资源简介

学科 生物
教学内容 生命的世界 第一节 形形色色的生物
教学目标 认识生物圈的范围
描述生物多样性及其内在联系
区别生物与非生物，知道生物的基本特征
理解人与自然和谐的意义

教学重点 生物多样性、生物的基本特征
教学难点 生物多样性的内在联系、新陈代谢
“导学环节”设计
教学内容及教学过程 师生活动
导 学
环节 导入：请同学们拿出一张纸，将你们熟悉的生物名称写在纸上后，与小组的伙伴们交流，除去重复的，统计你们小组总共列举出多少种生物。这些生物生活的环境是怎样的？为什么生物会如此多种多样呢？这节课就让我们去探究这些问题。板书：形形色色的生物
出示学习目标：
出示导学提示：请同学们自主学习教材P6-11并思考：
生物圈的范围
生物多样性包括哪几个方面？
目前已经被科学家发现并命名的生物有多少种？
什么是生态系统？
生物的基本特征有哪些？
及时检测：
1.生物圈——地球上所有生物与其环境的总和，是所有生物共同的家园，是地球上最大的生态系统。
2.生物多样性包括：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。
3.200多万种，其中70%以上是动物（绝大多数是昆虫）。
4.生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
5.生物的基本特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢 独立列举后小组交流并汇报
齐读学习目标
带着导学提示
进行预习并汇报
做笔记
“导疑环节”设计
教学内容及教学过程 师生活动
导 疑
环
节 新课：
生物圈的范围：海平面以下约11000m和海平面以上10000m之间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。板书
出示多种生物图片，为什么这些生物如此不同呢？物种多样性是生物多样性最直接的体现。物种多样性的一个重要原因是遗传多样性。
①不同种的生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的。
补充性状概念：生物体形态结构、生理和行为等特征的总和。
举例说明：头发的长短、颜色、卷曲程度等；人的血型ABO；花的颜色、香味等。包括形态特征、生理特征、行为方式等。
补充遗传信息概念：基因——具有遗传效应的DNA片段，决定生物的性状。
②同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同。
举例：你和你的弟弟妹妹长得很像，却又不完全一样。
物种多样性的本质是遗传多样性。（内因）
还有什么原因造成了物种多样性呢？大家听过“南橘北枳”吗?
种类繁多的生物与所在的环境会相互影响、相互作用。
生态系统多样性是生物多样性的外在形式。（外因）认识三大生态系统：
①陆地生态系统——荒漠（沙漠、盐碱土荒漠等）生态系统、草原生态系统
森林生态系统；②湿地生态系统；③海洋生态系统。还有许多其他生态系统。
小结：生物圈中的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称生物多样性。今天地球上的生物多样性是长期生物进化的结果。种类繁多的生物与我们人类一样，都是生物圈中地位平等的成员。我们应与自然和谐相处。
出示四幅图片，判断哪些是生物，说出理由（播放视频：生物的基本特征）
生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但他们都是“活”的，是有生命的。生命表现在哪些方面呢？（播放视频：生物的基本特征）
①应激性：动物比植物明显；植物的向光性、向水性、向地性；膝跳反应......
刺激——作用于生物体能引起生物体发生反应的内外环境因素，如：温度、光照、声音、机械、化学、电刺激等；生物越高等对刺激做出反应的能力越强，越灵敏。
②生长：体型增大、体重增加；由组成生物体的细胞数目的增多和体积增大造成的。
③繁殖：生物产生后代的过程；
④新陈代谢：不断从外界获取营养物质转化成自身的物质并将产生的废物排出体外的过程。是生命最基本的特征。一旦新陈代谢停止，生命就终结了。
从性质上分为：物质代谢（同化作用、异化作用）和能量代谢（储能、放能）。
你还能举出生物所具有的其他特征吗？
①化学成分同一性：元素、分子、遗传密码；④发育：有机体从其生命开始到成熟的变化；⑥稳态：在环境变化较大和环境变化不大时，生物体内部都会保持一种相对稳定或动态稳定的状态；⑦适应：生物体的结构与功能、生物体与环境都是适应的。适应是生物界的普遍现象。 1.补充海平面知识：海的平均高度。指在某一时刻假设没有潮汐、波浪、海涌或其他扰动因素引起海面波动，海洋所能保持的水平面。
3.成语。“_???????·????_则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”意思是淮南的_??????_，移植到淮河以北就变为枳树。比喻同一物种因环境条件不同而发生变异。
4.它是“活”的
观看视频
做笔记、理解
呼吸、排汗、排尿（排泄：物质经血液循环到达某排泄器官排出体外）
排便（排遗）：排出未消化的食物残渣，并未进入血液，不是新陈代谢。
补充拓展
②严整有序的结构；③运动；⑤遗传
“导练环节”设计
训 练 内 容 讲评反馈
导练 习题12道
练习册P3-5
教学后记 成功
与
不足
改进
纪要

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