资源简介

致同学们
教学目标:
初步了解生物学概念以及生物学发展前景.
激发学生学习生物学的兴趣.
初步养成关注生活和社会的良好习惯、提高生物科学素养及转变学习方式.
思维训练、语言表达能力的培养。
教学重难点:
重点
激发学生学习生物学的兴趣。
了解生物学的基本概念及生物学的发展前景。
难点
思维、语言表达能力训练及组织教学。
教学方法：讲授法、举例法
教学过程：
一、创设情景，引入新课
谈话，放多媒体课件：同学们，今天你们来到新的学校，面对新的老师，新的课本，新的学科，一切都是那么陌生，心里一定很紧张吧，为了让大家放松心情，我们一起来观看一小段多媒体课件，好不好？
提问：多媒体课件中你们看到了哪些事物？
揭示课题：小鸟、小树、学生是有生命的，太阳、雨露是没有生命的。
引出学科名称——生物学。
二、欣赏、讨论、概括
1．教师巡视。
2．提问：找一找文中优美的语句，想一想哪些是有生命的物体？看谁找的快，找的多。
3．提问：谁能说说生物学是研究什么的？
板书：生物学——研究各种生命现象和生命活动规律的科学。
三、探究
1．提问：
（1）什么是生物？人是不是生物？请学生思考并谈谈自己的认识。
（2）什么是生命？或者说生命表现在哪些方面？
（3）出示标本，请同学们谈谈它是不是表现有生命？并说明为什么？
（4）学习研究生物学对现实生活有无帮助？
（5）学习生物学的目的与方法？
2．老师点评。
3．老师归纳小结：上述同学们讨论表达的意见及观点，设想都很不错，但要想真正彻底解决以上问题，必须要有足够的生物学知识，可见生物学知识在人们生活中占据多么重要的位置。
4．介绍：当今科技两大革命之一就是生命科学技术革命，这对提高人们生活质量是非常重要的。
四、拓展
1．启发提问：通过平常看报、看书、看电视、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问题以外，你还知道关于生物学其他方面的知识吗？
2．点评、补充。
五、结束语：转变学生观念
1．结束语：同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具有获取知识的方法和能力呢？要怎样获取知识呢？
2．介绍我国现状：创新人才稀少。成都七中学生童一获奥林匹克生物知识竞赛一等奖。这说明我国学生基础知识扎实，这是我们的优势，然而创新思维能力和动手实践能力比较薄弱，这就要求我们要改变以往不良的学习方式，多动、多思、多说、多议、多实践。
板书设计：
致同学们
生物与非生物
生物学：研究各种生命现象和生命活动规律的科学。
现代生物技术及生物技术的应用
试管婴儿
人类基因组计划
粮食、污染、人口、环境、健康问题等
农、林、牧、渔、医、绿色环保
练习设计：
基础练习
生物学是研究________和_________的科学.
生物知识在国家建设中重要作用.判断以下说法是否正确
A、保护环境和卫生保健离不开生物 B、酿造工业和食品工业离不开生物
C、遗传工程离不开生物 D、农、林、牧、渔业离不开生物
3．下列叙述是学好生物的方法，其中不正确的是：
A、多观察，多探究，多做实验 B、联系实际学习书本知识
C、死记硬背书本知识 D、勤动脑，勤思考，主动学习知识 能力提高设计
根据自己了解的信息，写出12种书中没提到的有关生物学的信息。并在报刊、杂志上收集有关生物学发展的最新资料，以小报的形式展示出来。
教学反思：
第1单元 认识生命
生命的世界
第1节 形形色色的生物
教学目标：
描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。
通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。
通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。
教学重难点：
重点
1．生物的饿多样性
2．生物的特征。
难点
遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。
教学方法：讲授法、演示法
课时计划：2课时
（第一课时）
教学过程：
创设情境、引领学生走进生命的世界
在“致同学们”中我们已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题——“什么是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生存的环境。
生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅读课本内容，了解生物圈的概念及范围。
生物的多样性
放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学们来描述你所认识的是生物以及它们所生活的环境。
简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交流物种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。
在了解生物物种多样性的内容之后，我们来了解我国的物种多样性知识，请同学们展示所收集的资料。
提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资料举例说明生物的遗传多样性。
遗传多样性导致了生物多样性。
提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？
引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。
利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。
请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还包涵了其它两个方面。
板书设计：
形形色色的生物
生物圈概念及范围
生物的多样性：
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
练习设计：
生物多样性的三个主要内涵是________ _________ __________.
生物圈的范围包括_________ __________和_________,是地球上最大的__________它包括地球上所有的生物及其生存环境.
生物的生命特征包括了________ __________ __________等.
指出了下列哪些属于生物,并说明理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
（第二课时）
生物的特征：
1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。
2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分 它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？
3、应激性。
举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。
引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？
4、生长。
导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？
引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
5、繁殖。
导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多植物会结出种子等等。
6、新陈代谢。
导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。
引申：人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？
扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？
板书设计
形形色色的生物
生物的特征：
应激性
生长
新陈代谢
繁殖等
练习设计
生物多样性的三个主要内涵是________、_________、__________.
生物圈的范围包括________、_________和__________,是地球上最大的________,它包括地球上所有的生物及其生存环境.
生物的生命特征包括了________、_________、__________等.
指出下列哪些属于生物,并说出理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
能力提高题
有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？
尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。
教学反思：
生物与环境的相互影响
教学目标：
1、知识目标：
通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。
2、能力目标
通过探究和测量实验，说明生物与环境之间的相互关系，培养辨证思维能力。
情感、态度、价值观目标
知道环境对生物界和人类的重要性，培养保护环境的意识。
教学重难点：
重点
生物因素和非生物因素；生物适应环境，也影响环境。
探究实验活动和测量活动。
难点
组织好两次活动：探究温度对霉菌生活的影响与测量不同植被环境的空气温度和湿度。
教学方法：演示法，实验法，讲授法
教学课时：2课时
教学过程：
（第一课时）
引入：
地球上所有的动物、植物和人类本身要进行新陈代谢，新陈代谢是生物的重要特征之一，请大家思考一下，生物进行新陈代谢时，会与外界发生哪些关系？
根据学生回答，总结生物的生存离不开环境，环境就是生物的生存空间，生物时刻都在和环境之间进行物质和能量的交换，所以生物要受到环境的影响，同时生物也会适应并影响环境。
2、展示图片或影视资料，印证生物和环境的关系，引导学生总结生态因素、非生物因素等概念，引入本节活动。
3、介绍霉菌的培养方法，或请课外兴趣小组同学介绍。
引导学生分析：什么情况下馒头等食品容易生霉，哪些食品容易生霉？
4、根据学生的回答，引导学生对外界环境的关键因素做出假设，强调“变量”、“对照实验”、“单因素”等概念，指出本研究先只研究湿度，即湿润的环境下，食品容易生霉。
5、实验设计
指导学生根据课本设计实验方案，可以根据情况布置学生兴趣小组在课后设计并实施对温度这个因素的相关研究。
6、实施实验。
指导兴趣小组在课前完成探究实验。根据学生发言情况，学生发言后对该探究活动作补充说明。
7、分析讨论。
待小组分析讨论结束后，请小组代表发言，鼓励提出不同意见。
8、实验结论。
与学生共同得出实验结论。
9、进一步研究。
总结该探究活动，鼓励学生针对温度等其他假设进行探究 。
（第二课时 ）
环境对生物的影响（生物因素）
引入：
（放映或展示生物间相互影响的录象或图片）前面我们探究了温度、湿度等非生物因素对霉菌生长的影响，这两个因素是影响生物生存的非生物因素，同样，生物与生物之间也会相互影响，这便是生物因素。
对图片或录象内容作简要讲解。
引导学生归纳总结生物因素，并进行小结。
生物对环境的影响
引入：生物的生存和发展要受环境的影响，反过来也会影响环境，下面我们来研究探讨植物对小环境的温度和湿度的影响。
指导学生阅读并讨论该测量活动。
分发测量工具，指导各小组组长进行操作。
指导各小组进行分析讨论。
板书设计
生物与环境的相互影响
环境对生物的影响（探究温度对霉菌生活的影响）
生物对环境的影响（测量不同植被环境的空气湿度和温度）
有利影响
不利影响
练习设计
生态因素包括____________和__________.
