资源简介

第一节 运动的基础
一、教学目标
1.知识性目标：
（1）．说出骨的成分及特点。
（2）．识别骨的结构的各部分并能说出各部分的特点。
（3）．能解释骨坚而不重、骨硬而不脆的原因。
（4）．说明注意坐、立、行走正确知识的重要性。
2.技能性目标：模仿骨折的防护方法。
3.情感性目标：（1）体验相互合作、交流及取得的成果；
（2）形成尊老、爱老的情感。
二、设计思路
充分利用图片、视频资源和实验，解决本节课中的重点和难点内容。利用录像“解剖猪长骨”先让学生观察专家的做法，学习正确的技术动作，然后再开展“解剖猪长骨”的学生实验。使实验时学生的操作正确率、成功率大大提高。可以很好地突破本节课的难点“骨的结构”，使学生对“骨膜、骨质、骨髓”有深刻印象。小组讨论和自学方法的运用，可以很好地提高学生的自学能力，培养学生的合作精神。
三、教学重点
骨的成分及特点，骨的结构。
四、教学难点
尝试探究骨的成分，分析骨的成分和骨的特性之间的关系。
五、教学方法：小组探究、实验观察，讨论分析法
六、课前准备
小动物的骨若干、盐酸、酒精灯、视频资源、动物新鲜长骨、多媒体课件。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学策略
创设 情境,
提出
问题 身边事：青少年和老年人摔倒后的结果不同
?组织学生观看课件
提出问题：为什么不同年龄的人摔跤会有不同的结果？
?教师启发引出本课题目：不同的人摔跤后会有不同的结果，这与不同年龄的人骨的特点不同有关系，这正是我们今天要共同探究的内容 观看下雪天青少年和老年人摔跤的课件、思考问题并根据自己的想法作答。倾听老师的引言，带着强烈的好奇心去学习本节课的内容 激发学生学习兴趣，提高学生参与教学活动主动性。
无条件的学校可将身边事的内容让学生排成小品进行表演而导入本课的主题

自
主
合
作
，
探
究
新
知 探
究
竟
1.
：
骨
的
成
分. 提出问题：你认为骨含有什么成分？组织学生思考问题，鼓励学生大胆想象并进行适当的补充
?
在提出假设的情况下，放映并组织学生观看技能卡上的实验操作的录象并分析实验结果
?课外思考：鱼刺卡住喉头时喝醋的道理？
?
组织学生分组（分8个小组）讨论证明骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案，并让每个小组出1名代表介绍本组的实验设计方案
??组织学生按设计完成实验，提醒学生注意正确的操作方法。?
组织学生分析探究实验的结果并填写119页的表格
及时对学生进行相互合作交流取得成果的情感教育 积极思考问题；尝试说出自己的观点并做出假设：骨中含有无机物或有机物；或同时含有无机物和有机物；或者还具有其他的物质
?
?观看技能卡上的实验操作录象并思考：技能卡上的实验所证明的结果；在教师的引导下回答问题
?
??
?分组讨论：参考技能卡上的内容设计探究骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案；由小组代表说出本组讨论的结果，可以和别的组争论、解释或者达到共识
?利用老师已准备的或者自己准备的实验材料完成小组设计的实验方案?
分析实验结果，填写课本上119页的表格
体会与人合作交流取得成果的情感 学生可能不能说出假设，教师帮助学生诱导启发；也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有无机物
??
??学生讨论出来的方案各不相同，设计完好的方案要给予表扬，存在不足的，首先要肯定他们勇于探索的精神；然后加以引导，并向他们推荐自己的看法.
深入到学生中，看到不符合操作规程的及时指出或者做示范?。
培养学生与人合作交流取得成果的情感，帮助学生建立健全的人格
探究竟
2
：
骨的结构 组织学生观看骨的结构的课件，并引导学生思考长骨的结构包括几部分？各部分有什么主要的特点？
?指导学生完成操作实验；启发学生讨论并回答上述问题，加以引导补充 观看长骨结构的课件并思考相应的问题
?
