纸，并以墨为主要原料，通过浓淡不同的墨色表现出颜色的层次变化。因此，若要用Photoshop将一张写实的照片模拟出水墨画的效果，主要从以下几方面来模拟：
l 去掉真实照片中丰富多彩的颜色，仅保留灰度不同的色彩来模拟墨色；
l 柔化图像内容，让图像产生一定的朦胧感；
l 模拟出墨水在纸上的渗透效果；
l 模拟出毛笔绘画的效果；
实践：
步骤1．利用“去色”命令将照片从彩色转换成灰度。
步骤2．利用高斯模糊滤镜柔化内容。
步骤3．使用“画笔描边”中的“喷溅”滤镜模拟墨水渗透的效果。
说明： 喷溅滤镜可以产生辐射状的笔墨溅射效果。因此可以利用它来模拟墨水在宣纸上渗透的效果。喷色半径的数值不能太大，让画面中的色彩稍微有点渗透感就可以了。
步骤4．使用“艺术效果”滤镜中的“干画笔”滤镜加强水墨画效果。
2、知识林：
艺术效果滤镜是一组模拟天然或传统的艺术效果的滤镜，利用这组滤镜可以将写实的照片快速地转换成具有特殊艺术效果风格的图像。
塑料包装滤镜、壁画滤镜、底纹效果滤镜、水彩滤镜
3、制作印章效果
一张出色的水墨画，往往配以精湛的诗文、落款、印章，因此，我们不仅利用Photoshop的文字工具给水墨画配上诗文，还要利用滤镜工具模拟出印章效果，让整个画面更显完美。
步骤1．新建一个文档，尺寸为200×200像素，背景白色。然后输入方正小篆字体的印章文字。使用两个文字图层，输好文字后，再用移动工具将文字位置调整好，然后合并可见图层（注意：不要将白色背景图层合并进来）。
说明：文字不能使用滤镜，需要将印章文字先栅格化。对文字图层按右键，选择栅格化图层，或依次选择“图层”菜单中“栅格化”－“文字”菜单将文字图层转化为普通图层。
步骤2．使用选择工具在印章文字周围拖出一个正方形选区，然后选择“编辑”－“描边”制作印章边框，颜色设置成红色。
补充：在拖动选区的时候按住“shift”按键就可以拖出一个正方形的选区，然后可以利用键盘上的方向键可以进行位置的微调。
步骤3． 应用喷溅滤镜，一边拖动喷色半径和平滑度参数，一边观察左侧预览的效果，调整至合适参数后单击确定按钮应用。
说明：通常真实的印章效果往往在边缘部分不是很清晰，会有些残缺斑驳的效果，因此喷溅滤镜将文字和边框的边缘处理出一些斑驳的痕迹，使印章的效果更加逼真。
3、修饰完善水墨画
水墨画一般都有题跋，所以需要适当留白。文字的位置也要得当，这样才会有书画融合、起到画龙点睛的效果。因此可以利用橡皮擦工具小心地擦去掉天空部分的云彩，保留出一块空白区域，以便加入文字和印章。
4、综合任务：
1、打开招宝山图片，并将其加工成水墨画的效果；
我与明星合影—Photoshop滤镜应用教学设计
教学目标：把一幅明星照和个人肖像分别复制到背景图中进行精确合成及处理。根据个人差异，允许个别同学仅进行简单的"换头术"操作目标，即把明星的头像换为个人头像，并精确匹配。
知识目标: 通过抠图及拼接学会Photoshop常用的工具箱、滤镜使用方法。
情感目标: 利用少儿对明星的崇拜心理和感兴趣的话题，引导提升到对学习知识的兴趣和动力。学会关心他人，热爱生活，美化生活。
技能目标 : 通过该过程，学生学会了数码照相机、扫描仪的使用，学会了简单处理图片的操作技巧。
重点: 熟悉"钢笔"、“套索”、"移动"工具及"模糊"滤镜的使用。
难点：层和路径概念。（在 Photoshop 中，一幅图最多可以有100层；你也可以创建新的工作路径。工作路径是一个临时路径，不是图像的一部分，直到以某种方式应用它。也可以将工作路径存储在"路径"调板中以备将来使用。）
引言：从追星一族心理剖析，引出明星的辉煌成就，并把学生定位到明星角度去赞赏。相信将来他们中一定有明星产生。今天暂且模拟过把明星瘾，让我们与明星合张影吧！
课前准备：
备教材——图片处理对网页中的按钮和背景制作是必不可少的，参照《Photoshop6.0精彩制作150例》教材，将几个实例综合应用于一个例中，目的在于学会对工具箱、滤镜的使用方法和对图像的变换处理，起到举一反三、引入门的作用。
备学生——事先让学生充分了解老师的教学意图，学生参与课前准备过程，每个学生扫描个人的照片，或数码相机照张肖像，并在网上或杂志上选好个人崇拜的偶像。同时挑选一张漂亮的背景图保存在个人邮箱中备用。
备老师——为了简单明了教学思路和给学生自学和发挥的空间，我通过网页的形式将教学设计思想、操作步骤、明星分类照片、学生个人照片及大量的背景图片展现给学生，并提供了相应的参考网站。以便学生们能互动自主学习
教学策略：情景创设--演示步骤--自主学习--小组互助--作品展示--总结
操作步骤
1． 从"文件"菜单中（或"CTRL"+"O"键）分别"打开"背景图、肖像图和明星照。并将"图像"中 "模式"确认为"RGB"。（说明：可直接从老师的网页或网上下载图片）