非生物因素包括__________ 、___________、 ___________、 ___________等多种因素，你能说出生活中生物受非生物因素影响的例子吗？
教学反思：
第2章 探索生命
第1节 生物学是探索生命的科学
教学目标：
知识目标
（1）什么是生物学。
（2）生物学研究的对象和研究意义。
（3）能将课本中列举的科学家和他们的主要贡献能进行联系。
能力目标
通过讨论，培养学生的口头表达、归纳和发散思维能力。
情感、态度、价值观目标
让学生了解生命科学发展中的主要历程，从而激发学生对生物学的兴趣。
教学重难点：
重点 认识生命科学研究方法的演变过程。
难点 “生物科学”概念的理解。
教学方法：讲授法、演示法
教学课时：1课时
教学过程：
课堂引入：
提问：如：为什么地球上有多种多样的生物？为什么北极熊能适应北极寒冷的气候？心脏为什么能自动有规律的收缩？……
进入第一节内容，指导学生谈谈心目中的生物学家。
最后点出科学活动一般有观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。
对生物科学的发展进行简单引入，给学生简单介绍快速阅读法，要求学生在5分钟内阅读完P23-P25的内容。
到小组参加讨论。
听取学生小组代表的介绍，对介绍较好的小组进行表扬。
提问：以美国、日本为首的大多数国家为什么都十分重视生物学的研究？
对生物学的发展和历程进行简单归纳，请学生代表归纳总结生物科学的概念。
总结本节课内容。
板书设计：
生物学是探索生命的科学
生物学家的科学活动
科学活动主要包括：观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等
生物学及其发展过程
先民的活动及“生物学”的提出
林奈---------生物分类
达尔文----------生物进化论
哈维-----------血液循环的发现
DNA双螺旋结构的发现
人类基因组计划
生物学的研究对象是生命现象
练习设计
植物、动物按大小和从属关系可分为哪几类别？
科学活动包括哪些方法？
根据你的理解，谈谈什么是生物学？
能力提高设计
书上的“课外读”告诉我们一些与生物学有关的职业，请你利用课余时间查阅资料，看看还有哪些与生物学有关的职业？你有兴趣从事这些职业吗？
教学反思：
第2节 生物学研究的基本方法
教学目标：
知识目标
弄清实验法研究的一般步骤。
能力目标
（1）、尝试设计简单实验，并控制实验条件。
（2）、根据实验数据建立表格来分析数据。
3、情感、态度、价值观目标
（1）、通过实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”，培养学生对科学实验的兴趣。
（2）、激发学生对小动物和大自然的爱心。
教学重难点：
重点
弄清实验法研究的一般步骤。
难点
组织实验“探究影响鼠妇分布的环境因素”。
教学方法：讲授法、演示法
教学课时：2课时
教学过程：
（第一课时）
引入：播放响尾蛇捕捉猎物的录象，将学生引入到探究情景中。
指导学生阅读本节内容，要求学生注意科学家通过收集和查找资料获取的4点信息，注意根据4点信息作出的3点推测和1个假设，注意根据假设设计的2个方案以及实验的现象。
组织学生讨论，重点在于科学家作此项研究的思路和实验方案的设计，实验中两只死鼠的唯一区别在于哪？为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的死鼠。
对学生的讨论和回答作出总结，和学生一起总结实验法研究的一般步骤：发现并提出问题-》收集与问题相关的信息-》作出假设-》设计实验方案-》实施实验并记录-》分析实验现象-》得出结论。
（第二课时）
引入：实验法是现代生物学研究的重要方法，我们已经了解了实验法的几个基本
步骤，今天我们就通过实验法来探究影响生物分布的环境因素。
请各小组介绍捕捉鼠妇的情况，如果有条件可以播放捕捉鼠妇的录像。
引导学生发现问题，作出假设。
根据学生的汇报，特别是鼠妇的反应，引导学生分析可能是什么原因是鼠妇爬动的躲藏。
根据同学的回答，引导学生假设鼠妇适于生活在黑暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
组织学生汇报实验计划。
陈述：各小组都设计了实验方案，下面请各小组实施你们的计划。同时请大家注意数据的记录并思考下面的问题。
（1）、如果我们只用一只鼠妇进行实验，行不行？为什么？
（2）、各组的实验现象是什么？根据实验现象，能得出什么结论？
（3）、为什么要统计全班各组最后一次数据的平均值，并得出全班的结论。
7、组织学生表达交流。
8、总结：实验探究的一般过程。
板书设计：
第2节 生物学研究的基本方法
实验法研究的事例：响尾蛇是如何跟踪它放走的猎物的？
活动：讨论实验法的基本程序
发现并提问
收集相关的信息
作出假设
设计并实施实验
分析及结论
用实验法研究影响生物分布的环境因素
活动：探究影响鼠妇分布的环境因素
发现并提出问题：鼠妇为什么要躲藏在阴暗潮湿的地方
收集关于鼠妇的相关信息
提出假设：鼠妇怕光因而通常躲藏在阴暗处
设计并实施实验，实验注意事项
分析及结论：鼠妇怕光因而通常躲藏在阴暗处
表达与交流
练习设计
你是在什么地方发现鼠妇的？
实验法一般包括——、——、——、——、——、——、——、等步骤。
教学反思：
第2单元 生物的结构层次
第3章 细胞是生命活动的单元
第1节 细胞的基本结构和功能
教学目标：
1、知识目标
（1）、观察和识别动植物细胞的结构
（2）、模仿、练习制作临时装片，尝试绘制细胞结构简图。
2、能力目标
（1）、学习使用显微镜和制作临时装片，提高动手操作能力。
（2）、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告，提高归纳总结的能力。
3、情感、态度、价值观目标
（1）、将基础知识的学习与实验操作有机结合，激发学生发现问题，主动学习的兴趣。
（2）、通过学习绝大多数生物（除病毒外）都是有细胞构成的，从而加强学生的物质统一性和特殊性的唯物辨证观教育。
（3）、通过阅读小资料，是学生认同科学的发展离不开技术的发展。
教学重难点：
1、重点
（1）、认识动、植物细胞的结构和功能
（2）、认识和使用显微镜。
（3）、临时装片的制作。
2、难点
（1）、有关细胞结构的基本概念，如线粒体，叶绿体、染色体等。
（2），使用显微镜。
（3）、制作临时装片。
教学方法：讲授法、演示法
教学课时：4课时
教学过程：
（第一课时）
1、创设情景，引人新课。
2、简介：单细胞生物和多细胞生物。
要求学生观察教材p33图3-1形形色色的细胞。
讲述科学研究表明，在生物圈中有的生物只有一个细胞，如图3-1a所表示的衣藻，草履虫，这类生物称为单细胞生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如图3-1b,c所表示的血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。可见，细胞是生物体结构和功能的单位。
那么，怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？有没有同学肉眼看过细胞？
出示新鲜的洋葱鳞片叶，并撕取下表皮，请几位同学上讲台用肉眼进行观察，问到：你们看清楚细胞了吗 ？
问：为什么肉眼看不清楚细胞？
对，大多数细胞很微小，肉眼根本看不见。科学家们常常使用显微镜来研究细胞（简介光学显微镜和电子显微镜），今天我们就先来了解光学显微镜。
板书：一、光学显微镜的结构和使用方法。
简介光学显微镜和电子显微镜。
3、演示：教师举着一台显微镜，用手指着每一部件，要求学生对照教材p34图3-2普通光学显微镜结构图，说出各部件的名称和作用。
提醒学生注意观察粗、细准焦螺旋的旋转方向与镜筒的升降关系。
准焦螺旋顺时转动时：镜筒下降。
准焦螺旋逆时转动时：镜筒上升。
4、练习使用显微镜。课前已将学生分组，由于第一次作实验，教师先给学生将实验室的规则及注意事项。
要求学生跟随教师一起进行操作。
（1）、取镜安放：一手握住镜臂，一手托住镜座，将显微镜轻轻放在实验台偏左的位置，镜座距实验台边沿约5cm；从镜箱中取出目镜和物镜，分别安放在镜筒和转换器上。
（2）、对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器，使遮光器上最大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜，同时用两手转动反光镜，将光线反射到镜筒里，直到整个视野成白色为止。（请同学们自己练习时比较反光镜两面的差异，想一想是否能用反光镜调节视野亮度的变化；转换遮光器上不同的光圈，看看视野亮度的变化）
问：为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？反光镜的两面有什么差异？起什么作用？（可以讨论）
对学生的回答进行赞赏，然后说到：对光是显微镜使用中最重要的一步，要想从目镜中看到明亮的视野，就必须是显微镜的目镜——物镜——光圈——通光孔在一条直线上，并且不能遮光；反光镜不仅在起反光的作用，他的凹面还有聚光的作用。
（3）、放置玻片标本：要求学生将写有“上”字的玻片，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心。
（4）、观察：从侧面注视目镜，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒下降，直到物镜距玻片标本2~3mm为止；注视显微镜视野内，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野中出现物象，微调细准焦螺旋使物象更加清晰。（请同学们自己练习时，尝试通过移动玻片的位置将“上”字移到视野中央）
（5）、收放：观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本；用纱布将显微镜外表檫拭干净；转动转换器，使两个物镜伸向前方，将镜筒慢降至最低处，将反光镜放在直立的位置；将显微镜放回原处。
注意：显微镜用完以后应做好清洁卫生，金属部分用洁净的软布檫干净，镜头部分用檫镜纸檫干净。老师到处巡视，随时指出学生的不足并纠正。
5、讨论：
（1）、显微镜的使用包括那些步骤？使用过程中应当注意那些问题？
（2）、视野中“上”字是否倒置？其物象比实际大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数）
（3）、若视野中“上”字位于左上方，这样操作才能将其移至视野中央？
6、总结本节课的主要内容：
（1）、显微镜的使用包括取镜-》安放-》对光-》放置玻片标本-》观察-》收放。使用过程中应该注意保持显微镜的清洁，并且使用时要注意不能遮光，玻片标本应放在通光的孔的正中央。
（2）、视野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数。
（3）、若视野中“6”字位于左上方，即镜像在左上方，要将其移至视野的正中央就将玻片标本向原来的方向移动，即玻片标本仍然向左上方移动时，视野中的物象就向着标本移动的反方向——右下方移动，这样就能将标本移到视野的正中央。原来的“6”字在显微镜中就变成放大的“9”字。
（第二课时）
引入新课。
设问：显微镜的作用？
陈述：上节课我们初步学会了使用显微镜，今天我们就可以用他观察和识别构成人和动物体的细胞。构成动物体的细胞是多种多样的，那么，这些细胞的结构是怎样的呢？为了弄清这个问题，我们来观察人和动物细胞的基本结构。
板书二：构成动物体的西细胞。
活动：观察人和动物细胞的基本结构。
1．提出本次活动的目的要求：
（1）、练习制作人口腔上皮细胞的临时装片。
（2）、用显微镜观察动物细胞的形态和结构。
（3）、初步学会画细胞结构图。
2．要求学生对照教材检查自己的实验桌上的材料器具是否齐全完好，放置位置是否妥当，以便实验结束以后收拾放回原处。
3．方法步骤：（要求学生跟随教师一起完成），指导学生制作人口腔上皮细胞的临时装片。
（1）、制作人口腔上皮细胞的临时装片。
a、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片檫干净。
注意：载玻片和盖玻片是日易碎的玻璃制品檫拭时要防止玻璃破碎扎伤手。
b、用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。
c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙签的一端在口腔侧壁上轻轻刮几下。
d、将牙签上附着的碎屑放在载玻片的生理盐水中涂抹几下。
e、镊子夹起盖玻片，是其一边接触
教师巡视、指导学生操作
（第三课时）
一：引入新课
上一节课学习了人和动物细胞的基本结构，请问动物细胞主要包括哪几部分？
回答很好 .与动物体一样,植物体也是由细胞构成的.