?完成操作实验并观察各部分结构及特点；思考、讨论并能准确回答上面的问题
不具备条件的学校可以用挂图代替课件。
提醒学生观察的正确顺序：从外往内。
得 出
结
论
，
拓
展
延
伸 引领学生得出
骨的结构组成：
骨膜、骨质（骨松质和骨密质）、骨髓
骨坚而不重、硬而不脆的原因：
有机物：柔韧,约1/3
无机物：脆硬,约2/3
出示人体骨骼模型，引导学生知道骨骼的数目和骨骼的分布情况 充分利用自己的实验结论，思考并能正确解释骨坚而不重、硬而不脆的原因
观看骨骼模型并能说出骨骼的数目及骨的分布情况。 师生共同研讨，学生相互合作，运用推理的方法形成概念。
理论联系实际，解释生活现象，达到学以致用的目的。
巩 固
提
高
，
学
以
致
用 ①人一生中骨成分的变化及青少年时期要保持坐、立、行走的正确姿势
?组织学生观看大屏幕上人一生中骨成分的变化表格，引导学生思考并说出各个时期的特点
?出示正常脊柱和变形脊柱的课件并诱导分析脊柱变形的原因
??要求学生出示本班学生使用单肩挎和双肩包的调查表。?组织学生讨论并引导学生说出使用哪种书包更好？引导学生回答如果使用单肩包应该如何避免脊柱变形
??
②骨折的概念及防护?
?讲解骨折的概念
?提出问题：遇到骨折的病人应怎样做？?鼓励两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法
观看大屏幕上的表格，思考并回答不同时期骨的成分的变化情况及特点
?
观看课件分析并说出脊柱变形的原因
?
出示本班学生使用单肩挎和双肩包的调查表。?讨论并说出使用双肩背包更好的道理
?在教师的引导下能说出如果使用单肩包应用两肩轮换背包的看法
??
?思考并理解骨折的概念
?思考问题并尝试回答，相互纠正不足并补充。?由两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法 无条件的学校可以用相应的挂图或者简单的板图代替；如果本班有脊柱变形的典型事例（如驼背）可以当堂分析原因
?
?
?
?鼓励学生大胆说出自己背不同书包的亲身体会
?
?
??
?模仿后要求其他学生指出那两名同学表演中的优点和不足
情感教育结束本课内容：通过今天的共同探究学习，同学们知道了青少年的骨易变形和老年人的骨易骨折的道理。所以我们要尊老爱老，注意谦让和搀扶老年人，不要拥挤，以免摔倒造成骨折。 倾听老师的结束语，学生具有了探究学习的愉快心情和进一步求知的愿望。 可以利用学生意犹未尽的心理鼓励学生在课下查阅相关资料，解释生活中的常见问题，或者大胆设计实验，不断探索。
八、板书设计
第一节 运动的基础
一、骨骼：人体骨骼由206块骨连接而成
二、骨的基本结构：骨膜、骨质(骨密质和骨松质)、骨髓
三、骨的成分 有机物：柔韧,约1/3
无机物：脆硬,约2/3
九、课后反思：
第二节 运动的完成
一、教学目标
1.知识性目标：(1)、解释使关节既牢固又灵活的结构特点；
(2)、说明骨骼肌的收缩运动特性和运动中骨骼肌群的协作关系；
(3)、识别什么是脱臼。
2.技能性目标：(1)、动手观察关节实物标本，画出关节结构示意图，
(2)、培养学生观察能力及分析推理能力；
（3）、使用解剖刀剖开哺乳动物的关节，培养学生动手操作能力。
3.情感性目标：（1）、积极参加体育锻炼，注意自身保护，关注自身健康；
（2）、同学间形成合作和互助的良好风气。
二、设计思路
