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第17章第1节 动物运动的形式和能量供应
知识与能力目标：
列举说出动物运动形式的多样性；
举例说出动物通过运动适应环境；
举例说出动物运动的能量供应。
过程与方法目标：
通过调查、观察等，收集有关动物运动的资料，培养学生应用资料分析问题、解决问题的能力；
通过观察、讨论、交流等进一步培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
情感态度与价值观目标：
通过合作讨论，培养爱护大自然的情感，建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
教学重点：
列举说出动物运动形式的多样性；
举例说出动物通过运动适应环境；
举例说出动物运动的能量供应。
教学难点：
举例说出动物运动的能量供应。
课前准备：
学生准备：
调查和观察生活在水中、空中、地面下、地面上动物的运动形式
教师准备：
制作多媒体课件；
准备观察实验的用的标本。
教学进程
课堂流程 教师活动 学生活动
情境导入
多媒体展示视频
一、动物运动形式的多样性
多媒体展示图表
动物运动形式的多样性
动物通过运动主动地适应环境
二、动物运动的能量供应
三、小结和课堂练习 人们常说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”不同的动物有着不同的运动方式。鹰击长空、鱼翔浅坻、麋鹿奔跑、企鹅游弋等等构成了大自然动态的美丽画卷。
下面我们先来欣赏一段大自然中动物运动的片段。
视频：自然界中各种动物的运动
通过刚才的欣赏你看到了什么？有什么感受？
大自然中的动物多达100多万中，它们的运动形式多种多样，我们刚刚在视频中只是了解了其中的集中，我相信同学们在日常生活中一定认识了更多的动物，下面就请各小组讨论后将你所观察到的各种动物的运动及运动方式按照活动区域填入表格中。
动物的运动方式多种多样，由于生活环境的不同运动方式也不同。经过交流，引导学生举例说出动物的运动方式有哪些？
主要活动区域
运动方式
空中
陆地
水中
点评学生发言并归纳：
按照活动区域，动物的运动方式：空中的有飞行、滑翔；陆地上的有爬行、奔跑、跳跃、攀缘、行走等；水中的有游泳、漂浮等。
动物多样的运动能够主动、有目的 的改变其空间位置，这是动物和植物的主要区别之一，这种能力和它们特有的形态结构密切相关。例如鸟类的形态结构中就有很多适于其飞行的特征。
小组活动：
你知道鸟类有哪些适于飞行的特点？
指导：结合鸽的骨骼标本和鸽的浸制标本讨论鸟类在形态结构等方面有哪些适于飞行的特征。
选取小组代表发言。
大家发言非常积极全面，下面我们通过一
段视频来具体认知鸟类适于飞行的特征。
视频：鸟类适于飞行的特点。
教师归纳并简要分析:
1. 身体呈流线型；
2.胸肌发达,长骨中空；
3.前肢特化为翼，全身被覆羽毛；
4.用肺呼吸，气囊辅助呼吸（双重呼吸）；
5.食量大，消化能力强；
6.直肠短不存粪便。
这里以鸟类为例，学习了它适于飞行的形态结构等方面的特征，其它的动物也都有其适于某种具体运动的特征，动物的结构与功能是统一的。
动物多种多样的运动方式能使其改变空间位置,这有什么意义呢？
图片举例，并分析。
狮子快跑才能捕食到其他快跑的动物
鸟类迁徙就能获取食物
鱼类洄游
动物多种多样的运动其能量来源于什么？
小组为单位阅读课文讨论后回答。
点评学生发言。
动物运动的能量间接来源于食物，直接来源于细胞呼吸作用释放的能量。食物经消化系统消化吸收后，储存能量的大分子有机物转变为小分子有机物经血液运输到细胞，经呼吸系统获得的氧气同样经血液运输到细胞。在细胞的线粒体中，在相关酶的作用下，小分子有机物和氧气发生反应释放出其中的能量，这些可供基本生命使用，包括动物的运动。
也可用于一些特殊生理活动，比如：萤火虫发光，电鳗放电等。
谈一谈你这节课的收获。
课堂练习和课后作业。
激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣
认真观看视频，说出自己认识的动物名称及其运动方式。
小组积极讨论，完成表格填写并踊跃发言。
小组为单位，认真观察标本，积极讨论。
举手发言。
认真观看视频。
观看图片，认真听讲。
认真阅读课文，讨论。
回顾已学知识，谈收获。

板书设计
17.1动物运动的形式和能量供应
一、动物运动形式的多样性
1.动物的运动形式
2.动物运动的结构与功能相统一
二、动物运动的能量供应
三、小结和课堂练习
反思：
课前准备比较充分，多媒体中的视频选择比较恰当，观察实验也能引起学生兴趣。教学过程中能充分调动学生的积极性，学生的主动作用得到了充分的发挥。通过看、思、讨论，学生的小组合作能力与思维能力得到的充分的培养。在与生活相联系方面，能注意到将学生日常生活中经常接触的东西与学习内容有机地结合起来。教学思路清晰，教态良好。
不足之处：情感教育没有及时渗透，动物运动的能量供应这一块因为时间关系没有深入分析。

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