板书:三构成植物体的细胞.
设问：植物细胞的结构与动物细胞是否相同呢？为了弄清这个问题，我们今天用显微镜来观察植物细胞的基本结构。
二：活动：观察植物细胞的基本结构。
提出本次活动的目的要求及注意事项。
先检查本组的材料器具是否完好，然后按步骤先演示一遍，让学生观察，再自己动手操作，老师巡查。
制作洋葱临时装片，详细步骤参看书上38页
将整个过程写在黑板上便于学生参考:擦片->滴清水->撕内表皮->盖片->观察->染色->再观察->绘图.
制作番茄临时装片，详细步骤参看书上40页
在黑板上写出参考过程:擦片->滴清水->挑番茄果肉并涂片->盖片->观察->绘图.
(3)、观察其他植物细胞的永久装片.
要求学生找出不同类型细胞结构的共同特征,绘制1~2种植物细胞的结构图,并注出主要的结构的名称.
三：组织学生进行交流讨论：
(1)、植物细胞有哪些结构？
（2）、和动物细胞相比较有哪些共同点和不同点
（3）、为什么观察洋葱的表皮细胞的时候会有很多黑边的圆圈？
四：归纳总结
植物细胞的基本机构：
细胞壁：保护和支持作用。
讲解：植物细胞的最外层是细胞壁，比较厚，对细胞具有保护和支持作用。
细胞膜：同动物细胞
细胞核：同动物细胞
细胞质：同动物细胞
五：植物细胞的生长：要求学生观察教材第42页图3-12，看一看植物细胞生长与细胞中液泡的变化关系。
讲解：结合图3-12，可见植物细胞在生长过程中，体积不断增大，许多液泡逐渐汇聚成一个大液泡。
（第四课时）
一：导入：
前两节课我们对动物细胞和植物细胞都进行了观察，那么，动物细胞和植物细胞的结构有哪些异同呢？
展示动、植物细胞结构挂图或模型，师生一起将动植物细胞结构进行比较，并归纳如下表。
二：细胞的发现导入：
细胞是怎样被发现的呢？请同学们阅读P43的小资料。
总结：可见，生命科学的发展离不开技术的发展，列文虎克自学成才，成为英国皇家学会的会员，同学们从中会得到什么启迪呢？
板书设计:
细胞是生命活动的单位
细胞的基本结构和功能
一、学显微镜的结构和使用方法
活动：练习使用显微镜（方法步骤）
取镜安放->(2)对光->(3)放置玻片标本->(4)观察->(5)收放
构成动物体的细胞
活动：观察人和动物细胞的基本结构
（一）动物细胞的基本结构
细胞膜：起保护作用
细胞核：有染色质等，控制细胞的生命活动
细胞质：有线粒体等，许多生命活动在细胞质中完成
（二）临时装片制作的一般步骤：擦片->滴水->放标本->盖片->染色->吸水
构成植物体的细胞
活动：观察植物细胞的基本结构
（一）植物细胞的基本结构
细胞壁：保护和支持作用
细胞膜：紧贴细胞壁的一层很薄的膜
细胞核
细胞质：内有叶绿体，液泡等；叶绿体内含有叶绿素等，液泡中有细胞核
（二）植物细胞的生长：细胞体积增大，许多小液泡汇聚成一个大液泡
动植物细胞的比较
动物细胞 植物细胞
细胞壁 无 有
细胞膜 有 有
细胞质 有线粒体等，但无液泡和叶绿体 有线粒体，液泡和叶绿体等
细胞核 有 有
练习设计：
1、教材45的第2题，图中有几处错误，请把它们找出来并帮助改正，然后绘制一幅正确的图。
2、利用显微镜的粗、细准焦螺旋调节物象时，镜筒上升下降的幅度变化有什么不同？调节时应致意什么？请把你的观点写下来，与其他同学进行交流。
3、在不同强度的光线时，你怎样调节反光镜和遮光器？
4、动物细胞具有相同的特点，可以说明什么问题？
5、通过观察动、植物细胞的基本结构以后，你能否概述动、植物细胞的主要差异？
能力提高设计
建议活动：利用互联网了解显微镜技术发展的历史。
教学反思：
细胞是生命活动的单位
教学目标：
知识目标
描述细胞的生命活动，理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。
能力目标
练习使用高倍物镜，学习观察活动细胞的方法
情感、态度、价值目标
通过观察活动细胞，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重、难点：
重点
理解细胞是生命活动的单位。
难点
理解细胞是生命活动的单位
制作变形虫装片
观察变形虫
教学方法：讲授、观察、活动法
教学手段：演示、实验
教学课时：2课时
教学步骤：
（第一课时）
导入：
我们知道动植物体都是由细胞构成的，那么，细胞是怎样生活的呢？细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系？为了解答这些问题，我们先来观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的单细胞动物——变形虫。
板书：一、活动：观察变形虫。
提出本次实验活动的目的要求及注意事项。
要求学生检查本实验的材料器具。
方法步骤：要求学生按照教材上的步骤进行实验，教师作以下提示：
制作变形虫的临时装片。
用低倍物镜观察变形虫。
低倍物镜下找到变形虫后，将低倍物镜转换成高倍物镜，用细准焦螺旋将视野调试清晰。
用醋酸甲基绿溶液染色，然后再观察。
教师在实验过程中进行巡回指导，根据学生的实验活动情况组织以下的活动
组织学生讨论、交流，找出实验中出现问题的原因。
为什么有些组没有观察到变形虫？请看到变形虫的同学将自己在实验中的关键环节将出来。
变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？
变形虫摄食物时，它的细胞发生怎样的变化？
变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
听取教师讲述，并回忆实验活动过程。
总结：实验中我们看到，变形虫结构简单，身体只有一个细胞，但是它能表现出一系列的生命活动，如伸出伪足进行运动；利用伪足从外界环境获取食物；能够把生活中产生的废物排泄到体外；能够对外界的刺激发生反应，即应激性等。那么，变形虫是怎么完成这些生命活动的呢？
（第二课时）
细胞与外界进行物质交换
导入：前一节课我们观察了变形虫，也知道变形虫的正常生活需要一个相对稳定的内部环境，即细胞内物质不能随意向外扩散，外界物质也不能随意进入细胞，但是，变形虫的生活必须从外界环境获取物质和能量，还要把生活产生的废物排除体外，那么，变形虫是怎样保证这种正常的生活的呢？讲解：细胞膜就是保证细胞正常生活的一道屏障。细胞膜将细胞与外部环境分开，起到保护作用；同时，细胞膜具有进行物质交换的功能，它既能有选择性的从外界环境吸收细胞生活必需的物质，又能将细胞产生的废物排泄到外界的环境，这样，细胞与外界环境之间不断进行物质交换，从而保证细胞进行正常的生活。
细胞的生命活动需要能量
导入：刚才讲到，细胞通过细胞膜与外界环境进行物质交换，物质进入细胞以后主要作用是什么？
讲解：物质进入细胞后的主要作用之一是产生能量。原来，变形虫从外界摄取的食物中，含有糖类、脂肪、蛋白质等是储藏着能量的有机物。变形虫的细胞质中有许多线粒体，线粒体是能量转换的细胞器，它能将细胞内的有机物氧化分解并释放出能量，供给细胞的各种生命活动利用。
细胞核是细胞生命活动的控制中心
导入：变形虫的细胞虽然很小，但是它的生命活动却很复杂，而且各种生命活动能够有条不紊的进行，这是为什么呢？
讲解：科学家曾用变形虫做过这样一组实验：将一个变形虫细胞分为两块，一部分有完整的细胞核，另一部分为无核的细胞质团。将分割后的两块变形虫分别培养一段时间，结果有核部分伸出了伪足，能够摄取和消化食物；也能够生长到正常大小，并能够产生新一代变形虫。而无核部分则生命活动减弱，不能进行运动，不久便死亡。如果在分割后2~3天内向无核的细胞质中植入一个新的细胞核，它就可以恢复正常的生命活动。由此可见，细胞核是细胞中最重要的结构，对细胞的生命活动起着控制作用。此外，细胞核中的染色质是遗传物质的载体，细胞核在在生物遗传中也起着重要作用。
提问：既然细胞核控制细胞的生命活动，那么细胞的其他部分是否就不重要呢？
解答：固然没有细胞核的细胞不能长久生活下去，但是离开了细胞的细胞质也不能正常生活，可见细胞是一个统一的整体，各部分相互依赖、共同维持细胞的正常生活。
扩展：变形虫四单细胞生物，那么多细胞生物是怎样进行升幂感活动的呢？
讲解：多细胞生物的每个细胞与变形虫一样，都可以独立的进行生命活动，因此说细胞是动植物的生命活动单位。但是，植物细胞的生命活动与动物细胞略有差异，因为植物绿色部分的细胞中有叶绿体，叶绿体能够利用太阳能把水和二氧化碳等合成有机物，有机物及其储存的能量可以供给植物细胞利用，也可以直接或间接供给动物细胞利用。
师生共同回顾教材的内容。
板书设计：
第2节 细胞是生命活动的单位
一、活动：观察变形虫
二、细胞是生命活动的单位
细胞与外界进行物质交换：通过细胞膜的作用
细胞的生命活动需要能量：通过细胞质中的线粒体进行能量转换
细胞核是细胞生命活动的控制中心
控制细胞的生命活动
在遗传中起到重要作用
练习设计：
用连接线将细胞的结构和有关功能连接起来。
细胞壁 进行物质交换
细胞膜 控制细胞的活动
细胞核 保护细胞
大液泡 支持细胞
叶绿体 储存遗传物质
线粒体 储存糖分、色素等多中物质进行能量交换
变形虫的形态变化对变形虫的生命活动有什么重要意义？
教学反思：
细胞通过分裂而增殖
教学目标：
知识目标：
了解并描述细胞分裂的基本过程。
学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
能力目标
培养学生通过模型进行生物学研究的能力。
情感、态度、价值观目标
培养学生学习生物学的兴趣和进行生物研究活动的情感。
教学重难点：
重点
细胞分裂的过程
细胞分裂的意义。
难点
1、“研究细胞体积与表面的关系”活动中，预测的提出、数据的处理、结论的获得。
2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
教学方法：讲授法，实验活动法
教学课时：2课时
教学过程：
（第一课时）
引入：科学家研究大象和小鼠的细胞时发现，大象虽然身体庞大，但它的细胞与小鼠细胞大小没有明显差异。一个新生儿的身体大约有1014个细胞，但细胞体积不比孩子细胞大多少。爸爸妈妈的身体高大，是因为他们身体的细胞数量多。那么，为什么细胞的体积这么小？细胞数量为什么这么多？细胞的较小体积与其生命活动有什么必然的联系吗？为了弄清这些问题，我们今天要进行下面一些活动。