运动是人体重要的生理功能，骨在运动中起支持作用，但如果没有关节和骨骼肌的配合，运动的实现和完成是决不可能的。本节课的一个重点内容是灵活而牢固的关节。教材通过带关节的哺乳动物腿骨及剖面的实物观察，让学生在自我探究中揭开奥秘，进而分析关节灵活而牢固的原因及关节在运动中的重要作用、生理意义；教材另一重点内容是骨骼肌的收缩特性，也是教材的难点。教材选用了演示直观、观感性强的曲肘、伸臂动作，证明骨骼肌的收缩特性及在运动中的协作关系，这些动作演示与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的求知欲，理解知识，突破难点。
三、教学重点
1、解释关节结构与人体灵活运动间的联系；
2、说明骨骼肌的收缩特性及骨骼肌群在人体运动中的协作关系。
四、教学难点
理解：在神经系统的支配下，骨骼肌牵引着骨，围绕关节完成运动。
五、教学方法：小组探究、实验观察，讨论分析法
六、课前准备
1、带关节的哺乳动物腿骨、脊椎骨实物标本及颅骨模型
2、投影或挂图：骨骼肌模式图、骨连结种类示意图
3、解剖刀、白瓷盘、镊子等
4、哺乳动物或人运动的慢动作的视频
5、人体曲肘和伸臂时，骨骼肌群变化的课件
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学策略
创设 情境,
提出
问题 播放哺乳动物或人体运动的慢动作的视频引出新课：同学们想知道人体运动是怎样完成的吗？ 学生倾听教师的引言 提出问题：骨在运动中只起支持作用，运动的动力是什么？肢体运动为什么那么准确无误？

自
主
合
作
，
探
究
新
知 探
究
1.
骨
连结. 上节课我们认识了人的骨，你想知道人体206块骨之间是怎样连结在一起的吗？
用准备的颅骨模型、脊柱和腿部关节的实物标本，讨论、比较三者的不同，得出骨连结的三种方式：不动连结、微动连结和活动连结。 学生做向前向后弯腰、弹琴、跑步等动作，结合颅骨的挂图，从运动的灵活性分析骨连结的方式。
探究
2
活动连结：
关节 关节是能活动的骨连结，在运动中起重要作用。指导学生观察哺乳动物腿部关节标本，感受关节的灵活性与牢固性。
?
?大家谈：关节的哪些结构特点使它既牢固又灵活呢？
指导学生剖开哺乳动物腿部关节，指认以下部位：关节头、关节面、关节窝、关节囊、关节腔
注意切割部位及操作安全。
启发讨论，引导补充。
?
?
进一步引导讨论：灵活而牢固的关节在运动中起什么作用呢？
?
?讨论：如果用力过猛或牵拉过度关节会怎样？ ?学生倾听教师的引言
?动手做：（同学合作互助）取一段带关节的哺乳动物腿骨，向四周旋折，感受其灵活性；将关节向两端拉，感受其牢固性
?
小组同学合作，用解剖刀剖开关节，通过触摸和观察，共同总结关节的结构，由一名同学在黑板上根据观察现象板图关节结构示意图，其他人补充。
?教师引导学生在操作、观察中分析：使关节牢固又灵活的结构是什么？
关节囊内壁能分泌滑液，关节面覆盖着既光滑又有弹性的关节软骨，所以关节十分灵活；关节囊由坚韧的结缔组织构成，还附有韧带，把相邻的两骨牢牢的连在一起，加之关节头和关节窝一凸一凹相互吻合，关节又十分牢固。
?小组同学讨论、达成共识：灵活而牢固的关节保证了运动的完成，减少了骨与骨之间的摩擦，缓冲了运动时的震动。
?可从关节结构讨论，关节头从关节窝里滑脱出来，造成脱臼。 活动腕关节、肘关节等不同关节，感觉关节的灵活性和牢固性
?
