资源简介

绿色植物与生物圈中的水循环
教学目标：
1、描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
2、描述气孔的组成和开闭原理。
3、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用
4、培养学生运用知识解决实际问题的能力
重点
1、制作并观察叶表皮的临时装片
2、描述气孔的组成及开闭原理
3、气孔的开闭与蒸腾作用的关系
4、蒸腾作用的概念及意义
难点：解释绿色植物的蒸腾作用对自身及生物圈的意义
教法:演示法，观察法。
学法:观察讨论，相互交流。
教学准备：新鲜的植物叶片，载玻片，盖玻片，显微镜等。学生课前在家里准备的水分蒸发的小实验。
教学过程
一、设疑导课
烈日炎炎的夏天，森林里人为什么会感到凉爽?树木它怎么就不怕热，怎么就不会被晒伤呢?
二、讲授新课
㈠、植物的蒸腾作用。
出示问题，自主学习，学生交流，教师点拨
1、回忆课前实验：测定植物的蒸腾作用，思考：为啥瓶内的水面下降了？水到哪去了？水是通过什么结构到达袋面的？水分是以什么状态从叶片出去的？
2、熟记巩固：植物蒸腾作用概念
(1)资料分析
科学家研究发现:一株玉米从出苗到成熟,需要耗20000g以上的水,这200多公斤的水的用途如下：
保留在植物体内的水1872g，用于光合作用等生理过程的水250g，蒸腾消耗的水202106g，生长期中总用水量204228g。
提问①从这段资料中,你获得了什么信息
②植物的生活需要水,为什么它却把根所吸收的水的绝大分用于蒸腾了呢?这是不是一种浪费呢?
(2)学生体验:酒精棉球擦皮肤。（有什么感觉？为什么？）
（二）、蒸腾作用的意义
（1）联系植物的蒸腾作用,想一想:为什么植物在烈日下不会被晒伤？通过上面的活动,联系物理知识,使学生很容易理解植物通过蒸腾作用降低了叶面的温度,并进一步理解大树底下好乘凉的道理。
（2）、提问:“人往高处走,水往低处流”,自然状态下,水总是从高处向低处流,为什么在植物体内水却是从低往高处流呢?
活动：教师手拿一烧杯水,给一位学生一个针筒请他在针里装水,提醒别的同学注意观察这位学生的动作。
教师点拨：这位同学做了一个“拉”的动作,正是在“拉力”的作用下从下面的烧杯进入了上面的针筒。同样,植物体内水从下往运输也需要这样一股“拉力”,而这股拉力就是由植物的蒸腾作用产生的“蒸腾拉力”。
通过小活动,使得学生对蒸腾拉力以及它的作用有了一个形象的了解
（3）联系生活讨论交流:为什么移栽植物时要将植物的部分叶片去掉?为什么不全去掉?
学生交流，教师进行点拨小结。
（三）、观察植物叶表皮的气孔
（1）、提问:窗外的叶片,此时此刻并不是很悠闲,而是在忙碌地进行正光合作用,同时还在进行着蒸腾作用。植物进行光合作用时,气体是通过什么结构进出叶片的?(引导学生回忆光合作用气体进出的门户“气孔”
同样,植物进行蒸腾作用时,水蒸气也是通过气孔散发出去的。
（2）、指导学生制作叶表皮细胞临时装片，并观察。
同时指导学生对照观察课本77页“蚕豆叶表皮气孔”图，寻找叶表皮上水分出去的通道“气孔”。
形状不规则的细胞—一叶表皮细胞
眼睛状的结构—一由两个保卫细胞构成
教师点拨：保卫细胞的结构特点:内壁厚,外壁薄,中间的空隙就是“气孔”。
（3）、提问:每天,当太阳升起的时候,大部分气孔就张开了,水分也就从气孔中散发出去,当夜幕降临的时候,大部分气孔就闭了,蒸腾作用也就随之减弱。气孔是如何开放和关闭的呢?
观看气孔开闭机制的动画课件,提醒学生观看时注意保细胞的变化:
保卫细胞变胖了,发生形变,中间出现空隙一气孔张开；
保卫细胞变长变瘦,空隙消失——气孔关闭。
学生小结教师点拨：由于保卫细胞壁厚薄不均匀,当细胞吸水膨胀时,细胞发生形变,中间出现空隙,气孔张开;当细胞失水收缩时,内外壁直,气孔闭合
（四）、绿色植物在生物圈水循环中的作用
（1）、参与生物圈水循环
（2）保持水土,涵养水源。
三、课堂练习：“绩优学案”相关试题，巩固提升。
四、课堂小结：①知识点归纳；②点评课堂学生自主学习的
情况。
五、布置作业：绩优学案的本节内容。
板书设计
第1节绿色植物与生物圈中的水循环
植物的蒸腾作用
1、蒸腾作用的概念
2、测定植物的蒸腾作用
二、蒸腾作用的意义
1、对环境的影响
2、对植物自身生长的作用
三、制作叶表皮细胞临时装片，观察叶表皮细胞
1、观察叶表皮的气孔
2、蒸腾作用……气孔……保卫细胞
四、绿色植物在生物圈中的作用
1、参与生物圈水循环
2、保持水土,涵养水源。

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