板书：一、细胞体积为什么这么小？
2、活动：1、研究细胞体积与表面积的关系。
为了激发学生的学习兴趣，提出以下要求：
（1）、假设教材P51的方法步骤1下面的四个立方体是四个细胞，你预测一下，是细胞体积大有利于进行物质交换呢还是体积小呢？
（2）、进行比赛：根据教材P51的方法步骤2上面的要求，将计算的结果填在自己书上的相应的空格内，看哪些同学计算的有快有准确？
教师请一部分同学将自己的计算结果向全班同学汇报。
要求学生找出为什么会出现两种答案？其中错误的原因是什么？
对学生进行鼓励，同时指出，之所以出现第二种错误，是同学在计算的时候忽略了正方体的六个面。
通过刚才的计算我们来看下面的讨论题。
（1）、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？
（2）、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？
根据学生的回答，问道：是怎样影响的呢？
活动2：研究细胞大小与物质扩散速度的关系。
由于本实验要用到氢氧化钠溶液，而操作时，要避免氢氧化钠溶液接触皮肤和眼睛，更不能入口。若泼洒出来，要立即报告老师，并用清水冲洗泼洒处15min。为了同学的安全，这个活动就由老师和课外小组的同学来完成。
请课外小组的同学汇报你们的实验结果。
总结：其实氢氧化钠在不同大小的琼脂块中的扩散速度是相同的，但是，氢氧化钠溶液到达琼脂块中心所用的时间不同，体积小的用的时间短。即较小的细胞具有较大的表面积，有助于细胞进行物质交换。
师生共同阅读教材P52的最后一段。
细胞在生活中需要从外界环境获得更多的营养物质，同时将产生的更多废物排出体外。
那么，细胞如何保持较小的体积呢？下节课再来了解：细胞的分裂
（第二课时）
板书：二、细胞分裂产生新细胞。
我们已经已经知道，细胞可以生长，当细胞生长到一定大小时，就会停止生长，有些细胞可以一分为二，成为两个相似的新细胞，这就是细胞分裂。
那么，细胞分裂的过程是怎样的呢？
播放细胞分裂的录象，要求学生注意观察细胞内的微细变化。
展示细胞分裂示意图。要求学生根据刚才的观察，再看教材P53图3-17细胞分裂土和教材上的叙述，总结细胞分裂的过程。
讲解：结合挂图，再利用模型的讲解动植物细胞的分裂过程，边讲边总结为：
（1）细胞分裂的过程。
动物细胞的分裂：细胞核（1-）2）-》细胞中央的细胞膜向内凹陷-》使细胞质（1-）2），这样1个细胞-》2个细胞。
植物细胞分裂：细胞核（1-）2）-》在两核之间的细胞质中央形成新细胞膜-》并产生新细胞壁，这样1个细胞-》2个细胞。
（2）细胞分裂的特点。
要求学生先结合图细胞分裂过程中染色体变化示意图，阅读教材P53的最后一段。然后，请一部分学生上讲台观察显微镜中老师已经准备好的洋葱根尖细胞的有丝分裂装片，观察以后向全班同学汇报袭击所观察到的现象。
细胞核中有染色质，前面讲过染色质里含有遗传物质。能够分裂的细胞，染色质经过复制而数量倍增。当细胞分裂时，并且平均分配到两个新细胞中，这样就保证新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质。
导入：细胞为什么要进行分裂？有什么意义呢？
（3）细胞分裂的意义
讲解：单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物的细胞分裂不仅与繁殖新个体有关，而且能促进新个体生长，并使生物不断更新衰老死亡的细胞，从而保证生物体的正常生命活动。可见，细胞分裂对于生物体有着重要的意义。概括为：繁殖、生长、更新衰老死亡的细胞。
讨论：通过观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，同学们更清楚了细胞分裂中染色体的变化，母细胞的染色体数目与子细胞中的一样，请思考：这有什么意义？
板书设计：
细胞通过分裂而增殖
细胞体积为什么这么小
活动1：研究细胞体积与表面积的关系
活动2：研究细胞大小与物质扩散速度的关系
细胞分裂产生新细胞
细胞分裂：细胞一分为二，成为两个相似的新细胞的过程
细胞分裂的过程：（1）动物细胞分裂（2）植物细胞分裂
细胞分裂的特点：遗传物质平均分配
细胞分裂的意义：
繁殖
生长
更新衰老死亡的细胞
活动：观察洋葱根尖细胞的有丝分裂
练习设计：
人的身体中大约有200种不同类型的细胞。这些细胞形态各异，功能也不同，但是细胞核中染色体数却一样多。为什么不同类型的细胞的细胞具有相同数量的染色体？请你解释这种现象。
根据课本中有关细胞分裂图来描述细胞分裂的大体过程。
说说为什么细胞分裂对生物具有重要的意义。
教学反思：
生物体的结构层次
第1节 细胞分化形成组织
教学目标：
理解细胞的分化过程和组织概念。
识别人体的四种基本组织的细胞特点
理解绿色开花植物的主要组织。
能识别自己身体的某一部位属于何种组织。
教学重难点：
重点：
细胞分化和组织的基本概念。
人和动物的基本组织细胞的特征、功能等。
植物体的主要组织细胞的特征、功能等。
难点
理解细胞分化和组织的基本概念。
认识生物体的结构与功能相适应的特征。
教学方法：讲授法、活动法、归纳法
教学课时：1课时
教学过程：
第1节 细胞分化形成组织
请同学们回顾前面第三章学习了细胞的哪些基本知识。
导入：那么，在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构和功能极其复杂的生物体呢？是杂乱地堆积在一起，还是有层次地一级一级地构成的呢？为了弄清这些问题，我们来学习第4章，先看第1节细胞分化形成组织。
生物体的生长发育是由什么开始的？生物体的体细胞与受精卵细胞的关系是怎样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？
什么是细胞分化？什么是组织？人体有哪几种基本组织？
请同学们阅读教学内容，并仿照前面列的表格来填写植物体的主要组织的细胞特点、功能与分布举例。
请同学们填写表格并展示所填写的表格。
植物体的基本组织：
分生组织。
细胞特点：细胞较小、壁薄、核大、质稠；
功能：分裂增生，不断地产生新细胞；
举例：植物根尖和芽等结构中；
新细胞经过分化形成各种组织。
保护组织。
细胞特点：细胞排列紧密，细胞壁较厚
功能：起保护、防止水分散失、控制气体交换等；
举例：覆盖在植物体表面，洋葱表皮就属于保护组织。
营养组织。
细胞特点：壁薄、液泡大，排列疏松；
功能：有储存营养物质的功能；
举例：番茄果肉就属于营养组织。
输导组织。
细胞特点：呈管状，纵向分布，连成网络；
功能：导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物；
举例：植物的根、茎、叶等器官中都有。
提问：我们吃甘蔗时，有些纤维状的细丝，容易夹在牙缝里，请问这是什么组织？
板书设计：
生物体的结构层次
第一节 细胞分化形成组织
一、细胞分化：在生长发育中，大多数细胞发生变化，形成多种多样的细胞的过程
二、组织：由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群
三、人和动物的基本组织
上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
四、植物体的主要组织
1、分生组织：始终保持分裂能力
2、保护组织：起保护作用
3、营养组织：储存营养物质
4、输导组织：运输水分、无机盐和有机物
练习设计：
组织的形成是细胞（ ）的结果。
A、生长 B、分化 C、分裂 D、衰老
P61的思考与练习
教学反思：
第2节 生物体的器官、系统
教学目标：
1、解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官，理解器官、系统的概念。
2、通过对这节的学习，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方法。
3、通过理解自己和周围的植物，增强探索科学的意识和兴趣。
教学重难点：
重点
器官和系统的基本概念。
了解认识生物体的结构层次。
难点
理解器官和系统的基本概念。
组织学生进行解剖观察实验。
教学方法：实验法、讲解法
教学课时：2课时
（第一课时）
通过前一节课的学习，我们知道细胞是如何形成组织的？
引入：组织又是如何进一步构成生物体的呢？
我们先来观察图4-3，想一想细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的。
讲解：可见，细胞群形成组织后，组织再构成器官，器官再构成消化系统。我们先了解不同的组织是怎样构成器官的。
请同学们思考：鸟类主要的运动方式？其主要器官是什么？怎样来完成其功能的？
引出：翼是如何构成的？通过下面对鸡翅的解剖与观察，我们可以找到答案。
讲解解剖方法与步骤，指导学生按解剖方法与步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
提问供学生讨论：
构成鸡翅的组织主要有哪几种？
不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
鸡翅的主要功能是什么？
请同学来归纳总结得出器官的概念。
举一反三：刚才讲过，胃是一种重要的消化器官，为什么说胃是器官？
分析：胃内表面是上皮组织，胃能蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，其肌肉是平滑肌；胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织；胃壁中还有血液等结缔组织。这些暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
提问：心脏是不是器官？为什么？