( http: / / img.bimg. / photo / 8Jxmg66SJepD75vNUMZUhw== / 5639069683421668876.jpg" \t "_blank ) HYPERLINK "http://img.bimg./photo/NHi4tNshMgYBbQl2OG2-bw==/448671112877448296.jpg" \t "_blank" HYPERLINK "http://img.bimg./photo/CgYseSWH26AWbebuSCuJqQ==/4515421576393841942.jpg" \t "_blank" HYPERLINK "http://img.bimg./photo/gZu1VqH-davVXInubkl3SQ==/3424706041638636185.jpg" \t "_blank"
背景图　　　　　　 个人照片 明星照片
2． 选择明星图像为当前编辑图。在工具箱中选择"钢笔"工具 HYPERLINK "http://img.bimg./photo/FyMIgy4cJVU7_0a3R6abNw==/1426796656947862844.jpg" \t "_blank" ,沿要裁下的身体（或头像）勾绘出路径；然后选择"直接选择"工具 HYPERLINK "http://img.bimg./photo/kPND-KHBULgt5BEjMsTrTA==/2851904464033022713.jpg" \t "_blank" 和"转换点"工具 HYPERLINK "http://img.bimg./photo/FuxzL79_bqSWNDavdXzcYw==/2851904464033022714.jpg" \t "_blank" ，调整每个点两边的线的曲度，使之紧密切合所裁部分的曲线。
HYPERLINK "http://img.bimg./photo/1dzhYObsqyLvRneEahoj6g==/1480276902522887409.jpg" \t "_blank" HYPERLINK "http://img.bimg./photo/U7g6O7jFxoEzqY3ZxqvOCw==/5704090403041875917.jpg" \t "_blank"
( http: / / img.bimg. / photo / 8Jxmg66SJepD75vNUMZUhw== / 5639069683421668876.jpg )
3． 在"窗口"菜单中激活"路径"控制面板。在"路径"控制面板上单击按钮 HYPERLINK "http://img.bimg./photo/RA_RvB424Zwkna-AO_WPlQ==/2554666888626496221.jpg" \t "_blank" ，则使路径生成相应的选区。
4． 选择"移动"工具 HYPERLINK "http://img.bimg./photo/zEdeM0ohQnQ4i1W3NK-iow==/5704090403041875890.jpg" \t "_blank" ，按住选择区域不放，直接将其拖动到背景图像的合适位置上。此时自动新增一图层"图层1"。
5． 如果已有个人带背景的图片，可将该图作为背景，直接跳到第8步。
( http: / / img.bimg. / photo / 8Jxmg66SJepD75vNUMZUhw== / 5639069683421668876.jpg )6． 在"编辑"菜单中选择"变换"（或按住"CTRL"+"T"键）可进行"缩放""旋转"等操作，调整大小和角度，调整满意后双击变换框内部（或点"选择"工具）并确认变换修改。
7． 同样方法处理个人肖像于背景图合适位置上。此时又新增一图层"图层2"。但我门用另外一种方法实现。在打开的个人照片中，点工具箱的磁性“套索”工具 HYPERLINK "http://img.bimg./photo/1BZ7OsPX1yw0huCAyhzD8w==/2554666888626496222.jpg" \t "_blank" ，沿要裁下的身体（或头像）勾绘出轮廓，并“复制”“粘贴”到背景图中。
8． 按第6步步骤细调明星和个人照片的位置和角度、大小。此时图层如图。根据需要将图层１和图层２对调，直接上下拖动图层即可。
9．必要时需要调节亮度。在"图像"的"调整"菜单项下选择"亮度/对比度"对图层1和图层2分别来调整细节。
10．调整满意后，选择菜单"图层""拼合图层"命令。合并所有图层；然后选择"模糊"工具，在结合部周围稍微抹一抹，使边缘不那么生硬。这样就完成了整个制作过程。
11. 最后千万别忘了保存图形，注意应在“文件”下“存储为副本”，并选择“.jpg”文件格式。如果没有.jpg格式，说明第一步没有设置成“RＧＢ模式”。此时可将"图像"中"模式"设为"RGB"。
