资源简介

搜索信息
一、教学目标
知识与技能
1．知道什么是搜索引擎，了解搜索引擎工作的三个环节。
2．能使用搜索引擎查找所需网页、图片、声音、动画等信息，并能筛选质量较高的信息。
3．尝试使用搜索引擎的高级搜索功能来准确、快速地找到所需信息。
过程与方法
通过与众不同的一些信息搜索，比如成语补充、火星上是否有水等实践，体验搜索引擎模糊查找信息的方法，并使用搜索引擎来寻找文字、图像等。
情感态度与价值观
引导学生体验搜索技术对信息查找效率提高的作用，并能恰当地筛选有价值的信息。
二、教材分析
本教材是电子工业出版社七年级信息技术下，第二单元第二节《搜索信息》。
信息捕获是一个综合运用各种信息的素养问题，并无专门的技术。而我们提出使用网址收藏夹来辅助捕获信息，是就能够提高捕获信息的效率而言的。
三、教学重难点
重点是使用搜索引擎查找文字、图片等各种信息；
难点是如何高效准确地搜索有价值的信息。
四、教学方法
任务驱动、上机实践、合作探究法
五、教学策略设计
课堂教学中以学生的探索学习为主，通过实施一个个的小任务，使教学内容合理流动，尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂教学在生动、有趣、高效中进行，根据信息技术学科的特点及初一学生的认识水平，设计如下的教法：情境教学法、任务驱动法、成功体验法。
六、教学过程
（一）导入新课(情景创设)
主要让学生了解目前全文搜索是较流行的探索引擎技术，而它的链接数据来源是靠网络蜘蛛自动搜集的。注意，“蜘蛛”只是一种形象的说法，它实际上是一种特殊的访问因特网、并记载相关信息的程序。
可以根据不同的环节设计一些小的情景，如以成语补充、火星探索、动画欣赏、音乐欣赏等为主题。也可以设计一些综合性的主题，如中国剪纸艺术、中国民居、人类诞生之谜等。
情景设计时注意所设计的情景的信息内容要体现“难找”的特点。如果像“天气预报”、“时事新闻”这类在综合网站上很容易找到的信息就不宜作为主题。
（二）实践探究，学习新课：
搜索功能并非是完全独立的，只是通过区分不同的媒体形式来分别学习而已。例如，在搜索文字时，有时搜索到的网页里面也有相关的图像，要善于综合应用。
1、搜索文字信息。
搜索网页练习任务：
(1)搜索中国最早的文字。
(2)搜索中国最早的史书。
(3)搜索世界最大的湖泊。
拓展：找不到合适的信息时，可以根据搜索引擎的建议更换关键词。
操作过程：
(1)指出哪一个建议关键词是更准确的?
(2)更换关键词后，你找到相关信息有多少条?
(3)你认为哪条信息是准确的?
探究：比较网页快照在链接速度、阅读形式上的不同。
这部分搜索中，要注意以下几个问题：
①使用通配符可以代替不确定的字。
②使用多个关键词来缩小搜索范围，更准确、更快地找到所需信息。
③链接失效时使用网页快照查看网页内容。
2、搜索图片信息。搜索图像练习任务：
(1)搜索中国最早文字的图片。(2)搜索世界最大湖泊的照片。
操作过程：
(1)你当时找到的相关图片有多少幅?
(2)你认为哪张的质量较好?
(3)如何操作能看到原始的图像?
(4)如何进入到图像所在的网页?
拓展：在教师的指导下使用baidu地图功能搜索地图，以此了解有关的城市、山脉、交通等地图信息。
探究：如何搜索漫画、墙纸等专题图片?如何搜索动态的gif图片?
探索图片时，要注意以下问题：
①搜索到的是预览图，单击之后获得原始图像。
②图片的分辨率决定了清晰度，但有时小图对插图等也很有用。可以选择大、中、小图像搜索选项，来查找适合的图像。
3、搜索其他信息。可以让学生尝试音乐、动画等其他信息的搜索。注意以下问题：
①搜索到的音乐可以在线播放，但要求有相应的多媒体设备支持。
②搜索到的动画可以在线观看，只要IE是5．0以上的版本，或者已经安装过Flash播放器插件。?
（三）实践巩固
学生上机练习，自主合作探究。
教师点拨：借助材料中“信息采购员”、“信息仓库”、“管理员”的比喻，引导学生深入了解搜索引擎的工作特性。
（四）巩固与思考
注意，有些答案并不是唯一的，如“沙尘暴形成原因”、“沙尘暴成因”等都可以作为搜索关键词。
1．写出搜索下列信息的最佳关键词
(1)沙尘暴形成的原因。单一关键词是(沙尘暴)，多个关键词是(沙尘暴形成原因)
(2)张学友主演的歌剧有哪些?单一关键词是(张学友)，多个关键词是(张学友歌剧)
(3)第一次世界大战的前因后果。单一关键词是(第一次世界大战)，多个关键词是(第一次世界大战前因后果)
2．搜索一下看看还有哪些常用搜索引擎，试用并交流各有哪些特点?
七、教学反思
新课程改革精神倡导以学生为主体的学习方式，强调通过学生的自主学习、主动发现和协作探究来寻求解决问题的方法，教师是学生学习的辅助者和引导者。作为学习的引导者，如何“导”着让学生成为信息加工的主体，是教师上好每一堂的关键，也是体现一个教师教学水平和教学素养之所在。教师通过一个个问题的引导，环环相扣，节节提升，让学生始终处于思考与探究之中，从而实现预期的教学目标。

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