资源简介

《文件的管理》的教学设计
章节名称
七年级上主题四任务二文件的管理
学时
1课时
依据标准
课程标准：
《文件的管理》一课是广西科学技术出版社七年级上册主题四任务二的内容，本课是在认识计算机工作的奥秘的基础上来教学的。《文件的管理》一课中主要通过学习文件管理的方法掌握文件夹的创建、选定、复制、移动、重命名、删除等基本操作，内容比较多，且实现的方法有多种，对学生来说要完全掌握难度较高，也为后面学习各种软件，条理存储各种文件素材作铺垫。也有利于培养学生管理计算机文件的意识。
教育技术标准：SETC·S
本节(课)
教学目标
知识与技能：
1、了解文件的概念。
2、掌握文件的基本操作（建立文件夹，文件及文件夹的命名、移动文件、复制文件、选定文件，、删除文件等操作）。
3、掌握文件管理的方法。
过程与方法：
1、学生基于网络环境下以问题为“任务驱动，分组探究”教学模式，通过教师引导，进行自主式学习和协作学习。
情感态度与价值观：
1、培养学生对信息技术的兴趣和意识，具有获取信息、处理信息和知识迁移能力和实践动手操作能力。
2、培养学生积极参与，自主探究学习与合作学习的良好习惯，以此提高其自身的协作意识及良好的人格，促使学生能更好地与他人进行沟通。
3、养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。
本节(课)
教学内容
的分析
本节课是广西科学技术出版社的《信息技术》七年级（上）册主题四任务二的内容，主要完成文件夹的创建、选定、复制、移动、重命名、删除等操作，内容比较多，且实现的方法有多种，对学生来说要完全掌握难度较高，也为后面学习各种软件，条理存储各种文件素材作铺垫。虽然本节学习目标中有一个关键词就是“管理”，但是让学生培养起管理计算机文件的意识比简单地掌握文件操作方法更为重要。
与本节
(课)相关
的学生特
征的分析
本节课的教学对象是刚从小学升上初中的七年级学生，他们对windows
xp的基本操作，和使用桌面上常用图标并不陌生。大部分学生在课余使用电脑的过程中，早已掌握了一些文件和文件夹的基本操作，为本节课的学习打下了一定的基础，但他们往往对理论知识掌握较少，同时他们对如何科学地组织和管理文件资料，缺乏系统的、理性的认识。
知识点学习目标描述
知识点
编
号
学习目
标层次
具
体
描
述
语
句
4.2-1
了解
了解文件的概念。
4.2-2
技能
掌握文件的基本操作（建立文件夹，文件及文件夹的命名、移动文件、复制文件、选定文件，、删除文件等操作）。
4.2-3
技能
掌握文件管理的方法。
项
目
内
容
解
决
措
施
教学重点
1、掌握文件的基本操作（建立文件夹，文件及文件夹的命名、移动文件、复制文件、选定文件，、删除文件等操作）。
2、掌握文件管理的方法。
以“杂乱房间整理”小游戏带动任务，让学生积极探究分类整理文件的方法，从而掌握文件的相关操作。使一节枯燥的计算机基础操作课变得丰富有活力。
教学难点
学会快速选定连续文件和不连续文件的方法。
通过提出问题，让学生思考操作演示，最后教师讲解复演。
学生课前
需要做的
准备工作
1、学生先预习本节课的内容。
2、分好小组，以便上课可采用分组魅力展示。
教学环境
□普通教室
□多媒体教室
□网络教室
√专用教室
□实验室
□其他：
教学媒体（资源）的选择
知识点
编
号
学习目标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所
得
结
论
占用
时间
媒体
来源
4.2-1
了解
PPT文字
了解文件的概念。
BC
A
文件是指存储在外存储器上的相关信息的集合。例如：一篇文章、一个程序、一首歌曲等都是一个文件。
2min
自制
4.2-2
技能
PPT表格
学会建立新文件
夹，完全掌握文件及文件夹的命名、移动文件、复制文件、选定文件，、删除文件等基本操作。
GDJ
AEF
学会文件的基本操作，就可以快速将文件分类整理。
10min
自制
4.2-3
技能
PPT文字
掌握文件管理的方法。
GDJ
AEF
文件管理的方法：第一步：排列图标；第二步：建立文件夹（个数、名称）；第三步：选定文件；
第四步：将文件分别放到到对应文件夹中。
25min
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.