HYPERLINK "http://img.bimg./photo/uJYj3gTxeWMmBLa7dWqbtg==/4822510775983976495.jpg" \t "_blank" HYPERLINK "http://img.bimg./photo/nrwX5OMGhdfMyo1V8_Szig==/4513169776580129129.jpg" \t "_blank"
教学总结
通过学生练习，监控展示学生作品。并让学生来说明其好的和不好的地方,老师总结并提出注意事项。本例主要使用了"钢笔"和"套索"工具生成一选区，再对图形进行变换和滤镜处理，最后合并图层。
课后延伸：还有其他方法实现吗？试着用另外方法来抠图和复制。如果有时间的话让学生自己来上台演示制作过程。有时间和能力的同学还可以进行一些羽化、边框等处理。
课后反思
学生们通过自己动手操作的过程，体验到了成功的喜悦，依据学生个别差异，目标分层，使得每个学生都能够做完，给学生留下了自由发挥的广阔空间。
第十课 翻新老照片
[教学目的]
知识与技能：1.学会PHOTOSHOP中的图章工具和画笔工具的使用方法
2.学会调整图像的色阶.
过程与方法：通过实践操作，学会几种常用的修补照片的方法.
情感态度与价值观：通过自主学习和小组合作，培养了学生自主探究和合作精神.
[课时安排] 1课时。
[教学重点] PHOTOSHOP中的图章工具和画笔工具的使用方法
[教学难点] 调整图像的色阶。
[教学过程]
一、导入
教师展示几组效果不同的照片，进行对比，激发学生的学习的好奇心。
提问：你们知道这些照片是用什么软件处理的吗？
学生质疑回答。
引入主题：这些照片是通过PHOTOSHOP进行技术处理的，你们想处理一下你自己的照片吗？今天我们就共同来学习用PHOTOSHOP修补照片。
二、授新课
（一）启动PHOTOSHOP
PHOTOSHOP的启动方法和以前学习的FLASH、WORD等一样，下面请大家自己启动PHOTOSHOP。不会的同学同小组的其他成员探讨一下。
（二）“仿制图章”和“画笔”的使用
教师利用多媒体平台向学生演示讲解“仿制图章”和“画笔”的使用。
1、在PHOTOSHOP中打开一张照片。
2、选“仿制图章”工具，设置画笔的大小。
3、选颜色，按住ALT同时在要选的照片颜色上点左键，再对准要修改的部分。
4、使用“画笔”工具的方法同上。
三、动手实践
1、请同学们打开网上邻居——JIAOSHIJI里的折痕照片，参照书上22页，将照片修补完好。
2、感兴趣的同学可以打开自己想修补的照片，并将其修补完整。
四、展示修补的照片作品
选派一名小组代表展示自己小组的作品，并说明制作过程。
五、知识延伸
教师示范讲解图象中色阶的使用方法。
1、图像——调整——色阶
2、设置黑场吸管和白场吸管的色阶值，调整照片的明暗度。
六、知识拓展
请同学们从网上邻居——JIAOSHIJI的照片文件夹中选一幅图片，小组合作，探究如何能将其修复完好。
七、作品展示
选出作品进行展示，并说出自己制作的方法。
八、小结
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？
《用Photoshop 拼接图像》教学设计
本课教学目标：
知识目标：学会设置和查看图像的大小，理解Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。
能力目标：能利用素材图片合成新的图像。
情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生自主探索、协作学习的精神，激发学生的创新意识。在欣赏、品味和制作作品的过程中熏陶、培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。
教学重点：
重点是Photoshop图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。
教学难点：
难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。
学习者分析：
在进行本节课的学习之前，我们已经学习了Photoshop 的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；能熟练地在校园网的BBS上发贴子和其他同学讨论问题。
学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。
但也有部分学生的自控能力不够强，让他们搜索素材时容易在网络上流连忘返而耽误课堂任务，因此教师要实施有效的监控。
教学准备：
硬件：多媒体网络教室（有控制平台），宣传图册，艺术相册。