?如果没有关节的实物，教师可以在黑板上一步步板图关节结构
?
?
?
?
?
?
?
?
??
?
?
?
?
提醒学生运动安全的重要性，及遇到有脱臼发生时应采取的措施：要尽快送脱臼的同学去医院。

探究3
运动的
完成
关节可以灵活运动，但是运动的动力又来自哪里呢？
?在做伸臂和曲肘时，骨骼肌有什么变化？表明骨骼肌有什么特性？
启发学生，指导学生分析、推理，并得出结论。
?骨骼肌的收缩特性与其结构是相适应的，通过投影指导学生观察骨骼肌的结构
肌腱（附着在相邻两块骨上）
骨骼肌、肌腹（内含血管和神经）
?提出问题：你能说出引起骨骼肌收缩的原因吗？
启发学生回忆神经系统所学知识，得出结论。
?
进一步引导学生说出骨、关节和骨骼肌在运动中的作用
??
指导学生试着做书中动作，找出完成这些动作各主要依靠哪块骨骼肌的收缩，人体有哪些骨骼肌？
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
??
?
探究竟：指导观察图6-8及曲肘和伸臂的课件，
提问：人体的任何动作，一块骨骼肌的收缩就能完成吗？
? 小组同学做伸臂、曲肘动作,看看，摸摸，肌肉形状发生了变化（隆起或舒展），讨论其原因。从而得出骨骼肌的收缩产生运动。
?
观察、归纳骨骼肌的结构，讨论肌腱和肌腹的作用。了解骨骼肌一般要跨越一个或几个关节，从而进一步理解骨骼肌的收缩是产生运动的动力。
?同学总结：骨骼肌接受神经系统传来的兴奋刺激时，就会收缩，牵引所附着的骨，围绕关节产生运动。
?
学生思考，得出结论：骨在运动中起支撑作用，关节起枢纽作用，骨骼肌起动力作用。
?对照彩图，认识人体骨骼肌的组成及主要骨骼肌的位置。小组同学相互指骨骼肌的大致位置，说名称。
填写表格
动作
主要依靠哪块
骨骼肌收缩
屈肘
肱二头肌
伸臂
肱三头肌
转头
胸锁乳突肌
侧平举臂
三角肌
扩胸
胸大肌
抬大腿
股直肌
抬小腿
股四头肌
后抬腿
臀大肌
?观察图6-8及曲肘和伸臂的课件，小组交流、分析归纳
曲肘时，肱二头肌为主的屈肌肌群处于收缩状态，以肱三头肌为主的伸肌肌群处于舒张状态。伸臂时，正好相反。
人体任何动作的完成，都是在神经系统的支配下，由成对的对抗肌群协作完成的。 注：肌肉收缩变短，隆起；肌肉舒张变长，舒展。
?
?
?
?
