资源简介

(共21张PPT)
第三节
人类染色体与性别决定
学习目标
1、描述人的染色体组成和传递规律；(重点）
2、解释人的性别决定原理（难点）。
3、通过探究活动，认同生男生女机会均等，认同男女性别比例合理的重要性。
男性和女性染色体在数量上和形态上的相同点和不同点？
合作探秘–
男女染色体的差异
男性体细胞中染色体图谱
女性体细胞中染色体图谱
性染色体
X
Y
X
X
常染色体(22对)
常染色体(22对)
XX
男性体细胞
女性体细胞
：
性染色体:
染色体组成
染色体组成：
性染色体:
22对+XY
XY
22对+XX
人类染色体如何在上下代传递呢？
23对
23对
23对
23条
23条
23对
染色体减半
受精卵中的每一对染色体，都是一条来自_____，一条来自_____。
后代的体细胞中具有来自__________的遗传物质。
父亲
母亲
父母双方
人类染色体的传递
亲代
生殖细胞
子代
22对+XY
22条+X
人类的性别决定
22条+Y
精子两种类型
22对+XX
22条+X
卵细胞一种类型：
精子（两种）
染色体组成
：
性染色体:
卵细胞（一种）
染色体组成：
性染色体:
22条+X或22条+Y
X或Y
22条+X
X
受精的过程中精子和卵细胞结合的机会是均等的吗？
生男、生女的机会均等吗？
受精卵：22对+XX
卵细胞：22条+X
精子：22+X
受精卵：22对+XY
卵细胞：22条+X
精子：22条+Y
一、提出问题：生男生女的机会均等吗？
二、作出假设：
。
三、制定计划
（1）每小组两个箱子，分别注明“母亲”和“父亲”。　　
（2）“母亲”箱子内装有4个红色奖励币，代表含X染色体的卵细胞；
“父亲”箱子内装入等量的红色币和绿色奖励币，红币代表含X染色体的精子，绿币则代表含Y染色体的精子，将两种颜色的奖励币混合均匀。
（3）分别从“母亲”纸箱和“父亲”纸箱中各取一个奖励币，如果两个奖励币都是红色，则表示所生“孩子”为“女孩”(XX)
；如果两个材料为不同颜色，则表示所生孩子为“男孩”（XY）,重复取10次，记录你所得到的子代性别。
生男生女的机会均等
探究生男生女的比例
温馨提示：
1、每完成一次组合后，将摸出的奖励币再放回纸箱，晃动纸箱。
2、切记：随机摸取，不要看箱子里面。
按照计划进行实验探究，组长如实做好实验统计，共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在表格中的相应位置打“√”。
次数
性别
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
合计
（红绿）
生男
（红红）
生女
亲代
生殖细胞
子代
女孩
男孩
父亲
母亲
XY
XX
X
X
XX
XY
Y
1:1
调查范围
男女性别比
全国
119.86：100
山东省
102：100
海南省
135：100
第六次人口普查
1、你对上面的数据什么感想？（从原因和危害方面考虑）
2、如果你是计生主任你会告诉大家什么？
胡集中学八年级有男生
188人，女生
166
人
教师寄语
同学们，不管你是男孩还是女孩，都是爸妈的手心里的宝贝，是父母给予我们生命，我们要感恩父母，女孩要有女孩的理想，男孩要有男孩的志向，男女平等一样去奋斗！教学设计
第三节
人类染色体与性别决定
教材分析
本节教学内容并不难，时间也较充裕，因此我适当安排一些游戏活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于男女染色体的差别，教材编入男女成对排序图。对于这一重点问题我采取了先提出问题，然后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。对于生男生女机会均等问题，学生理解起来可能有些困难，安排做游戏来探究生男生女机会均等的道理。本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识，通过本节课的学习，也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析
初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识。在生活中，一知半解地了解了性别是有染色体决定的。初二学生已经具有了一定的观察思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。初二学生感觉性别总是存在着一种神秘感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
一、教学目标
1、描述人的染色体组成和传递规律；(重点）