软件：Photoshop 6.0 ，“拼接图像”课件，校园网BBS，拓展学习资源（提供Photoshop教程和制作实例），图片网站地址。
教学方法：
直观演示法、任务驱动法、成功刺激法
教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 首先给学生展示顺德清晖园宣传画册，用网络教学系统广播预先制作的由多张图片合成的顺德清晖园图片（同时打开其中使用过的单张图片）， 并观看几张用Photoshop拼接成的效果图片。教师提出问题：刚才的图片我们在画册中已经看到，怎样把几张图片合成到一个页面中？怎样调整它们的尺寸？你想制作出相应效果的图片吗？ 观看教师广播的素材图片和合成图片，看到合成图片的奇特效果，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望。思考教师提出的问题，进入学习情境。 根据建构主义的理论，以学生为主体创设特定的情境，用实物效果和实际生活中发生的事情来引起学生注意，激发学生学习、操作的动力和积极性。
明确任务自主探究协作学习 任务布置：现在请同学们用Photoshop为《顺德一日游》制作一幅展示顺德代表性景点的图片（或设计有多张相片的你的艺术相册的一页；为你的相片或者风景照片加上相框）。教师引导学生阅读教材，把学生可能遇到的问题和概念放在校园网BBS公告板上，在提供的学习资源里呈现学习目标。 教师真正成为学生学习的指导者：为学生提供适当的帮助和指导，对学习中遇到的问题可个别解决，普遍性问题可集中提示或讲解，对学生的学习进行监控，对学生提出的问题要加以点拨，促进学生的学习进程。引导学生和其他同学合作，帮助学生分小组讨论设计方案和制作方法，对典型方案加以点评。 学生仔细阅读教材，明确自己的学习任务，确定要展示的图片（可以在网上下载自己需要的图片，但要掌握时间），开始进行小组讨论，确定设计方案。遇到问题可以在校园网上教师提供的学习资料里寻找解决方法，还可以打开学习网站，进行自主学习，或通过BBS向老师和同学提出，以求得帮助。 通过丰富的教学资源（包括教材，课件及网络资源），支持学生自主学习和协作探索，满足学生的不同学习进度和个性爱好，培养学生的自主探索能力、协作学习能力，培养学生的创新能力。
实践应用巩固知识 前期准备工作已经完成，布置学生动手创作作品。教师巡视和监控学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，普遍问题则统一讲解；继续鼓励学生相互观摩、相互学习、相互帮助，以增强协作学习精神。 学生根据所学知识，和小组成员一起协作完成任务。 知识只有通过亲身实践才能内化成自己的技能。学生在具体完成任务的过程中，达到理解基本概念，掌握操作技巧的目的。分小组完成任务，可增进学生的合作意识和合作技能，发挥学生各自的特长。
成果展示交流及总结 大部分学生完成作品后，教师让学生交作业和对自己作品的评价，组织学生进行自评和他评，让学生说出作品的优点和不足之处，组织交流、评价作品，评选最佳创意图片，最美观图片等（评价标准见后表），教师进行点评，充分肯定学生的劳动成果，并把优秀作品上传到学校网站里，让学生体验成功的喜悦。教师总结这节课的重点及难点，确保重、难点的突破，总结学生在创作过程中遇到的一些细节问题。 作品制作完成后学生提交作业，并对作品进行自我评价，介绍自己作品的闪光点和创作体会，并对他人的作品的创意、视觉效果等方面进行欣赏和品评，大家一起评选最佳作品。总结自己本节课所学的知识，反思自己的操作过程。 采用成功激励的方法，给学生以成就感。让学生介绍、评价自己和别人的作品，可发展学生的表达能力、操作能力和评价分析能力，在此过程中构建自己的知识体系。同时培养学生欣赏他人和正确评价他人的良好习惯。
作品评价标准：
评价标准： 优 良 一般
知识性：（图像大小设置，图层的应用和操作） 有背景图片，使用了多张素材图片，各层图片的处理非常合理 使用了多张图片，图片经过合理处理 使用的图片在3张以下，图片没做多少处理
创意： 创意独特 有创意 主要是模仿
美观： 整体布局合理、科学，有强烈的视觉冲击效果 整体布局比较合理，有较好的视觉效果 整体布局一般，视觉效果一般
效果评价：
包括自我评价、小组评价、教师评价。
课堂教学效果的评价主要通过以下途径来进行：一是过程评价，教师在教学过程中通过引导、帮助学生探究知识，参与讨论，及时发现问题并对学生的查阅资料、参与讨论协商、操作等方面的表现给予评价，鼓励学生继续学习；二是总结性评价，通过收集学生做的作业（作品），即时批改，反馈信息，判断学生对基本概念和技能的掌握程度，及时发现疑难问题并进行讲解。
课外知识延伸：
http://www.hongen.com/pc/tools/media/pictool/phshopjq/pshopjq.htm ( http: / / www.hongen.com / pc / tools / media / pictool / phshopjq / pshopjq.htm )（Photoshop技巧与实例）