没有投影可以用挂图展示骨骼肌的结构
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?结合曲腿、伸腿动作，进一步理解骨骼肌参与运动的协作关系
得出 结论
拓展
延伸 进一步理解人体维持一定的姿势，进行各种运动，离不开运动系统：骨、骨连结、骨骼肌
人体运动的完成是在神经系统的支配下，由于骨骼肌的收缩，牵引所附着的骨，绕着关节完成的。

学 以
致
用 我们应积极参加体育锻炼，促进神经系统与运动系统的协调发展，关注自身健康。同学们可以制订切合自身实际的体育锻炼计划，坚持实施。 倾听教师的结束语，引发思考 布置在课下做踢腿、直腿曲身等动作，比一比看谁踢得高，手摸得低。想想不同人之间为何有差异？为下节做铺垫。
八、板书设计
第二节 运动的完成
动力作用 支撑作用 枢纽作用
支配 牵引 围绕 完成
神经系统 骨骼肌 骨 关节 运动
（一种骨连结）
收缩运动 关节囊、关节面、关节窝
既灵活又牢固
九、课后反思：
第二章 动物的行为
第一节 动物行为的特点
一 、教学目标：
1．知识性目标：（1）描述动物行为的特点。
（2）举例说出研究动物行为在生产、生活中的应用。
2．技能性目标：(1)运用科学探究的方法、探究蚂蚁（或其他动物）的行为。
(2)尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。
3．情感性目标：(1)体验与人合作研究、交流体会及取得成果的情感。
(2)理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是
动物对其周围复杂多变生存环境的适应性表现。
(3)关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。
二、重点与难点：动物行为的特点
三、教学方法：探究式教学
四、教具准备：多媒体课件、活蜗牛、新鲜菜叶、盘子
五、课时安排：一课时
六、教学过程
导入：
（出示动物活动图片），这组画面是我们在生活中或动物园中可以见到的情景。这些可爱的动物表现出了各自不同的行为。那么，你知道什么是动物的行为？动物行为的特点有哪些吗？

1.什么是动物的行为？
出示幻灯片，找同学描述一下猫捉老鼠的情景：猫捉老鼠的动作或活动主要有：行走、静走不动、奔跑、跳跃等。这些都是动物的行为。
再看幻灯片：动物行为的一些图片。
教师提问：同学们在图片中都看到了什么？（引导：以上同学们所看到的都是动物的行为么？）谁能用一句话概括动物的行为？
启发：动物竖耳静听、发出声音、改变体色、静止不动、注目凝视，这些看似没有动作的活动是不是动物的行为？
教师讲解：动物行为就是指动物的动作或活动。它包括内容十分广泛，如爬行、奔跑、游泳、飞翔，以及动物的取食、繁殖、攻击和防御等动作。
实验：取一托盘，盘内撒上一些水，以便保持盘内湿润。在盘的一侧放一些撕碎的蔬菜叶片，将一只活的蜗牛放在距离蔬菜1cm处。仔细观察蜗牛的取食行为。当蜗牛“认为”周围安全时，它会表现出怎样的行为？这种行为是迅速还是缓慢呢？用一细木棍轻轻刺激爬行着的蜗牛，它会做出怎样的反应？完成这一行为靠身体的哪些结构呢？
教师引导学生从生理角度、神经调节的角度来分析问题，从而引导学生认识并总结出蜗牛的这一行为是在神经系统的调控和感觉器官、运动器官的参与下完成的。
过度：我们已经知道动物行为是各种各样的，但是他们有没有共同的特点呢？我们还是以猫捉老鼠为例加以研究。
2.动物行为的特点
启发提问：猫为什么去捉老鼠？在捉老鼠的过程中，猫的体内有什么变化？
在这一行为程中，动物的内部和外部都发生变化。从外部看，他的听觉、视觉以及集体都在运动和变化；从内部看，体内由于营养缺乏，在体内激素的作用下，感到饥饿当吃到事物后，体内营养得到补充。
动物行为的第一个特点是：它是一个运动变化的动态过程，并且包括身体内部的生理变化。
提问：猫捉老鼠对它的个体和种族有什么意义？学生们课堂上讨论。
动物行为的第二个特点是由于适应环境而产生，对于个体的生存和种族的延续有重要的意义。
猫的一系列动作是在什么的调节下产生的？学生讨论并发表意见。除了神经调节还有激素调节。
这就是动物行为的第三个特点。动物行为是动物体的的感觉器官、运动器官通过神经系统和激素产生的，
3.研究动物行为的目的
人与动物有着密切的关系，我们为什么要研究动物的行为呢？
目的：认识和利用对人有益的动物，控制和防除有害动物。
七、板书设计
第一节 动物行为的特点
一、动物行为的特点
1.动物行为是运动、变化的过程。
2.动物行为与环境密切相关；对个体生存和种族延续作用重要。
3.动物行为的产生受神经系统和激素的控制。
二、动物行为产生的生理基础：主要受神经系统和激素的调空。
三、研究动物行为的目的：认识和利用对人有益的动物，