2、解释人的性别决定原理（难点）。
3、通过探究活动，认同生男生女机会均等，“男女平等”的思想。
二、教学准备
多媒体课件；点赞币若干；纸箱16个
三、教学方法
讲授法，模拟实验探究法
四、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
多媒体课件展示医生抱着新出生婴儿的图片，伴随着婴儿的啼哭声，学生很感兴趣，教师提问：当医生把婴儿从产房把婴儿抱出来，家人会急切的问是男孩还是女孩？为什么同时受精卵发育成的生命个体为什么会有男孩和女孩呢？我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方设法生儿子；没生出儿子就怨妻子。”作为新时代的同学们有责任，去消除这些错误的观念。我们怎么去说服这些人呢？这就需要我们知道传宗接代和生男生女的相关知识
（二）探究主题一：我会判断——男女染色体差异
观察并分析人的体细胞染色体图谱（104页），用简捷的语言回答以下问题
1、男性和女性染色体在数量上和形态上的相同点和不同点？（课件展示放大图，学生说出较短的一条为Y染色体，并引导学生推测Y染色体上有什么性别决定有关）
2、小组讨论尝试写出男性和女性染色体的表示方法。（性染色体要大写）
教师总结：
相同点：男女体细胞都含有23对染色体，22对常染色体形态相似，
不同点:男女性染色体不一样，女性的体细胞性染色体是XX，男性的性染色体是XY
（三）探究主题二：我会分析——人类染色体的传递
1、从人体细胞染色体数目受精卵的染色体数目；（从受精卵要发育成后代，同时同种生物染色体数目恒定两点分析）
2、从人体细胞染色体数目推测精子和卵细胞的染色体数目；（使用染色体图谱胶片分组探究）
3、利用人染色体图谱胶片，分析精子和卵细胞形成形成时染色体数的变化及形成精子和卵细胞的种类；并展示分享讨论成果。（学生给大家讲解，师生合作完成）
4、通过看受精动画演示，认识受精卵内的每对染色体一条来自父方，一条来自母方；染色体数目恢复到与父母一致。
5、染色体按照这种方式在亲代和子代间传递的意义。
（四）探究主题三：我会合作——人类的性别决定
1、学生看动画，理解精子和卵细胞染色体组成，进而理解当精子和卵细胞结合使受精卵的染色体组成
教师：那么生男生女的比例是怎样的呢？让我们来玩个游戏（课见展示探究活动：生男生女的比例）：
模拟探究
一、提出问题
生男生女的机会均等吗？
二、作出假设
。
三、制定计划
（1）本实验准备了两个纸箱，分别注明“母亲”和“父亲”。　　
（2）“母亲”纸箱内装有1个红色奖励币，代表含X染色体的卵细胞，在“父亲”纸箱内装有等量的红色、绿色奖励币，红色代表含X染色体的精子，　绿色代表含Y染色体的精子，将两种颜色的奖励币混合均匀　。
（3）分别从“母亲”箱和“父亲”箱中各取一个奖励币，如果两个都为红色，则表示所生“孩子”为女孩（XX）；如果一个是红色币，一个是绿色币，则表示所生孩子为“男孩”（XY）。记录你所得到的子代性别。　
（4）将取出的奖励币放回原处，按步骤3重复取10次。　
温馨提示：1、每完成一次组合后，将摸出的奖励币再放回袋内。2、切记：随机摸取。
结论：生男生女是随机的，机会均等，比例基本相同，男性精子中是Y染色体决定了后代的性别。
1、PPT展示探究问题，学生做出假设。
2、引导学生理解：判断生男生女的概率实际上是判断不同类型的精子与卵细胞融合的概率。
3、通过学生的合作探究实验，进一步理解生男生女几率相同；（实验中强调：随机摸取；）
4、分析我国第六次人口普查的相关资料，解释男女性别比例偏离1：1的原因，联系身边实例，树立男女平等的观念。（人口普查性别之比与出生人口性别之比不能等同）
师问：你认为出现这种情况的原因是什么?会给人类带来怎样的影响呢？
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：1、重男轻女，养儿防老的传统思想。2、非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
（五）课堂总结
学生畅谈自己的本节课收获
学生从父母纸箱中拿出属于自己的体细胞性染色体，强调性染色体来自父母双方，伴随着音乐教师有感情的读教师寄语
六、【板书设计】
七、教学反思
1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。通过做实验，激发学生的兴趣。学生6人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
最后通过手捧奖励币听教师寄语学会感恩父母男女平等情感方面的教育。
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