资源简介

第一单元第七课时 授课人： 授课时间：
课题 第七课 巧接弹力球----复杂循环结构与跳出循环 主备人
课型 新授课
教 学
目
标 情感态度价值观 开拓思维，培养思考探索能力，积极创新，动手实践，正确认知游戏的本质，不沉迷游戏，形成良好的价值观。
知识与
能力 掌握循环结构的用法以及跳出循环的方法。
理解“碰到颜色”模块的功能，掌握用其控制角色的方法。
学会在同一个角色中使用多个脚本。
过程与
方法 通过分析游戏思路了解游戏本质，动手实践掌握Scratch语言的趣味性，学习Scratch编程语言学会编辑小游戏。
重点 掌握循环结构的用法以及跳出循环的方法
难点 理解“碰到颜色”模块的功能，掌握用其控制角色的方法
教学关注 分析游戏各个角色状态，掌握Scratch编程语言，学会编辑简单游戏。
教学 准备 教师准备 教材、课件、学案
学生准备 教材、学习笔记
教学过程（教学环节、教学内容、教师活动） 学生活动 设计意图 时间
分配
创设情境，导入新课 上课前老师做个调查，同学们平时学习之余是不是都很喜欢玩游戏，那你觉得为什么很多人都爱玩游戏呢？它到底有什么魔力？在玩游戏的过程中有的同学放松了心情，而有些同学却沉迷其中无法自拔，影响了自己正常生活，那今天我们转变一下角色，从一个游戏玩家转变成一个游戏开发者，走进游戏，去看看一个游戏的背后到底是什么制作出来的，那我们今天要来设计的游戏是第七课 巧接弹力球。

学生教师机前玩游戏，与教师比赛。
激发学生学习兴趣，调动积极性。
教学过程（教学环节、教学内容、教师活动） 学生活动 设计意图 时间
分配
二、任务驱动，探索新知
这一单元我们主要学习用Scratch编写程序，在前几节课同学们已经学习用Scratch软件进行数学运算和绘制图形，那么它还可以用来编写游戏，要想制作这个游戏，首先我们要学会分析游戏，这款游戏有哪些角色构成的呢？每种角色都有几种运动状态，那么带着问题我们一起再来欣赏老师用scratch软件编写的简易巧接弹力球游戏。
⑴分析游戏中小球三种运动状态。
启发学生思考小球有哪几种运动状态。
小球运动碰到杆
师：那小球碰到杆后会发生什么变化
用PPT展示小球第一种运动状态：碰到横杆后反弹----反弹后的方向是小球方向补角。
脚本：
师：小球还有可能有什么运动状态？
小球碰到地面，游戏结束。
那么小球还有什么运动状态？如果小球既没有碰到杆也没有碰到地面。 那它一直在空中移动，碰到边缘就反弹。
脚本：
⑵ 分析游戏中杆运动状态。
我们一起先来分析杆的作用和运动状态，同学们观察杆的作用是什么？
师：非常好， 杆的作用是来回移动，当小球碰到横杆的时候小球反弹。
那么横杆运动有什么特点？
老师总结一下：横杆能够跟随鼠标自有地左右移动。
教师用PPT展示杆程序语句。
教师用PPT总结小球三种状态以及相对应的程序语句。
三、实践操练，巩固练习
师：我们大家一起分析了这款游戏设计思想，接 下来同学们参考学案，根据我们分析的游戏思维尝试编写弹球游戏程序。
给大家十分钟编写时间，待会找同学展示。
教师巡视指导学生操作，观察学生编写程序情况。
师：下面找同学展示自己制作的游戏，并给大家讲解一下。
教师补充，给学生时间完善自己的弹球游戏。做好的同学自主玩一下自己设计的游戏。
四、小组合作，拓展延伸
师：咱们平时玩的某一款游戏总是非常有吸引力，原因是每一款游戏都有闯关环节，难度都是不断升级的，那同学们能不能开动脑筋，开拓我们的思维，将我们这款游戏也升级一下？以小组为单位讨论设计如何拓展这款游戏，并制作出来，现在给同学们十分钟时间，十分钟后我们小组展示，设计好的老师有奖励哦。
教师巡视指导，发现较好游戏作品。
五、作品展示，总结评价
以小组为单位找学生展示游戏作品。
教师和学生共同评价游戏作品
教师总结本节课知识点，

学生一起欣赏教师制作的简易弹球游戏。
思考小球和杆有几种运动状态
学生思考，并回答问题
生：小球运动碰到杆
生：反弹
生：小球碰到地面，游戏结束。
启发学生思考小球运动状态，并展示不同状态所对应程序语句。
学生：为了接小球
学生：杆一直处于横向运动有
启发学生思考回答游戏中球和杆运动状态。明白开发游戏的思想。
学生根据刚才分析的游戏思想，利用scratch语言自主编写弹球游戏。
一学生讲解，其他学生观看、思考。
学生完善修改自己的弹球游戏。
学生通过小组讨论，碰撞思维，拓展游戏。
学生积极思考，创作游戏。
展示作品，学会评价其他同学的作品。
培养自主学习
和独自思考
能力。
让学生学会分析游戏中各个角色的运动状态，明白游戏思维。
明白游戏思维，为下一步用程序语言编写游戏做铺垫。
学生动手编写程序，培养动手操作能力。
培养学生合作能力和创造能力。
培养学生学会分享作品，提高表达交流能力。
板书设计
课后反思 围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用等进行反思

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