推广：同样，动物的眼、耳、肺、肝、脾、肾等都是由不同的组织按照一定的顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。
（第二课时 ）
1、请同学们思考、讨论上节课已学的高等动物结构层次，并进一步补充。
提问引入：高等动物和人的器官种类多，结构功能复杂，这些器官是如何构成生物体的？
2、教师利用挂图来讲解消化系统的组成，并请同学们仔细观察另外一幅血液循环系统挂图，请一位同学介绍自己所了解的血液循环系统。
人的牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能，这些器官的总和就是消化系统。
3、在认识了消化系统和血液循环系统的概念。教师进行指导并组织学生对人体的其他系统进行认识。
讲解：整个动物体由多种不同的系统构成，高等动物和人体除了消化系统、血液循环系统外，还有呼吸系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统等八大系统。
4、总结：下面我们分析一下人体的结构层次。
人体有八大系统构成，每个系统又由许多不同的器官构成，器官又由不同的组织构成，器官又由不同的组织构成。即：人体->系统->器官->组织->细胞，这样从整体到局部的五级结构层次。
5、提问：动物和人体的结构层次我们已经清楚了，那么，植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？
6、提问：同学们想一想，植物的一个叶片是不是一个器官呢？利用植物体器官组成的挂图来讲解，并请同学来说明植物的其它器官。
讲解：我们应该看叶片是不是由不同的组织构成的。构成叶的上下表皮都属于起保护作用的保护组织；叶中主要部分是叶肉细胞属于营养组织；叶脉中有完成运输功能的输导组织。可见，叶片是由不同的组织按一定的顺序组成能完成一定功能的结构，它是一个器官。
讲解植物体的统一性：如保护组织联系在一起，位于植物体的外表，保护整个植物体；又如，六种器官中豆油输导组织，它们也相互连同，贯穿于整个植物体中。
请同学们结合挂图思考、认识了解六种器官的功能:
根、茎、叶都是主要与植物体营养有关，属于营养器官。
根：吸收水分和无机盐。
茎：支持和运输。
叶：制造有机物。
花、果实、种子主要与植物体生殖有关，属于生殖器官。
这六种器官在功能上分工协作，使植物体成为一个统一的整体。
请同学们按前面所述动物体的结构层次对植物体的结构层次进行分析、总结、归纳。
从局部到整体看是相反的，由不同的细胞群先构成组织，由不同的组织构成器官，由六种器官构成植物体这个整体，即：细胞->组织->器官->植物体。
小结本节教材及前半学期学习内容。
板书设计：
生物体由器官和系统组成
一、不同组织构成器官
器官——不同的组织按一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能
二、器官构成人和动物体的系统
（1）系统——能够共同完成一种或几种胜利功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统
（2）高等动物和人体的八大系统：消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统
（3）人体的结构层次：细胞->组织->器官->系统->人体
三、器官构成完整的植物体
（1）营养器官 根：吸收水分和无机盐
茎：支持和运输
叶：制造有机物
（2）生殖器官：花、果实、种子
（3）植物体的结构层次：细胞->组织->器官->植物体
练习设计：
见书上P65思考与练习
教学反思：
本章定时练习后小结
绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
教学目标:
1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
3、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是是的科学态度。
教学重难点：
重点：叶片与光合作用相适应的结构特点。
难点：探究叶绿素在光下形成的实验。
教学方法：实验法、讲授法
教学课时：2课时
教学过程：
（第一课时）
一、创设情景，引入新课
展示一组绿色植物生长发育的图片。
提出问题：由一粒种子发育为一棵植株，植株还可以结满果实，这些物质从何而来呢？
从柳苗生长之谜说起
指导学生阅读。
到各组参加学生讨论，引导各小组根据科学家的实验总结出光合作用的原料、产物、条件、场所。
对学生讨论结果进行小结。
探究光合作用
从科学家研究光合作用的实验中，我们能对光合作用的原料、条件、产物和场所作出初步解释，这些解释是否正确呢，需要我们进行逐一验证。
怎样进行验证？
实验操作
检验光合作用释放氧气，吸收二氧化碳
检验植物进行光合作用需要叶绿素
板书设计：
第1节 光合作用
一、从柳苗生长之谜说起
1、光合作用的原料：二氧化碳和水
2、光合作用的产物：淀粉、氧气
3、光合作用的条件：光照、叶绿素
4、光合作用的场所：叶绿素
二、探索光合作用
（1）检验光合作用释放氧气，吸收二氧化碳
（2）检验植物进行光合作用需要叶绿素
（第二课时）
叶片与光合作用
引入：战士事先准备好的几段枝条，同学们课前也在校园内观察了树叶，请同学们谈谈你观察的现象。
展示叶片的结构示意图。并指导学生正确观察。
幻灯片显示讨论题。
让学生指出叶子表皮上成对呈半月形的细胞——保卫细胞及气孔。
探究影响叶绿素形成的环境因素
韭黄和刚发出的豆芽。
对讨论结果进行交流发言。
指导学生设计方案。
待学生介绍完毕后进行点评。
引导学生对本组探究结果进行预测，并展示教师事先做好的小麦黄化苗，讲评教师所做实验。
引导学生讨论和回答。
要求学生在课后按照本组探究方案进行探究活动，在以后进行总结。
光合作用的实质、意义及光合作用原理的应用
通过几个探究实验，我们对光合作用已经有了一定的了解，下面，我请同学到黑板上来写出光合作用的原料、产物及条件。
光合作用是一切生命的基础，它对农业生产有何意义呢？请同学们根据生产实际，谈谈你的看法。
引导学生对本节课的内容做简单的回顾。
板书设计：
光合作用的实质和意义
叶片与光合作用
光合作用的实质、意义及光合作用原理的应用
光合作用的实质：二氧化碳+水——》有机物+氧气
光合作用的意义
光合作用的应用
教学后记：
第2节 呼吸作用
教学目标：
1、说明绿色植物呼吸作用的实质和意义
2、观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。
3、通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力。
4、在科学实验中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
教学重难点：
重点：1、植物的呼吸现象。
2、探究植物细胞的呼吸作用的实验。
3、呼吸再哟用的概念和意义。
难点：
植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
教学手段：观察、实验
教学方法：讲授法、实验法、讨论法
教学课时：2课时
教学过程：
（第一课时）
创设情景，引入新课
提问：同学们家里都堆放过谷子，有谁知道谷子放久了，把手伸到谷堆中，会有什么感觉？为什么会有这样的感觉？
展示课题：要解释这个问题，我们先来学习植物的呼吸作用。
观察植物的呼吸现象
1、引入：我们先来观察几个实验，请同学们边观察边思考，还可以讨论一下。
2、先请兴趣小组的同学介绍两瓶种子分别经过怎样的处理：一瓶萌发种子，一瓶煮熟种子在温暖处放置一夜。
3、请两位同学来完成这个实验。
4、根据你观察到的现象，讨论下列问题：（1）实验中煮熟种子有何作用？（2）实验装置为何在温暖处放置一夜？（3）根据实验现象，你得出了什么结论？（4）从这个实验，可以得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论吗？
5、引导学生逐一探究，得到圆满答案。
6、展示第二个实验。
7、引导学生得到正确结论。
8、请一、两位同学上台观察，告诉大家观察到的现象。
9、思考讨论实验后的问题
10、重点引导学生思考第一个问题，得出正确答案。
（第二课时）
植物细胞都能进行呼吸作用、呼吸作用的原理及意义
引入：通过上节课的几个实验，同学们已经知道种子能进行呼吸作用，是不是只有种子细胞才能进行呼吸作用？还是所有植物细胞都能进行呼吸作用？
引导学生对问题作出合理的假设：凡是植物的活细胞都能进行呼吸作用。
鼓励不同组学生选用不同的材料。
适当引导学生制定便于操作、便于观察实验现象的实验方案。
鼓励学生发言，适当引导学生得到正确的结果并填写在书上。
我们已经知道植物活细胞都能进行呼吸作用，一起来回忆一下呼吸作用的原料及产物。
请同学们写出呼吸作用的反应式。
呼吸作用的过程是在细胞内的线立体内进行的，引导学生根据反应式用自己的语言描述呼吸作用。
引导学生理解呼吸作用最重要的意义在于为各种生命活动提供能量。
引导学生分析并回答问题。
板书设计：
呼吸作用
一、观察植物的呼吸现象
1、种子萌发时吸收氧气
2、种子萌发时释放二氧化碳
3、种子萌发时释放能量
二、植物细胞都能进行呼吸作用
提出假设：植物活细胞都 能进行呼吸作用
选择实验材料：花、果实、根、茎、叶均可
设计实验方案：
实验、观察、记录
结论：植物活细胞都能进行呼吸作用
呼吸作用的原理及意义
反应式：有机物（贮存能量）+氧气——》二氧化碳+水+能量
意义：为生命活动提供能量
练习设计：
参见教材思考与练习
教学反思
第3节 吸收作用
教学目标：
1、阐述植物细胞吸收水分的原理；识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛。
2、说出无土栽培的要领和发展前景。
3、通过探究植物细胞的吸水和失水，培养科学探究的能力。
4、感受学习的必要性，激发学生学习的愿望。