边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
4.2
做好小主人---文件的管理
1、了解文件的概念。
2、掌握文件的基本操作（建立文件夹，文件及文件夹的命名、移动文件、复制文件、选定文件，、删除文件等操作）。
3、掌握文件管理的方法。
关于教学策略选择的阐述
教法：教师在占用课堂时间较少，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生通过文件的管理掌握建立新文件夹，完全掌握文件及文件夹的命名、移动文件、复制文件、选定文件，、删除文件等基本操作。，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。同时，老师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考。　
2．学法：从学生上机时间占总课时的70%出发，采用操作法，演示法等，本人利用“小组制”，每两个同学作为一个小组进行讨论和演示，形成竞争氛围，这样调动课堂气氛，，激发学生热情和对电脑的兴趣。
课堂教学过程设计思路
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）的作用和使用
设计意图、理论依据
导入
新课
播放游戏“杂乱房间整理”的第一个画面：乱糟糟的房间。
观看
课件展示画面
用游戏将学生引入课堂，引起学生兴趣。
提问：同学们看到这么乱的房间，是不是需要整理一下，那应该怎么整理呢？
回答：我会把故事书放到书柜，，把衣服放到衣柜。（在电脑上操作游戏的第二步---收拾房间）
通过提问，引导学生思考。
做得真棒！从大部分同学都是将房间的物品分类放，这样我们找东西的时候就很方便了。同样，我们电脑也有类似的情况，里面也存放了许多类似衣服、书本的东西，如果电脑上的东西也能如刚刚游戏那样分类整理，那么我们找文件的时候就会方便查找。这也是我们本节课要学习的内容-------文件的管理。
聆听
课件展示：本节课的课题，和文件的概念
引导学生，慢慢进入课堂。
刚刚老师说了，电脑也存放了许多类似衣服、书本的东西，这些东西就相当于文件。文件就是存放在外存储器上的相关信息的集合。例如一篇文章、一首歌曲等都是文件。
聆听
课件展示：文件的概念。
让学生初步了解文件的概念。
刚刚同学们已经将杂乱的房间收拾得非常整齐了，现在，老师也想请同学们帮老师整理一下老师的“小房间”，愿意吗？
回答：愿意。
课件展示：教师设置的问题。
通过整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
学习
新知
老师打开电脑上的老师的”小房间”。
参观
课件展示：老师的“小房间”
运用课件，帮助学生进入课堂。
教师将全班分组，每两个学生作为一个小组进行讨论和操作。
分组讨论操作
以小组为单位讨论，让学生学会协作学习。
巡堂，根据学生差异，进行个别指导。
继续操作整理文件
学生能力水平不同，接受知识的能力不同，利用巡堂时间，个别指导学生，做到因材施教。
（10分钟后）要求学生停止操作。转播各小组的结果。
广播演示：学生分类的成果。
通过演示，大家互相交流和分享成果。
提问：哪个小组的成员的愿意上来演示及讲解分类整理文件的操作呢？
观看上来演示的小组操作和聆听讲解。
广播展示：上来表演的小组的操作。
通过演示，让学生充当小老师，锻炼学生的实践操作能力。
从演示的情况看，同学们做得非常棒，教师讲解文件管理的方法步骤：第一步：排列图标；第二步：建立文件夹（个数、名称）；第三步：选定文件；第四步：将文件分别放到到对应文件夹中。
观看和聆听
课件展示：分类整理文件的步骤。
让全班同学都能学会文件分类的操作步骤。
提问：同学们，如果文件非常多的时候，一个一个文件移动到相应的文件夹，非常繁琐，还有更快速的方法吗？
思考和操作
课件展示：提问
让学生思考连续和不连续选定文件的方法。
讲解：如果文件太多的时候，我们在整理文件的第二步，如果移动的文件连续，那么选定第一个文件，按住shift键，选定最后一个文件。如果移动的文件不连续，那么选定第一个文件，按住Ctrl键，再选定多个不连续文件。这样就可以快速移动文件了。
聆听
让学生学会快速移动文件。
从上述文件分类整理的方法，我们学习了文件夹的建立；文件夹的命名、复制文件、移动文件、连续选定文件和不连续选定文件、删除文件（板书）。并通过ppt展示