控制和防除有害的动物。
课后反思：
动物行为的类型
一、教学目标：
知识性目标：1.举例说出动物行为的类型。
2.举例说明动物的取食行为、领域行为、攻击行为及意义。
技能性目标：1.运用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。
2.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。
情感性目标：1.体验与人合作探究、交流体会及取得成果的情感。
2.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对
其周围复杂多变的生存环境的适应性表现。
3.关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。
二、重点与难点：
1、动物行为的类型。
2、动物行为类型的复杂性，多样性。
三、教学方法：探究式教学
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：一课时
六、教学过程
导入：动物行为的类型多种多样，鸟类孵卵、猫捉老鼠、蜘蛛织网捕虫、家燕秋去春来等都是我们熟悉的动物行为，你注意过它们吗？你知道动物的行为可以分为哪些类型吗？
1、有关蚂蚁行为探究的实验。先给出两幅蚂蚁行为的图片：第一幅是蚂蚁外出寻找食物，第二幅是发现食物后，一群蚂蚁前来搬运食物。通过观察图片，引导学生提出问题。学生提出的问题可能有多种，比如，有的提出蚂蚁行为问题，有的提出蚂蚁的信息传递问题。结合本科教学内容，引导学生重点研究有关蚂蚁的行为问题。
2、观察P85的几种动物行为（繁殖行为、攻击行为、防御行为、节律行为、社群行为、捕食行为）利用教材中出现的一组动物行为图片，引导学生认识动物行为的其他类型，播放动物行为录像，让学生认识行为类型并分析该行为对动物生活有什么意义？启发：动物行为纷杂，系统研究先应该进行什么工作？学生经思考回答：分类研究。
（1）攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗。让学生讨论：动物们在干什么?据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮打……深入引导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。为了争夺食物、配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位……
启发讨论：属于什么行为？攻击行为。
（2）防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理。学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。图片展示：热带小蛙、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；鸡群集体御敌；乌贼、蜥蜴巧妙逃跑。
动物的防御行为：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人……
（3）觅食行为：观看动物取食的录像，教师讲解：动物的觅食行为是通过独特的方式获取生存所需食物的行为。动物的各种贮食行为都与周围的生活环境有密切关系，对于动物度过缺少食物的种种难关，维持正常的生命活动是十分有利的。
（4）繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为，越是高等的动物，繁殖行为越复杂。主要包括识别雌雄动物、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵、哺育等。繁殖行为能够使动物的子代数量增加，有利于种群的繁盛。
（5）节律行为：动物随着地球、日、月的周期性变化，逐渐形成了许多周期性的、有节律的活动，这种表现出昼夜、季节和潮汐节律的活动。
（6）社群行为：指同种动物个体之间维持群体共同生存的一系列的行为。
3、动物行为与人类的生产活动关系十分密切，并在生产活动中广为应用。广泛查阅资料，引导学生开放性思维，想出更多的有关动物行为应用的实例。人类可以根据动物的不同行为类型，合理地加以开发、利用，从而提高生产的经济效益。
七、板书设计
动物行为的类型
觅食行为
攻击行为
动物行为的类型 防御行为
繁殖行为
节律行为
社群行为
第三节 先天性行为和学习行为
一、教学目标
知识性目标：
1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3.通过分析各种资料，学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