Photoshop使用层的技巧
如何制作艺术像框
登陆http://www./softxue/4/photoshop/menu.htm ( http: / / www. / softxue / 4 / photoshop / menu.htm )（百万图库网站的软件教程板块：数字影像学习中心－Photoshop中文教程网站）学习了解Photoshop的其他基本概念，通过其中的实例学习其他拼接图像的其他高级技巧。
教学反思：
计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否则学了这一课就只会“这一点”。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。
这节课的教学任务基本完成，主要有以下特点：
本课教学设计真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。
教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课教师主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。
教学策略丰富、实用，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性和主动性。网络成为辅助学习的认知工具和组织学习过程的信息平台。bbs中的讨论极大地调动了所有学生的积极性和参与意识。
图像处理软件的学习还涉及美育方面的知识和素养，创作一幅实用美观的作品要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。
第12课 海报的规划
一、选择的内容标准：
选修模块2（多媒体技术应用）（三）多媒体信息表达与交流（4）能根据表达、交流或创造的需要、选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果进行评价。
教材分析
教学重点：photoshop7.0图像合成 图层的操作
教学难点：photshop7.0 图像合成
教学对象分析
学生已经学过photoshop7.0软件的使用，掌握photoshop7.0的基本操作；高中学生个性比较强，模仿能力强，喜欢动手尝试。本节课主要是以开放型的任务为主，让学生应用基本技巧去发挥、去创造，去尽情展现自己，同时得到情感的升华，提高自身的信息素养。
教学目标
知识目标：掌握制作电子海报的一般过程，并能完成一份电子海报的制作。
能力目标：以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主学习和相互间的协作学习来提高自学、分析、归纳、解决问题的能力，能利用信息技术的技能去获取知识。
情感目标：培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力；通过小组协作、共同探讨，培养学生的团队精神及个人在团队中不可缺少的作用。
教学模式
本课的教学是依据“任务驱动”式教学，选择1、我爱我家，2、我爱我校其中一个主题制作一个电子海报，让学生感受学习就在身边，这样更能激发学生的学习兴趣，在教学设计中还着重培养学生的自学能力，协作精神和创新意识，通过小组活动的形式，结合网站学习，互相交流、讨论，完成学习任务，充分调动学生主动学习、协作学习、探究性学习的积极性，达到培养学生学会学习、学会研究的目的。最后再让学生对作品进行自评、互评、网上投票，让学生真正体会到自己就是学习的主人。
教学资源
硬件：网络教室、网络控制平台；学习资源：学习网站。
七、教学过程：
模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
引入新课 课前：引导学生打开学习网站，欣赏一些电子海报案例。师：上课，刚才，你们在学习网站上看到了一些电子海报作品，制作工具是photshop7.0,这些电子海报是我江门一中的学生要带过来送给你们的礼物，演示并简单介绍电子海报作品（主题为我爱我家（校））。 师：你们喜不喜欢？生：喜欢生：老师，我们也制作一份电子海报，介绍我们的家乡，介绍我们的学校，让你带回去，好吗？ 师：看来，你们的学习热情很高，好，我们马上进入课程的学习。 欣赏海报，明确学习目标：制作一张电子海报。 创设情境，导入新课采用任务驱动，明确学习目标。
新课讲授 现在，让我们来学习制作一张电子海报的过程制作电子海报的一般过程：确定内容-确定素材-整体构思-海报制作-修改完善介绍一张电子海报的制作过程 学生学习海报的制作过程。 让学生学习电子海报的制作过程。