“文件基本操作的方法”，巩固学生掌握新知。
学生听教师总结
课件展示：文件基本操作的方法
加深学生对本课所学内容的理解和记忆，促进知识的内化和形成能力。
巩固
练习
打开老师下发的一个“练习”文件夹，里面放了很多类型的文件，要求同学们运用刚刚所学的知识，快速进行分类整理。
学生练习
课件展示：文件基本操作的方法
进一步让学生熟练文件的相关操作。
评价
修正
同学对自己学习本节课的内容进行自我评价，课后将此表上交给老师。
学生自我评价
课件展示：学生自我评价表
让学生认清自己掌握知识的水平。
促进
迁移
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
在本节课，为学有余力的学生做了两次调整：第一：几个小组上来演示分类整理文件的过程中，有些小组采用连续选定文件的方法快速移动文件，速度非常快，并节约时间。而有些小组在移动文件的过程中，就一个文件一个文件的移动到相应文件夹，速度非常慢，而且耗费大量的时间。所以就在此环节，给学有余力的学生做了以下的调整：通过老师提问：同学们，如果文件非常多的时候，一个一个文件移动到相应的文件夹，非常繁琐，还有更快速的方法吗？目的是给学有余力的学生充当小老师的角色，演示指导需要帮助的学生。第二：讲解了文件基本操作的快捷方法。让学有余力的学生在分类文件的技能速度上提升。
为需要帮助的学生所做的调整：
在本节课，为需要帮助的学生做了两次调整：第一：几个小组上来演示分类整理文件的过程中，有些小组采用连续选定文件的方法快速移动文件，速度非常快，并节约时间。而有些小组在移动文件的过程中，就一个文件一个文件的移动到相应文件夹，速度非常慢，而且耗费大量的时间。所以就在此环节，给需要帮助的学生做了以下的调整：通过老师提问：同学们，如果文件非常多的时候，一个一个文件移动到相应的文件夹，非常繁琐，还有更快速的方法吗？让需要帮助的学生得到学有余力的学生帮助，学会快速选定文件的方法，进而掌握文件管理的方法。第二：通过布置课堂练习，让需要帮助的学生能够熟练快速分类整理文件。
课堂教学过程结构的设计
形成性检测
知识点
编
号
学习目标层次
检　　测　　题
的　　内
容
4.2-1
了解
在总结时，教师反复强调文件的概念和例子。
4.2-2
技能
将“整理杂乱的文件夹”作为练习，通过整理文件的过程中，继续巩固学生文件的基本操作。
4.2-3
技能
将“整理杂乱的文件夹”作为练习，让学生掌握文件管理的方法。
评价量表
学生自我评价表：
学生自我评价表
评分依据
熟练情况
优秀
良好
中等
仍需努力
自评得分
能够熟练掌握建立文件夹的操作方法。
15
11
7
5
2、能熟练进行文件或文件夹的命名方法。
20
15
10
5
3、能正确使用复制或移动改变文件及文件夹的位置。
20
15
10
5
4、能正确使用删除功能。
15
11
7
5
5、能掌握选定连续和不连续文件的方法。
10
8
5
3
6、学习过程中积极参与小组讨论，善于同他人合作。
10
7
5
3
7、掌握文件管理的方法。
10
8
6
4
合计
形成性评价
本节课的特点是充分利用学生感兴趣的游戏切入课题，并充分发挥媒体作用，结合小组演示及讲解，把一节基础课上得有声有色。教师课堂调控能力较强，较好地调动了学生学习的积极性。使得以往只关注个人的成绩变为关注以小组为单位的集体的成绩。有利于培养学生团队合作的精神。同时，教师设计了学生进行自我评价，目的是让学生能因此大致了解到自己的学，有利于促进学生提升学。
教学反思
本节课，我以学生感兴趣的“杂乱房间整理”的小游戏切入主题，学生很快进入课堂，积极参与游戏，课堂氛围非常好。当然，大部分学生能将“分类整理房间”的思路用到整理文件夹去。这刚刚好达到我用游戏导入课题的目的。但是，整节课的过程中，小组讨论并不激烈，而且小组上来演示和讲解时，小组合作能力不强。或许是初一的新生，彼此之间非常陌生，没有达到本节课预期的效果。更不用谈老师和学生之间的默契了。当然，课堂的节奏和时间的把握刚刚好，唯一不满意的是，本来在本节课的后面，设计了“学生自我评价”环节，但是时间问题，并没有在课堂上给学生进行评价，只能课后进行评价。通过这样一节录像课，我也发现了自己许多不足，面对镜头，还是非常紧张，会出现语无伦次，这是非常不好的，希望以后能够克服紧张的心理。
备注
感谢本组老师和录像老师。

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