教学重难点：
重点：
探究植物细胞吸水和失水的实验。
根毛细胞对水分的吸收。
绿色植物生活需要无机盐。
难点：
探究植物细胞吸水和失水的实验
植物细胞吸水和失水的原因。
教学方法：
讲授法、实验法、观察法
教学课时：1课时
教学过程：
探究植物细胞吸水和失水
谈话：老师今天给大家带来了一样东西，（出示萝卜条）大家看，是什么？请同学们来感受一下这两段萝卜条在清水和盐水中放置一段时间后，有什么变化呢？
提问：为什么有这样的变化呢？
提问：植物细胞在什么样的条件下吸水，在什么样的条件下失水呢？
启发学生设计实验来证明自己的观点。
引导学生实验方案有利于检验本组的假设。
引导学生完成对实验结果的分析。
对学生的回答加以总结，得出正确答案，引导学生准确表达实验结论。
观察根毛、无机盐的吸收、无土栽培
提问：请同学们根据经验告诉大家，植物的生活需要水吗？植物的哪些器官有吸水功能？吸水的主要器官是什么？
提问：植物的根是怎样吸收土壤中的水分的？请同学们观察根毛，注意以下问题：（1）根尖端部位的白色绒毛是根毛，根尖着生根毛的区域叫成熟区或根毛区；（2）注意观察根毛区的根毛密度、根毛的形态和长度。
根据观察结果，讨论：（1）根的主要吸水区域是根尖的哪个部位？（2）根毛的数量、形态、长度与它的什么功能相适应？（3）根与土壤接触的表面积是怎样扩大的？
提问：根毛细胞有那些特点与其吸水功能相适应？根毛细胞在什么条件下可以从土壤溶液中吸收水分？引导学生理解并描述根毛吸水的条件。
解释“烧苗”现象。
说明植物需要多种无机盐，其中需要量最多的氮、含磷和含钾的无机盐。若缺少某种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状。出示正常和缺乏某一种无机盐的植物挂图。
介绍无土栽培，引导学生了解无土栽培的广阔前景。
板书设计：
第3节 吸收作用
水分的吸收
活动：探究植物细胞吸水和失水
提出假设：
选择实验材料：黄瓜、萝卜、马铃薯等
设计实验方案
实验、观察、记录
结论：植物细胞液内溶液浓度小于细胞外溶液浓度，细胞失水
植物细胞液内溶液浓度大于细胞外溶液浓度，细胞吸水
观察根毛
根毛的特点：数量、长度、形态
根毛细胞的特点：细胞壁极薄，细胞质少，液泡大
根毛细胞从土壤溶液中吸水的条件：根毛细胞液浓度大于土壤溶液的浓度
无机盐的吸收
植物需要量最多的无机盐是含氮、含磷和含钾的无机盐
无土栽培
概念
原理
前景
练习设计：
参见书上的思考与练习
教学反思：
第4节 蒸腾作用
教学目标：
知识目标
描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因；举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系，说明蒸腾作用对植物生活的意义。
能力目标
通过观察植物蒸腾失水的演示实验，培养观察能力和分析能力；通过探究植物气孔的树目和分布，培养科学探究的能力。
情感、态度、价值观目标
激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。
教学重难点：
重点：
蒸腾作用的概念和意义
探究植物气孔的数目和分布实验
难点：
植物蒸腾作用的概念。
探究植物气孔的数目和分布的实验
教学方法：
讲授法、实验法、演示法、探究法
教学课时：1课时
教学过程：
1．关于本节课的引言，教师可以根据前面已经讲过的知识，复习提问：什么是光合作用？什么是呼吸作用？在上述两个生理过程中都有水的参与，说明水对于植物体非常重要。从根本上讲，水是从哪里来的？植物吸收的水是否都被植物体利用了呢？由此引出本节课题：水分的散失——蒸腾作用。
　　本节课的引言还可以这样设计：教师首先提问：为什么在炎热的夏天，树林里的空气凉爽湿润，而操场上的空气却十分燥热呢？在学生讨论的基础上，教师总结指出这是因为植物具有蒸腾作用，从而提高了空气的湿度，降低了空气的温度。接着引导学生思考什么叫蒸腾作用？蒸腾作用对植物的生活有什么意义？蒸腾作用与人类生产和生活有什么关系？在此基础上引出了课题。
　　2．关于蒸腾作用的概念和过程的教学，教师在课前可以准备一套演示实验装置，即准备三个干燥透明并且不漏气的塑料袋，分别套在没有叶的枝条、少叶的枝条和多叶的枝条上，袋口扎紧，将这套实验装置放在教室温暖向阳的地方。
　　在实验的前一天，教师可以要求学生按照课本上的要求，在家里做探索性实验，用两个干燥透明并且不漏气的塑料袋，分别套在花盆中枝叶茂盛的基叶上，袋口扎紧（注意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶，最好在套前浇一次水），其中一个袋中的叶片表面涂抹一层凡士林，将实验装置放在温暖的地方。第二天，以实验小组为单位带一套实验装置到学校。
　　上课时，首先让学生仔细观察自制的实验装置中所产生的现象，接着教师提出一系列问题：
　　（1）在塑料袋的内壁上有什么物质生成？
　　（2）塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？
　　（3）水珠是从叶片的什么地方散发出来的？
　　（4）塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的
　　学生通过观察现象，思考并且回答问题，自然而然地得出蒸腾作用的概念：植物体内的水分以气体状态从植物体表面散发出去的过程叫做蒸腾作用。
　　教师进一步指出，植物体的各个部分都可以蒸腾水分，但蒸腾水分的主要器官是叶。
　　这时教师可以把自己准备好的一套演示装置放在讲台上，请两名学生到台上仔细观察并告诉全班学生所观察到的现象。教师再次提出问题：这套实验装置所发生的实验现象说明了什么问题？这样，学生就可以得出结论：植物的蒸腾作用主要是由叶片来完成，蒸腾作用的强弱与叶片的多少成正比关系，即叶片越多，蒸腾作用越强，散失的水分越多。
　　为了说明植物蒸腾作用的过程，教师可将课本p63图1一38水分蒸腾的全过程绘制在投影片上（或在黑板上画一个简图）。对着示意图进行提问：
　（1）植物根毛的作用是什么？
　（2）导管的作用是什么？（教师在学生回答问题后进一步指出，植物体内根、茎、叶中的导管是相联通的。）
　（3）气孔的作用是什么？
　　一系列的提问，促使学生在复习旧知识的基础上，逐渐了解蒸腾作用的过程。最后教师利用板书总结出蒸腾作用的过程：
　　土壤中的水分一根毛一根、茎、叶的导管一叶肉细胞一气孔一大气
　　3．关于气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用，使植物体内经常保持着适量的水分。教材对此未做过多的解释。教师可以利用气孔开闭的活动模型或复合投影片演示保卫细胞的结构以及控制气孔开闭的过程，通过形象直观的教具帮助学生了解气孔开闭的原理，使学生了解蒸腾作用的过程。
　　4.关于蒸腾作用对植物生活的意义教学，教师可以用这样一个问题引入：俗话说“水往低处流”，为什么植物体内的水却能从根部流向树叶呢？问题提出后，教师让学生思考、讨论、看书，学习能力强的学生很快就可以得出结论：在自然界中，水确实是往低处流，但是如果加上动力，水也可以往高处流。平时人们用吸管吸饮料时，饮料就可以沿着吸管被吸人口中。
　　植物体内的水从低向高处流的原因就在于植物的蒸腾作用产生了蒸腾拉力，即能促进根毛对土壤中水分的吸收，也可以促使植物体内的水分和无机盐沿着导管向上运输。
教师利用投影片指出，植物体吸收的水分除了很小一部分参加植物体内各种生命活动以外，绝大部分通过蒸腾作用散发到大气中。
　　植物所吸收的水分有99％用于蒸腾作用，只有1％用于光合作用和其他生理过程，这是否是一种浪费呢？对植物有什么意义呢？然后让学生看书和讨论，最后教师归纳总结出蒸腾作用的意义。
练习设计：
　（1）大规模的植树造林对气候有什么影响？
　（2）春季造林为什么要在树苗发芽前进行？夏季造林为什么要剪除一部分枝叶？
　（3）为什么最好在阴天或傍晚移栽植物？移栽后的菜苗和花草为什么要遮荫？
　（4）为什么说大树底下好乘凉？
　　参考答案：
　　（1）因为植物蒸腾水分，大面积的树林可以增加空气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱，调节气候的作用。
　　（2）春季造林在树苗发芽前进行是因为蒸腾面积最小，体内有机物还没有转化输送，没有被新枝叶消耗，所以此时移植最易成活。
　　夏季造林剪除部分枝叶，主要是减少蒸腾面积，因为此时蒸腾作用旺盛，新栽的树又无新根吸水，很可能因为缺水而死亡。
　　（3）阴天、傍晚移栽植物，以及移栽后的植物要遮荫，都是为了降低蒸腾作用，提高植物移栽的成活率。
　　（4）大树下面的树荫，没有阳光的照射，气温较低，另外，大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气的湿度和氧，所以说“大树底下好乘凉”。
教学反思：
第5节 输导作用
教学目标：
（一）知识目标：
1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
（二）科学素养目标：
1．学会使用放大镜，进一步练习使用显微镜。
2．学会科学探究研究茎的基本结构。
教学重点：
认识枝芽的结构，认识茎的基本结构。
教学难点：
学会观察芽的结构和茎的基本结构。
课 型：科学探究课。
课前准备：
带有芽的一根桃树或杨树枝条，放大镜、显微镜、刀片、茎的横切面永久装法。
教学过程：
一棵小树苗能长成一棵参天大树，同学们肯定会问，它的茎是怎样长高、长粗的呢？今天我一起研究这个问题。
[探究活动一]每四人一组，观察桃树枝条上芽的位置，从位置外形上，比较它们的区别，说出桃树枝条上有几种芽。
学生交流，观察结果，教师从学生小组合作精神，以及思考问题的全面程度予以评析。
[探究活动二]每四人一组，用刀片将最顶端的芽从中央纵切开，用放大镜仔细观察芽的纵剖面，并画出它的剖面图。
学生交流画出的剖面图，老师从学生态度，图的科学性等方面予以评价，教师板图出枝芽的结构图并标出各部分名称。