作品观摩 现在你们观摩一下学习网站上的作品，结合你学到的知识，思考一下该作品的制作流程。 学生观摩作品，互相讨论。 为自己制作电子海报作好准备。
学生练习 任务一：用photoshop7.0制作一份电子海报，选择其中一个主题：我爱我家我爱我校播放背景音乐老师进行堂上指导 同桌两位同学互相讨论，确定海报制作的内容，查找相关素材，开始制作。 学生通过练习巩固尝到的知识，让每个学生都有发挥的空间，根据自身水平，发挥创意制作一份电子海报。创设良好的学生创作环境。引导学生学会学习，掌握学习的基本方法。
模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
学生自我评价 老师根据网上作品打分情况，在作品设计意图、技巧、优缺点方面对部分作品进行自评、互评、老师点评。老师小结学生在制作过程出现的问题。 学生在网上可以观摩已完成的作品，并参照作品评价标准对自己作品进行打分。 充分让学生各抒己见，满足学生的表现欲，并提高学生欣赏作品、鉴赏作品的能力。
小组选出代表作品并进行完善 请同学六个人组成一组，讨论选出组中最好的两个作品，继续进行完善任务二：继续完善作品 学生练习 发挥小组协作作用，培养团队合作精神。给充足的时间让学生创作，培养学生的创新能力。
网上投票，作品评价 根据网上的投票情况，我们可以看出，得票最高的组是第X组，现在有请小组长XXX谈谈他们的作品 学生观摩学习网站上各小组的作品，进行交流、学习，并参照作品评价标准对作品进行投票，投上你最认为最好的作品神圣的一票。得票最高的小组组长自我介绍自己的作品，并点评其它组的作品。请请其他同学认真倾听。 让学生感受成功的喜悦，激发学生日后再创造的兴趣。让学生学会借鉴别人作品的优点，取长补短，改进自己作品。
模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
学生谈收获 学完这节课，同学们有什么收获？老师边引导学生归纳总结边回顾学习内容 个别同学谈收获，回顾知识，其他同学在留言板上谈收获。 通过教师引导和学习内容的出示，培养学生总结归纳能力，使知识条理化，系统化，达到加深认识的效果。
老师小结、提出展望 1、在网上获取素材要注意版权问题，2、一幅好的的设计作品，除了良好的视觉表现外，最重要的是其中包含了很丰富的学识量。3、平面设计要有原创意识。同学们在创作过程都要经历过模仿的过程，但当成熟到一定程度时，就要创作属于自己的东西，可以借鉴，但不可抄袭。 通过你们的作品，使我对你们东莞、你们学校有了进一步的了解，我想我江门一中的学生一定会很喜欢你们的作品的，希望你们的作品会越做越棒。 指出平面设计中要注意的问题。
第13课 初显身手
教学目标
1．知识与技能
①掌握选框工具、魔棒工具的使用；
②掌握图像的选取、复制和调整大小；
③掌握羽化效果的制作；
④掌握图像亮度、对比度、透明度的设置。
2．过程与方法
学会根据实际需要，选择合适的工具，完成图片合成的修饰美化，并学会对他人作品创作过程进行科学的评价。
3．情感态度与价值观
①通过亲身实践，体会创作作品带来的成功感；
②培养欣赏美、创造美的能力，提高艺术修养；
③引导学生创作要符合道德规范。
重点难点
教学重点：掌握Photoshop图像的合成。
教学难点：①不同图层中对象的选取及操作；②图片合成的创意。
教学策略与手段
根据本节课的特点，主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。教师通过提供相关的操作示范、学习指导、学习资源，以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习意识和合作能力。采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动的教学方法；强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；设置多元化的评价方式，让学生掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力。
主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法
主要学习方法：自主探究法
课前准备
1．制作上课用的素材
①教师与该班同学合影一张，明星刘德华照片及教师个人照片各一张（教师演示用）；
②北京天安门等风景图片若干；
③学生个人照；
④奥运会素材（有奥运会的会微、福娃、天安门的背景、各种运动项目、树木花草、运动场馆的图像等）；
⑤优秀的图片合成实例（放在一个文件夹里，提供学生参考及教师分析）。
2．录制以下知识点的屏幕录像
①选框工具、羽化效果；
