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第十八章 第一节
《微生物在生物圈中的作用》教案设计

一、教学目标
【知识目标】
1．描述什么是微生物，列举常见微生物的类型；
2．分析微生物的生活环境。
【能力目标】
1．通过图书、网络和身边的人获得有关微生物的资料，学会从中获得信息；
2．学会用实验的方法探究问题。
【情感态度与价值观】
1．通过探究活动，自觉养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
2．增强对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题。
【教学重点】
1．微生物及其种类
【教学难点】：探究我们身边是否存在微生物
二、教学方法安排
（1）教学用具：多媒体大屏幕
（2）教学方法
比较分析、讨论、多媒体演示法、观察法相结合。
三、学法指导
在教学过程中，我注重学生的学法指导，重视对学生进行全面的科学素养教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
教学程序 教师活动 学生活动 设计目标
引入 春天到了，农民把玉米种到地里，秋天时农民收获到很多玉米。小猫看到后，把鱼埋到道里，它希望秋天时也能收获到很多鱼，它能收获到鱼吗？
展示课前各小组收集的部分生活中比较常见、常接触的微生物的图片和实物。
板书问题：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关?引起非典型肺炎(SASR)的病原体是生物吗?
引导正确答案后继续让每组选一代表概括微生物的特征和总结“微生物”这个概念。
根据学生总结，引导学生认识：微生物，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。继续展示有关微生物多媒体（蘑菇、霉菌、面包发酵的酵母菌、青霉菌），然后讲解。
学生讨论交流。
各组代表简要介绍这些微生物。介绍完之后，各小组再回答板书的问题。
学生回答：不是，蘑菇是微生物等
学生概括：肉眼看不见的生物等 学生交流信息，有利问题探讨
以问题形式导入，把本节课基本定位在一种以学生为主的教学方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，最终培养学生应用概念的抽象思维。
深入学习
活动探讨
巩固知识 多媒体上比较不同的图片，这么多的微生物，那它们有没有分类？提出微生物的分类。让每组探讨“微生物的分类”，提示按细胞结构特点。
分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物的图片，继而讲解。
①展示单细胞微生物相关图片（各种细菌），讲解单细胞微生物的特点（这些微生物均只有一个细胞组成，属于单细胞微生物），继续展示细菌的不同形态。分别展示球形菌、杆形菌、螺旋形菌，让学生了解细菌的不同形态。
②展示多细胞微生物相关图片（食用菌蘑菇、药用菌灵芝），讲解多细胞微生物细胞组成特点（多细胞微的生物），解释蘑菇不是植物，而是微生物中的大型真菌，腐生生活。继续展示真菌的不同形态
③展示无细胞结构微生物相关图片（HIV病毒），教师讲解此类微生物没有细胞结构。继续展示病毒的不同形态
提问学生所见到的微生物生活在什么场所？
引导学生所介绍的微生物是我们肉眼可以见到的。但是许多微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。那么，如何通过实验来探究“我们身边是否存在微生物”呢？如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。结合教材P53页活动内容，教师课前布置的分组探究活动探讨“我们身边是否存在微生物”。
出示长有微生物菌落的培养皿样本，引导学生：
①观察现象并告诉学生，两个培养皿的皿盖，一个是打开的，一个是盖好的。
②猜测：两个培养皿哪个是开盖的，哪个是盖盖的，为什么？
③思考：老师为什么要同时放置这样两个培养皿？老师设计的这个实验说明了一个什么问题？引导学生思考作答，指导学生的探究行动。
评价并小结：微生物分布极其广泛，微生物主要的活动场所——土壤；微生物活动的重要场所——动植物的体表、体内和其它环境。
通过小组之间交流后，教师解答和小结（证明我们身边绝大多数地方都存在微生物）。
为达到对学生情感教育,教师继续展示有关“非典（非典型肺炎）”的图片。
讲解这场灾难的元凶属于冠状病毒, 非典型肺炎(SASR)的病原体就是它的变种。此处稍微展开预防“非典”的一些日常卫生习惯，如勤洗手、居室常打扫消毒、随地吐的痰带有病菌、冬天盖的棉被有经常日晒预防生菌等等。
引导学生认识本堂课知识点，并布置课堂习题和课外活动：
微生物广泛地存在于生物圈内，请具体地分析在什么条件下可能有微生物？
每组代表阐述各自的微生物的分类。
思考、分析、讨论、交流、回答
微生物的种类包括：单细胞生物、多细胞生物和没有细胞结构的微生物。细菌、放线菌、立克次氏体等是单细胞生物；各种霉菌和大型真菌是多细胞微生物；病毒、类病毒和朊病毒是没有细胞结构的微生物。
认真阅读课本积极讨论
各小组继续讨论，同样每组选代表回答。如食物发霉、长在地上的蘑菇、衣柜里衣服长霉等
学生仔细观察并作记录
每组代表介绍各自小组探究活动的过程，包括：实验场所、实验材料、实验方法、实验过程、实验记录、实验结果和组内怎样分工合作等。各小组介绍完提前布置探究活动的结果后，小组提出活动中存在的疑问。
得出结论：我们身边绝大多数地方都存在微生物
巩固重点知识，学生独立完成，自主学习 组织学生讨论
学生得到学习信息，从而对新知识的重建和转化，进而由感性认识到理性认识的过渡。
引入探究的问题，深化学生对微生物分布的认识

学生完成对探究实验的自主性操作，培养学生科学探究能力和分工合作能力
学生学会健康生活。这不仅突破难点，而且实现教学目标中的情感态度和价值观的目标。
学生总结本堂课教学知识点，巩固所学知识，达到知识迁移目的，同时引导学生进入下一节课。
五、板书设计
《微生物在生物圈中的作用》第一课时
1. 微生物的概念：
即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。
① 单细胞微生物，如细菌、放线菌、支原体、蓝藻
2.微生物分类 ② 多细胞微生物，如食用菌蘑菇、药用菌灵芝 、霉菌
③无细胞结构微生物，如HIV病毒、类病毒
3.微生物主要的活动场所——土壤；
微生物活动的重要场所——动植物的体表、体内和其它环境。

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