技能性目标：1.尝试制定探究计划，编写探究报告。
2.认同人类学习和自身学习的重要性。
情感性目标：
1.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
二、重点与难点
1.动物行为对其生存的影响
2.动物的学习行为
三、教学方法：探究式教
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：一课时
六、教学过程
导入： 炎热的夏天，家养的母鸡不下蛋了，却还整天卧在窝里不动；将刚出生的小猫和母猫分开，并将小猫和老鼠放在一起喂养，这样长大的猫却不会捕捉老鼠。分析这两种现象是怎么一回事？
1.先天性行为
教师展示蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛结网、鸟类迁徙、母鸡孵蛋、羚羊争斗、母猪哺乳图片,观看录像。想一想，哪些是动物生来就有的本领？哪些是动物出生后在学习中逐渐掌握的本领？（同学们自己阅读课本89页，讨论得出结论）
同学们汇报结果，结合资料分析讨论总结：蜘蛛能织网、母鸡到繁殖季节就抱窝、小羊一出生就会找奶吃，这些都是动物生下来就有的行为。这种动物生下来就有的不用学习就会的，由身体里遗传物质所控制的行为，叫做先天性行为。蜜蜂采蜜、鸟类孵卵、鱼类洄游、鸟类迁徙、蚂蚁筑巢、蛇的冬眠、羚羊争斗、母猪哺乳等都属于动物的先天性行为。每种动物都具有许多生来就会的行为，在生物学上，这种先天性行为叫本能。图片展示母鸡和云雀哺育小猫和金鱼的事例并分析。
许多地方发现的狼孩、虎孩、熊孩或豹孩，都是在与上述实例相似的情况下形成的。本能是生下来就有的行为，显然是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。
2.后天性行为
动物的后天性行为不是生来就有的，而是动物在生活过程中逐渐形成的行为。是动物在生活过程中，通过学习，积累经验，逐渐建立起来的行为活动。一般规律是，动物越高等，后天性行为越复杂，在动物全部行为活动中占的比重也越大。
实验证明，各种多细胞动物部具有“学习能力”，也就是通过训练可以形成后天性行为。经过训练的蚯蚓可以准确地爬到它喜欢的环境里去。又如，曾在英格兰发现1只大山雀偷饮奶瓶内的牛奶，后来使得其他地区的大山雀也学会了偷饮牛奶。幼小的黑猩猩从成年黑猩猩的行为中，学会用细树枝沾上水或唾液，从洞穴中粘取白蚁作为食物（观看录像）。
动物的学习、学习能力、学习行为，指的是动物在生活过程中逐渐建立的条件反射过程，这是一种被动的、无意识的、呆板的行为。只要具有完整的神经系统、不一定具有脑的多细胞动物，都具有这种“学习”的行为。现在通过几个简单的实验说明这个问题。
设计实验：
（1）烧杯里盛放着水螅，待触手伸展时，用细木棒敲击烧杯，水螅的触手缩回，重复两、三次以后，水螅的触手不再缩回。
（2）烧杯中盛放着1条金鱼，同样用细木棒敲击烧杯，金鱼受惊欲逃，重复几次以后，金鱼便对敲击烧杯不再予以理睬。
（3）取3只甲虫，从高处摔到玻璃水槽中，出现假死现象，重复几次以后，同样也不再假死了。
这3个实验中，动物所表现出来的行为都是后天性行为，都是通过学习才获得的行为。这些动物在生活过程中积累了经验，知道了这些刺激对自身并不造成危害，因此对以后多次出现的类似刺激便不再发生反应了。
阅读教材中成年黑猩猩爬高取香蕉，成年黑猩猩爬高取香蕉的学习能力与前面介绍的几种动物的学习能力有何不同？为什么？
通过这几个例子说明动物越高等，利用经验解决问题的能力就越强，因此，适应各种复杂生活环境的能力也越强。
小结：动物先天性行为的特点是动物生来就具有的、由身体里遗传物质所控制的行为；而动物后天性行为的特点，则是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。总之，动物行为的产生是动物体的神经系统、感觉器官、运动器官和激素等多方面因素共同协调作用的结果。
七、板书设计

第三节 动物的先天性行为和后天性行为
1.先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。
育雏的母鸡和小猫，小鸟在池边喂金鱼等。
2、后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验
和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。
训练蚯蚓走“T”字形迷宫、猫绕道取食、黑猩猩摘香蕉等。

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