②魔棒、磁性套索工具；
③图像大小调整、自由变换命令；
④亮度、对比度、不透明度的设置。
3．制作专题辅导网站
各个知识点的操作步骤文字说明、录像文件的链接、任务布置及要求。
4．安装教学软件
学生机：Photoshop CS、专题网站的网址
教学过程
（一）情境导入
展示教师与明星刘德华的合影，这是老师今年在宁波观看刘德华的专场演唱会并与他合影留念，下面同学们可能会议论纷纷。接着展示教师与该班同学的在北京天安门的留念，同学们还记得上次我们到北京去的事吗？学生都明白了是老师在“搞鬼”，都想知道是怎么回事。教师展示以上合成图片所用的素材，导出今天的主题：图片的合成。
[设计意图]将身边的人作为实例引入新课，学生感觉更加真实亲切，兴趣更加浓厚。
（二）知识点一：图片的简单合成
师：请同学描述复制文件的主要过程。
引导学生回答主要有两个步骤：第一步选择将要复制的文件，执行“复制”命令；打开目的文件夹，执行“粘贴”命令。
师：将文件夹中所有文件或除了某个文件外的所有文件复制到另外一个文件夹，你有什么方法可以快速地选择这些文件呢？
师：图片合成的过程与文件复制的过程类似，主要有两个步骤：选择要复制的图像内容，执行“拷贝”命令；打开目的图片文件，执行“粘贴”命令。
[设计意图]引出全选和反选命令的使用技巧，为学生选择所需图像内容打下基础。通过复习文件复制的过程，将图片的合成进行类比，指导学生将以前的学习经验迁移到本堂课的学习中来；增强学生学习新知识的信心，达到温故知新体验新知的目的。
师：演示将全班的合影与天安门广场图片进行合成。演示过程中打开画图软件，引导学生对两个软件的工具进行对比。
当我们只需要图像的一部分，可以使用选框或者魔棒工具。如果图像大小不合适，可以先调整原图像的大小或使用自由变换命令，并演示这些工具及命令的具体使用方法。
[设计意图]
Photoshop是一款比较专业的美工软件，学生对它的操作并不是很熟悉，宜采用讲授法、演示法，学生在教师引领下模仿练习，围绕学习任务进行探究活动
任务一：请同学们到祖国各地去旅游。
要求：合理利用教师提供的风景照片，人物要与背景相谐调，完成的作品上传到FTP服务器自己的文件夹内。如果对新课知识有疑问，可以在帮助网站寻找答案，也可以和相邻的同学讨论。
在学生练习过程中，教师鼓励邻桌之间互帮互助，共同提高，以个别辅导为主，实现面向全体学生教学的目标。
[设计意图]此任务较简单，主要是为了巩固新课所学知识点而设置，学生大多数能很快完成。提供多张风景照片，便于学生创作出不同的作品，发挥自己的个性。通过布置任务的形式，在主题网站的帮助下，指导学生自主探究，发挥学生的主体地位，鼓励学生积极性。
师：展示一位学生的作品，并请他演示主要操作过程，总结回顾图片合成的知识要点。
（三）知识点二：合成图片的修饰美化
师：展示优秀作品图片，我们看到构成这幅图像有多个图层，还有一些是文字图层，每个图层的左边都有一只眼睛，它指示了图层内容的可视性，可以隐藏或显示该层的内容。该指示栏的右边只有一个图层显示有画笔，同时右边的图层处于选中状态，表示它是当前激活的图层，意味着只有处于当前图层的图像才可以被编辑。
教师通过事先准备好的几个例子演示羽化、亮度、对比度、透明度等命令的作用及使用方法。
任务二：请你运用本节课所学知识制作一个关于奥运会主题的宣传海报。
要求：合理运用所给的素材（并不要求使用所有素材），合理安排各元素的大小及位置，进行适当的修饰美化，可以结合上节课内容，插入适当的文字，合理设置图层样式。
[设计意图]布置作业要求清楚明确，但不死板，有利于培养学生自主性、创新性，同时注意与旧知识的联系，上节课学习了文本素材的采集及图层样式设置，文字能够精确地表达复杂的含义，体现作品的主题，图层样式设置在表现图像的美观方面作用很大。
（四）交流评价
教师在巡回辅导中有意识地留意优秀学生作品，便于作为案例进行点评。
通过电子教室功能展示优秀学生作品，采取学生自评（例如请你说说作品的主要特色，是如何实现的）；对于需要讨论的问题，采取互评的方式（例如对作品优缺点探讨）；理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。
[设计意图]通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，促进学生的全面发展，有利于教师检查本节课学生掌握的程度，有利于提高学生的艺术修养，教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。
（五）教师总结
Photoshop这款软件被广泛用于广告设计、封面设计、网页设计等各个方面，它能为我们解决很多实际问题，图片的合成是以上设计的基础，创作出有创意的作品还需要我们多看多学多练，希望今天所学的内容对将来的工作有所帮助。
九、知识结构
十、作业设计
