资源简介

第一节 信息与信息技术（一）
一、教学目标：
知识与技能
1、初步了解信息的含义以及获取信息的各种方法、途径。
2、了解信息的基本特征。
3、正确识别信息的真伪，有效利用信息资源。
过程与方法
能针对具体信息选择适合的方法对信息进行分析和甄别。
情感、态度与价值观：
能感受信息的各种特征，体会信息和信息技术在日常生活中的重要作用，激发学习和使用信息技术的兴趣。
养成信息甄别的意识。
教学重点
信息的基本特征
信息的甄别
教学难点：
信息的甄别
课时安排：
1课时
课型：
新授课
教学方法：
讲授法、任务驱动法、讨论法等
教学过程：
、引入新课
展示清晨的霞光、树叶变黄、树木的年轮以及红绿灯的图片，要求学生思考，通过这几幅图片，我们能了解到什么。
清晨的霞光送来了黎明的信息；树叶开始变黄隐含着秋天来临的信息；树木的年轮铭刻着它的年龄；红绿灯指示着交通的信息。
由此引入“信息”一词。
、新授课
1、信息的含义
信息（information）一词通常是指数据、消息所包含的内容和意义。
语言、文字、符号、信号、指令、代码等都可以表达信息。
在网络、电视、广播、报刊、杂志上，有大量的“市场信息”、“科技信息”、“股票信息”……
我们生活在充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息、传递信息和利用信息。
实践学习：
学生分组讨论，并填写表格。
提醒学生，不明液体不要随便品尝。
总结获取信息的方法：
利用感觉器官获取信息，如：耳闻、目睹、鼻嗅、触摸等方式。
使用各种工具来延伸人体感官的功能，以提高获取信息的能力， 如：广播、电话、显微镜、望远镜、电影、电视、网络等。
探究学习：
学生分组讨论，并填写表格。
总结：温度计测量、天气预报获取的温度信息较为准确，且通过天气预报获取温度信息更为方便、快捷。
信息的基本特征
实践学习：将班级分成4个小组，各组准备一张纸条，每张纸条上写4个电话号码。
第1组为耳语组，从第1位同学开始，将纸条的内容用悄悄话一次传给下一位组员；
第2组为接力组，从第1位同学开始，看完纸条后，将纸条依次传给下一位组员；
第3组为喇叭组，第1位同学将纸条的内容，用朗读的方式告诉每位组员；
第4组为网虫组，第1位同学将纸条的内容，用共享文件夹的方法传递给每位组员；
每组最后一组成员将接收到的内容写下来。
师生共同完成下表的填写。
学生分组讨论：
根据上述实验结果，围绕信息的存储、传递、载体、失真等方面进行讨论。
信息具有哪些基本特征？
如果传递信息的范围扩大到全球，那么传递方式和传递效果又会发生哪些变化？
总结：
通过以上实验，我们发现信息是普遍存在的，它具有可存储、可传递、可加工和可共享等基本特征。
使用耳语的方式进行传递，速度较慢且容易出错；
使用接力的方法进行传递，在一定范围内，速度较快且不易出错，但传递范围增大了，却易产生差错，如纸条损坏或者丢失，会带来不便；
用朗读的方式传递信息，在一定范围内效果很好，但是范围增大了同样会产生差错，造成信息的失真；
使用共享文件夹的方法传递信息，信息的存储和传递效果则较好。
信息的甄别
案例分析：各大论坛里几乎都有这个话题，微波炉竟然能给公交卡充值，不知是真是假？请同学们甄别一下。
通过演示相关截图，请学生说说自己的判断结果和依据。
通过相关报道揭秘答案并演示一些上当受骗网友的回帖，引导学生做出正确的判断，并通过这个例子和学生一同构建提高获取信息准确度的方法。
不要盲目地相信得到的信息。
在条件允许的情况下，可以通过实际操作进行判断和验证。
向权威机构核实。
存在疑问或影响重大的信息在应用前要向权威部门核实。
根据原有的经验判别。
经验判断虽然不完全准确，但速度较快。
根据信息来源途径判别。
一般来说，来自科研单位、大专院校、专业新闻媒体或者专业咨询机构的信息比较权威，可信度较高。
多渠道地获取信息。
将通过各种途径得到的信息加以比较和分析。
（三）、课堂小结：
在复杂的社会生活中，也有人处于某种目的，故意采用欺骗、夸大等手段，制造不良信息。我们应正确识别信息的真伪，有效利用信息资源。
我们要做到不信谣，不传谣。
八、教学后记

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