学生阅读课本57页篇第四节内容，说出芽各结构的功能。
[探究活动三]每四人一组，用刀片将枝条切齐，用放大镜观察枝条的横切面，比较茎由外到里是否完全相同？据此，可将可可知，茎是由几部分构成的？
学生阅读课文58页，第一节内容，说出茎是由哪几部分组成的。
[探究活动四]用显微镜观察茎的永久装法，认识茎的各部分。
讨论：木本植物茎为什么能逐年加粗？
学生回答后，教师给予评价。
小结：本节课内容，对整个学习过程给予评价。
练习设计：
课后思考与练习
板书设计：
第5节 输导作用
枝芽发育成茎
1．芽的种类
⑴顶芽、侧芽
⑵枝芽、花芽、混合芽
2．枝芽的结构（57页图，扫描）
茎的基本结构
树皮：保护作用
形成茎：使茎加粗
木质部：支持、有导管
髓：贮藏营养
教学反思：
本章定时练习后小结
第6章 绿色开花植物的生活史
第1节 种子萌发形成幼苗
教学目标
1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析
本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。然后再切开种子，加滴碘液进行观察。使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点
教学过程设计
1．引言设计。由于这是新章节的起始课，所以，引言的设计非常重要，从这一章起，将要依次讲述绿色开花植物的六种器官。绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，才依次出现其他各种器官。因此，在分别讲述六种器官的时候，应首先讲述种子。在设计引言时应考虑到，此节课的引言不仅仅是种于结构的引入语，更重要的是做为本章的引言让学生知道为什么要先了解种子的结构才能再去了解其他器官的结构，这样在设计时就要将全章的重点内容，即种子的萌发做为出发点来设计本课的引言。例如，以有兴趣的问题开始，可提问：“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官？”在学生回答后接着问：“萝卜是植物的什么器官？”“植物还有哪些器官？”等。当学生回答出各种器官后，老师便可说明要先学习种子这个器官和为什么要先学它的简要原因。否则，学生会认为先学哪个都一样，不解其因，多生疑惑，接下来引入本章的内容，例如：“要想知道种于是怎样长成一株植物体的，就要研究它的萌发过程以及和萌发有关的许多问题。如种子是什么样的结构？所有植物种子的结构都相同吗？它们萌发需要什么样的条件？当条件具备时为什么有些种子并不萌发？种子能活多久，等等。这些问题我们要依次去探讨，去解决。首先让我们来了解一下种子的结构……”
2.新课的设计：
（1）在引人本课主题后，可以分发实验材料，同时提醒学生要注意听老师的讲述，因为种子较小，尤其是种于内的胚更是娇嫩，一不小心就会将其损伤，影响观察。
（2）指导学生先了解玉米等单子叶植物种子的结构，出示挂图或使用模型来简述单子叶种子的结构，然后让学生按要求剥开玉米种子的种皮，用针将中央白色的胚剥离，用放大镜观察其形态，再取一粒玉米种子让学生按教材所示的方法将种子切开，在切面上滴一滴碘液（说明，胚乳中贮存着大量淀粉，遇碘会变蓝，而胚不变蓝色）。再用放大镜仔细观察，对照教材图1-11所示的结构认真弄清胚的结构，最后板书归纳玉米种子的结构：
（3）指导学生了解双子叶植物种子的结构，让学生按教材所示的方法观察，解剖认识菜豆种子（或其他双子叶种子）的结构。然后板书归纳：
（4）将两类种子进行比较，让学生注意到它们的相同点和不同点，可以列表总结（如教材上的表格）。
（5）提出胚是种子结构中的最重要部分，它是将来植物体的雏形，一旦胚受到损伤，这粒种子就不能萌发了，例如将大米或豆瓣种下去却不能长出幼苗，因为水稻种子在碾成大米的过程中已经去掉了种皮和胚，而豆瓣是子叶，不是一个完整的胚，所以，胚的完整是种子萌发的重要内因。胚乳（双子叶植物种子的胚乳已被子叶吸收）和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和起保护的作用。
（6）明确两个问题：①单子叶植物种于多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳，例如：慈姑（见课后小资料）。②双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳，例如：蓖麻（见课后小资料）。以此问题来说明植物的多样性，同时打消学生所可能出现的错误认识。不要把两类种子的结构知识绝对化。
教学后记：
第2节 营养器官的生长
教学目标
1.掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能。了解保护根尖的道理。
2．通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力和初步较熟练使用显微镜的能力。
3．通过讲解根毛细胞结构特点和根毛的功能，使学生建立结构与功能相适应的辩证观点。
重点、难点分析
1．“根尖各部分结构和功能”是本节的重点知识。因为：众所周知，植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。
2．“识别根尖各部分细胞结构特点”是本节的难点知识。因为：①平时教师讲细胞结构，总是用挂图或画板图附加说明，使学生对细胞结构的认识趋于模式化。在显微镜下观察根尖细胞结构，使学生从模式化的印象中解脱出来，确有一定的难度。②根尖装片中的细胞，大数是不规则的，要想找到一个区域中的典型细胞也是不容易的。
综上所述，带领学生观察根尖细胞结构时，要让学生转变“印象”，把书本知识与实际结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。
3．解释根尖的生长、发育与根生长的关系，也是本节的一个难点。因为，根尖的生长和发育过程，是一个动态的变化过程。在这动态的发展中，植物的根也就形成了。这一变化过程，对学生来说，在理解上有一定的困难。教师可用教具（参照教参上图16：根尖生长活动图片的制作和使用示意图）或模型附加说明，使学生能从这动态的变化中，理解根的形成是在根尖的生长和发育中完成的。
教学过程设计
1．关于引言：由于上节课刚刚讲完“根的形态”，所以教师可以在复习的基础上提问学生：
①根可分为哪几种？②什么叫做根系？③根的主要功能？然后，教师在学生回答后小结：根有固着植物于土壤中，并且能够从土壤中吸收水分和无机盐的作用，根为什么能够从土壤中吸收这些营养物质呢？这应与根的结构有关。那么，根的结构是怎样的呢？这就是我们今天所要研究的问题（板书）。
2．关于“根的结构”的教学。教师在讲课前一周就要准备好上课要用的具有根毛的幼苗。 讲课应采取：实验与讲授相结合的方法，学生通过实验能够得出的结论，最好请学生自己说明。
　　首先，教师组织学生观察长有根毛的幼苗（小麦、玉米、蚕豆）。先用肉眼看，然后再用放大镜看。先分辨出根尖的部位，然后再分析一下根尖占幼苗一条根的比例。
　　第二，分辨出根尖的结构。让学生用放大镜观察根尖：从颜色到形态。教师可以问学生：“根尖又可以分成几部分呢？”大多数学生通过观察，只能说出三部分（小麦幼苗）组成。教师可以接着问：是哪三部分？学生能够说出：根尖最前面颜色发黄的是一部分；长有“毛毛”的是一部分；两者之间又是一部分。教师可以马上因势利导：对！根尖尖端稍发黄色的部分叫根冠。“冠”当什么讲？——帽子，根冠犹如根尖的帽子，在最前面起着——保护作。长有，“毛毛”的部位叫根毛区也叫做成熟区。在根冠以上、成熟区以下的部位叫伸长区。际上，在根冠以内还有一些细胞，它们体积很小，排列很整齐，核大、质浓、壁薄，并有很强的分裂能力，这部分结构又叫做分生区，分生区细胞应该属于什么组织呢？——分生组织。这样看来，根尖应该分成四部分，即根冠、分生区。伸长区和成熟区。
　　第三，认识根尖四部分结构的细胞特点。教师可以组织学生，用显微镜观察——根尖的永久纵切片（没有永久切片的学校，教师可以自画板图说明这四部分的细胞特点）。引导学一步步认识各结构的细胞特点。在这中间，教师可以提出这样的问题：①根冠细胞为什么排列得不整齐？②根冠细胞缺损后，哪儿的细胞可以进行补充？③为什么根毛区是吸收水和无机盐的主要区域？④根可以靠哪些部分增加长度，主要靠哪部分？并且可以组织学生进行讨论。在讨论中，教师还可以发给学生一个表格，让学生把根尖四部分的细胞特点填进去。
根冠：像一个套子罩在生长点的前端，起着保护根尖的作用。根冠是由许多薄壁细胞组成。它的外层细胞因为当根在土壤中生长时不断地受到磨擦损伤而脱落，在根冠附近的生长点细胞不断进行细胞分裂，来补充因磨擦而损伤的根冠，使根冠始终保持一定的形状和厚度。
　　分生区：分生区一般全长约1～2毫米，大部分被根冠包围着，是产生新细胞的主要地方。属于分生组织，能使根尖细胞数目不断增加。细胞排列紧密，壁薄、核大、质稠。
　　伸长区：位于生长点和根毛区之间，长度约为几毫米。伸长区细胞逐渐伸长，细胞中液泡开始加大，细胞质和细胞核逐渐被液泡挤到细胞边缘。 根的生长主要靠生长点细胞分裂（细胞数目增加）和伸长区细胞的伸长。由于细胞伸长可以达到原来细胞大小的几十倍，因此伸长区的伸长很显著（可以启发学生回答）。
　　根毛区：根毛区也叫成熟区。因为此区的细胞已停止生长，属于成熟的细胞。在成熟区最外一层的表皮细胞，它的细胞膜、细胞质向外突起逐渐形成根毛。也就是说：根毛是由一个表皮细胞形成的。它的细胞壁极薄，是柔软而胶粘的，有可塑性，易与土粒紧贴在一起，有效地进行吸收作用。可以告诉学生：成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。然后可以问学生：①除了成熟区以外，其它部分能否吸收水和无机盐？②根的伸长区虽然也有吸收作用，但为什么成熟区是最主要的吸收部位？教师可以向学生介绍：成熟区的根毛有很多，如玉米根每平方毫米的表皮上有约420条根毛、豌豆有约230条根毛。由于植物根部拥有大量根毛，使植物吸收面积大大增加。因此成熟区的吸收功能远远大于伸长区。另外，在成熟区中间已开始分化出现导管（可以用挂图说明），这样由根毛吸收的水可以通过导管向上运输。