请同学观察街面上的广告、海报、书店中书本的封面、各种贺卡图案，找出它们设计的创意之处，有条件的话可以用数码相机拍摄下来。
《第14课 精彩合成》教案
课 题 第14课 精彩合成 适 用年 级 初二
教学设计描述 教学资源说明：对学生的基本技术要求：学生掌握photoshop的一些基本操作。硬件：局域网 可连接到Internet网软件：WindowsXP操作系统 photoshop，多媒体广播软件等 素材：老师给出部分主题素材，同学们可以上网查找
教材分析 本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。引导学生经历海报创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生整体规划能力和审美情趣。
教学对象分析 大部分学生对图形、图像的基本知识了解不多，对他们来说，这部分知识几乎是全新的，而且他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作宣传海报，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力.
教学目标 知识目标 1、了解海报的一般制作过程。2、能够根据任务需求，使用图形图像软件加工信息，表达意图。
能力目标 学生可以充分发挥自身的创造力与想像力，培养学生综合运用知识的能力。
情感目标 促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性制作出新颖、吸引人的作品。
教学重点 如何利用图形图像加工软件加工信息，表达意图。
教学难点 如何根据任务需求，熟练使用图形图像加工软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
教学方法 案例学习、任务驱动法
学习方法 自主学习、练习法
教学课时 2课时
教具 多媒体平台、网络教室
教学结构 教师：任务呈现 指导、咨询 考察学习情况学生：接受任务 自主学习 反馈 利用素材完成任务
教材的设计思路及分析 《Photoshop海报设计》这节课，是着重培养学生利用工具软件表达意图的能力。学好这节，可以培养学生的整体规划能力和提高学生的审美情趣，同时使学生在已有知识技能的基础上得到概括和提高。本节课以一张宣传海报为案例来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，学会与他人交流合作，同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。
板书设计 利用多媒体课件进行上课
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景引入 展示一张宣传校庆的海报，引出本节课的任务。 观赏、分析容山中学宣传海报，初步形成自己的海报雏形。 让学生对海报有初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引。从而引发学生的学习兴趣。
明确任务 围绕明年是校庆的主题，要求学生设计一张宣传海报。给出样板，具体要求：1．可模仿样品设计或自由创作。3．作品的文件名：学号+姓名 ，文件类型：psd 。4．以FTP的方式将作品上传到教师机本班的文件夹中。 各人结合自身的实际情况，根据给出的要求，提出适合本人的任务，有能力的学生可不受样品的要求进行自我创作。 让学生自己为自己设计任务，这样的任务会适合他们自身的水平，他们会更感兴趣。同时也实现了分层教学的思想。
分析任务 引导学生从技术和步骤两个方面进行作品分析，让学生形成自己的工作思路。1．步骤分析①根据主题，确定布局，选定素材②根据布局，确定素材所在的层③对每一层的素材进行加工处理④对作品进行全局性调整⑤作品保存及上传2．技术分析图层：各个素材的层次蒙版：蒙版作用及其编辑工具：选区、画笔、文字、填充、移动图层样式：效果的调整和运用 学生在老师的指引下作出分析，并形成自己的工作思路 考到学生在这方面的经验比较欠缺，教师给予适当的指引，充分体现新课改课堂中“教师为辅，学生为主”的理念。
完成任务 教师在学生间巡视进行个别指导，对于存在的主要问题则进行全班演示分析 学生在进行分析之后，各人进行素材的采集和处理，完成自己的宣传海报。其间可和其他人分享交流方法与经验。 学生为主，教师为辅，让学生成为课堂的主角。
课堂小结 展示个别作品，引导学生体会其中的优点与不足，寻求下一步的改进措施。 学生欣赏分析作品，学会取长补短。 让学生会“取人之长，补已之短”，激发学生继续学习的动力。
交流
评价
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