资源简介

《数据处理与统计》
■教学目标
1、知识与技能
(1)灵活运用公式的设计与输入；
(2)了解公式和函数的作用，掌握公式和函数的格式；
(3)掌握相对地址与绝对地址的灵活应用；
(4)能灵活运用公式和函数解决实际问题；
(5)理解填充柄的作用并灵活运用。
2、过程与方法
设计不同层次的作业，从易到难，从简单到复杂，从基础到强化，逐步提高学生的动手能力。
3、情感态度与价值观
(1)采用贴近生活、贴近实际应用的主题，以此来激发学生的学习兴趣以及完成作业后的自豪感与成就感。
(2)体会WPS表格软件的优势，提高学生解决实际问题的能力。
4、行为与创新
通过一系列的教学活动，让学生能够立即学以致用，达到较好的学习效果。
■教学重点与难点
1、教学重点
(1)公式的设计与输入
(2)区分地址的相对引用和绝对引用，理解绝对地址与相对地址。
2、教学难点
(1)填充柄的灵活运用；
(2)相对引用与绝对引用的灵活应用。
■教学方法与手段
引导教学、任务驱动教学、分层教学、探究学习
■课前准备
1、教师为学生设计几个细化的任务；
2、在课前分发上课需要的文件到学生机上。
3、打开多媒体电脑教室的教师机和学生机，保证电脑教室的广播系统工作正常；
■教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计思想
创设情 境
导入新 课
与学生交流是否预算过自家的饮食开销
为学生提供WPS表格文件
将班级学生分为4组计算
询问学生结果以及计算方式
提问：你的方法方便吗？WPS表格的优势到底有哪些？ 感兴趣
跃跃欲试
用各种方式计算
得出结果
积极回答 “饮食预算”与学生的实际生活有关，能激起学生很大的关注和兴趣，降低学生的理解难度。
讲 授
新 知
公式的作用：
引入WPS表格的优点：计算。
可以用公式和函数计算
用幻灯片讲解WPS表格公式的基础知识
了解本节课的主要学习内容
了解 在开展活动前，让学生对整堂课的学习内容有大致了解，符合学习的规律
公式的格式分析：
用幻灯片讲解3个公式计算的例子
提问学生公式应如何设计
设置陷阱，强调易错点
注意“=”，“（）”的使用
强调在构建公式时尽量使用单元格地址，不要直接引用单元格中的具体数据。 仔细观察，听讲
初次接触公式的输入，理解
思考，回答
了解公式中乘号和除号的书写，练习公式的输入，巩固知识 幻灯片讲解公式的设计问题，用了三个例子，分别设置了陷阱，突破了难点（构建公式时单元格地址的运用）
任务一:小试牛刀
指导学生打开完成“课堂练习”中的“练习1”工作表，简单介绍实践要求。
巡视，个别帮助
解决一些常见问题，如个别学生可能忘记在公式中加括号等。
个别学生演示已完成的表3，讲解完成的方法，有什么缺点？（重复计算）
教师演示操作（介绍填充柄的使用）
两者对比：突出后者更简便，强调构建公式时要引用单元格地址。
巡视，个别帮助
注意发现共性问题，适当暂停集体讲解
等待大部分学生完成“练习1”工作表
鼓励少部分学生尝试完成“练习2”工作表中的作业 根据工作表中的具体要求完成表1、2
仔细观察，理解
复习前面的知识点
继续完成表3、，体会填充柄的优点
部分学生进入“练习2”工作表根据要求用公式完成作业 预留了充足的时间给学生完成任务，细化了任务使大部分学生能够循序渐进完成任务
引入填充柄的概念
知识点新、旧交替，使学生在完成任务的过程中顺其自然达到知识点的强化
讲 授
新 知
任务二：循序渐进
通过“练习3”工作表学习常用函数的使用
展示个别学生用公式完成的问题1
对能力较高的学生给予表扬并鼓励，提问有无更好的办法？
引入有更简便的方法，用函数计算
以问题1、2为例，演示求和、平均值函数的使用，检验结果。
强调：函数也是公式，也可以直接手动输入
在演示过程中有意识地强调单元格区域的选择问题，突出单元格地址的作用。
引导学生尝试操作
教师巡视，搜集问题，演示操作，共同解决
巡视，个别帮助
任务三：锦上添花
鼓励个别能力较高的学生尝试“练习4”、 “练习5”工作表。
集体讲解完成提高任务的方法，或与个别学生交流 仔细观察其他同学的作业，思考
仔细观察
检验结果一样
认为函数更方便
注意单元格区域的选择
尝试操作
发现问题，解决问题
仔细观察，理解
利用已学知识，积极探索
针对学生间存在的差异设计了教学活动，使公式应用到函数应用的自然过渡。
学习目标得到很好的落实，学生的综合素养也得到了一定的培养。
教师设计了提高任务，稍有些难度。是为了提供个别学生进一步学习的机会并提供充足的时间使大部分学生能够完成任务。
小 结 在过程中适当提问本节课的学习内容
表扬整体学生
通过集体做选择、判断题强调个别知识点 对应不同的作业，复习本节课的知识点
做题反馈，强化知识的吸收 通过集体做选择题、判断题进行小结，这种形式简单、效果好，强化了知识的理解和吸收

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