3．关于“成熟区及其上部的结构”的教学。教师可以着重讲解：成熟区中部一些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失，上下细胞失去横壁（细胞壁）形成中空的长管，即导管的形成过程。然后，还可以给学生展示一下不同植物体内导管壁上形成的花纹。 导管是由死细胞构成的，它与茎、叶中的导管是相通的。这样根吸收的水和无机盐就可以沿着导管输送到植物体各部。
4．关于巩固环节的教学：可以先启发学生思考：成熟区以上的部位，根的主要功能？然后让学生填写“根尖及以上部位结构表”。最后，教师可用自制教具说明一下：根尖的发展变化过程，使学生理解根尖的生长变化过程，所以根尖对于根来说是非常重要的，可以说：植物没有根是不行的，而缺少根的植物，也就意昧着走向死亡。移栽植物时，为什么根部要多带些土呢？实际上就是为了保护根尖。至于，根尖的成熟区是如何吸收水和无机盐的，将在下一次课讨论。
教学后记：
第3节 生殖器官的生长
（第一课时）
教学目标：
知识目标：
识别花的基本结构，并说出花的各部分的主要功能。
科学素养目标：
培养学生自主学习、乐于探索的习惯，在协作、交流中使能力得到提高。
教学重点：识别花的结构，并说出花各部分的主要功能。
教学难点：观察花的结构
教学准备：教师：几盆花卉 学生：花朵数枚
教学过程：
[讲授新课]
开花
在适宜的环境条件下，绿色开花植物生长到一定的时候，才能开花。请同学们用自己的语言描述一下“开花”的概念。
（在学生回答之后归纳得“开花”概念）开花是指花瓣等展开来的现象。绿色开花植物都有开花的习性，但是不同植物的开花情况不相同。
请同学们分组讨论，春、夏、秋、冬各有哪些花开放，各组做好记录委派一名代表发言。
例如，水仙在早春绽放，菊花在秋冬争艳，而月季的花期很长，从初春到深秋，持续几个月都有花开。
展示CAI，各种花在春、夏、秋、冬争奇斗艳。
展示几盆花卉，让学生了解一下我们身边的一些常见的花卉。
花的结构
植物的花五彩缤纷、绚丽多姿，但花的基本结构却是相同的。花都是由雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼、花托、花柄等组成的。
展示CAI（花的结构模式图）。由下自上，由外到内，依次讲解。把花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等，分别从花中分离出来，再组合到一起形成一朵完整的花。（全过程由学生对照图5－11说出）
观察： 花的结构
目的：识别花的结构
器材：一串红、镊子、刀片等
指导：对照图，5－11按照从外到内的顺序，认识花的各部分结构，并且完成下表。
讨论：在一朵花中，什么是最主要的部分？为什么？
表：花的重要结构
名 称 结构简图 数 量 颜 色 功能
花 萼
花 瓣
雄 蕊
雌 蕊
学生讨论总结得：
雄蕊和雌蕊是花的主要部分，与果实和种子的形成有关。雄蕊包括花药 、花丝两部分。雌蕊由柱头、花柱和子房构成。花授粉后，子房将发育成果实。
[总结]1.花
花柄
花 花托
的 花萼 花药
结 雄蕊 花丝
构 柱头
雌蕊 花柱
子房
[巩固练习]
判断
（1）平常吃的甘蔗是果实。（　　　）
（2）花的基本结构是相同的。（　　）
2．填空题
(1)花的基本结构是由____、 _____、 ____、 _____、_____ 、___等组成。
(2)在花的结构中,_______和________是花的主要部分,因为它们与______和______的形成有关。
（第二课时）
教学目标：
知识目标：
说出植物果实的结构及其形成过程。
科学素养目标：
激发学生学习和探究的兴趣，树立辨证唯物主义的观点。
培养学生观察能力和实事求是的科学态度。
教学重点：说出植物果实的结构
教学难点：观察果实的结构及果实的形成过程
教学准备：带植物的果实（其中花生的果实必带）、土豆、萝卜。
教学过程：
[讲授新课]
观察： 花生果实的结构
目的:识别果实的结构
器材:花生的果实
指导:对照图5－12,按照从外到内的顺序,认识花生果实的结构,注意果皮和种子的形态、颜色、手感等。
讨论：花生结在地面下，它为什么是果实？
指导：可以让学生用刀将马铃薯的块茎和萝卜的贮藏根切开，观察它们的内部是否有种子存在，以加深他们对果实的认识。
看书P63第一段，并分组讨论，在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方式表示出来。
花瓣、花萼 果实
雄蕊
花柱 果皮
子房
子房壁 凋落
[小结]
子房壁-------------------------------------------------------------------﹥ 果皮
子房 果实
胚珠 -------------------------------------------------------------------﹥种子
花 果
展示CAI，桃花从花到果实的过程。受精完成后（对照CAI中的图形稍作解释），花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了“历史使命，因而纷纷调落，惟有子房继续发育，最终成为果实。CAI先让凋落的部分纷纷“凋落”，然后子房由小变大，继续“发育”。成为果实。然后把起初花中子房的子房壁、胚珠等和最终的果实的果皮、种子等用线连起来。
植物的果实和种子与我们的日常生活关系密切，看书P63第二段之后，请联系我们的生活谈一谈。
[巩固练习]
判断题
（1）子房壁发育成果实（ ）
（2）花生是果实，马铃薯不是果实（　　　　）
２．选择
(1)下列食物中，属于果实的是（　　）
　Ａ.大豆 B.芝麻 C西瓜籽 D.玉米粒
(2)选择
(1)下列食物中,属于种子的是( )
A.葡萄 B.黄瓜 C.杏仁 D.小麦的籽粒
3.填空
谜语“麻屋子,红账子,里面住着白胖子”的谜底是_____________。“红账子”是指______。“白胖子”是指____________________。
在果实形成过程中，子房壁逐步发育成_________，种子在_________中形成，整个子房发育为__________________。果实主要由__________和_______组成。
教学后记：
第7章 绿色植物与生物圈
绿色植物在生物圈中的作用
教学目标：
能举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
能举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
教学时间：一课时
教学用具：挂图、录像片。
教学重点：举例说出人类和动物的食物直接可间接地来源于绿色植物。
教学难点： 举例说出动物之间的食物关系。
教学过程：
导入新课：
由上章学习的绿色植物的光合作用的意义引入本章绿色植物在生物圈中的作用。
新授：
出示本节课的学习目标
提问：人类的食物来源于什么？绿色植物同我们人类有什么关系？
活动：
学生说出自己平常所吃的食物
讨论：这些食物的来源
完成课本上的表7—1、7—2
小组代表在班级交流
讨论：①人类的食物与绿色植物有什么关系
②如果地球上没有了绿色植物,人类还能生存吗/
班级交流
学生读课本图7—1《世界主要食物作物及其产量》
学生小节（人类同绿色植物的关系）:人类的食物直接或间接的来源于绿色植物.
学生举例说出常见动物所吃的食物
阅读课本图片,出示挂图或放有关的录像片
学生完成下表（挂小黑板）
动物名称 食物名称 直接来源 间接来源
狮子、老虎
山羊、鹿
狗
鸡
讨论：动物的食物跟绿色植物有什么关系？如果没有植物，动物能生存吗？
班级交流发言
学生自结：动物的食物也是直接或间接来源于绿色食物。
学生作全课总结：绿色植物是食物之源。
课堂练习
完成课后练习题
预习新课。
教学后记：
第2、3节 我国的植物资源及保护
教学目标：
1、举例说出森林与人类和动物生存的关系。
2、学生明白绿化是我们共同的行动，并自觉地投入进去。
教学难点：用自身的行动来回报森林
教学重点：说出森林与人类和动物生存的关系
教具准备：有关森林的光碟
教学过程：
（第一课时）
一、引言：
大家知道哪个星球是我们人类目前唯一能够生存、 繁衍的星球
生：地球
师问：为什么说是地球呢
生讨论：地球上有阳光、空气、水气、土壤、 各种动物、植物等。植物与人类、动物关系尤为密切。
师：下面我们来关注一下森林， 看看森林与人类和动物的生存有哪些关系。板书课题《绿化， 我们共同的行动──关注森林》
二、新授
1、看光碟：光碟上有一片大森林。有石油、木材、有一群人捂着耳朵，带着防毒面具从浓烟、沉埃迷漫、 吵杂声特大的街道上奔向一片葱绿的大森林中， 最后的一个画面是一只小鸟孤独地站在一片沙漠上的一个小树桩上， 下面有一句话是“请给我一个家吧!”再后面就是森林覆盖率和人均占有量等数据。
看完光碟后，引导学生自己去发现问题， 并想办法去解决问题。
发现问题：大概归纳出六个小问题
1、森林为人类提供了什么能源
2、那些人为什么要奔向森林
3、小鸟想要一个什么样的家
4、为什么小鸟会变成这个样，怎样才能改变这样的状况
5、我国的森林面积的人均占有量是多少，覆盖率又是多少，这说明了什么
6、我国的“植树节”什么时候规定的，对于保护森林资源在法律上有什么规定
解决问题：
1、森林为人类提供了丰富的自然资源(木材、石油、煤)
2、森林是氧的天然加工厂，是有毒气体的天然解毒器，是尘埃的天然吸尘器，是噪声的天然消声器。
3、小鸟想要一个温暖的、安全的、有生息的家。有许多树木、花草、虫鱼、同伴和邻里等各种动物。
4、小鸟无家主要是因为人类的破坏，还有自然灾害(火灾)。要改变现状，我们必须共同行动进行绿化，植树造林。
5、我国人均占有森

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