资源简介

5.4《环境因素参与调节植物的生命活动》教案
教学目标
说明光对植物生长发育的调节作用，简述温度、重力等参与调节植物生命活动（生命观念）
阐明环境因素的调节与植物的适应性之间的关系（科学思维，科学探究）
举例说明植物生命活动的调节具有复杂性和整体性（生命观念）
认同环境对植物生长的重要作用，保护好环境和植物，与自然和谐共生（社会责任）
教学重难点
教学重点：光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性2. 教学难点：植物生长发育调控的复杂性和整体性
教学方法用具
教法：谈论法，问答法，演示法
教学用具：多媒体设备，板书
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
【温故知新】回顾讨论前面学习的五种植物激素，掌握了不同激素的合成部位及其生理作用，植物激素对植物的生命活动有着重要的调节作用，除了来自植物本身（内部）的调节外，是否有其他因素也能参与植物生命活动的调节？
引出本节课主题：环境因素参与调节植物的生命活动
回顾旧知，思考回答：除内因，还可能有外因。
回顾旧知，加强知识内容的衔接
新课学习
【提出问题】指导学生讨论有哪些环境因素调节植物生长发育？
光对植物生长发育的调节
【提出问题，资料分析】以光照为例进行分析，光照对植物来说只是起提供能量作用吗？
种子萌发一定不需要光吗？
如果需要光，光照给种子萌发提供能量吗？阅读课本105页资料1
教师引导总结：光对于种子萌发可以促进，可以抑制
【资料分析】阅读105页资料2，3，回答讨论题：从豆芽到豆苗，光对植物的颜色和形态有什么影响？植物开花与昼夜长短的关系，什么环境因素在起作用？
教师引导总结：光促进叶绿素的合成使豆苗变绿色，也影响了豆苗形态。
教师可拓展介绍：长日照植物（在昼夜周期中，日照长度大于某一临界值，一般是14~17小时才能开花的植物，光照时间越长，开花越早）、短日照植物、日中性植物。
引导学生对3则资料进行总结：光对植物生长发育的调节作用表现在种子萌发，植株生长、开花、衰老等都受光调控。
光实质作为一种信号影响调控植物生长发育全过程。
【提出问题】展示光调控中生长发育的反应机制示意图，指导学生据图分析：调控机制大致可以分为哪几个步骤？
植物如何感受到光照？
感受信号传导信号发生反应表现出生物学效应
介绍光敏色素的本质，功能和分布，指导学生区别光敏色素和光合色素在吸收光谱上的区别
参与调节植物生命活动的其他环境因素
【提出问题资料分析】展示季节开花顺口溜：“正月梅花香又香，二月兰花盆里装···十二月腊梅雪里香”，这段话中主要调节植物生命活动的环境因素是什么？请试着举出这种环境因素的其它调节实例？
阅读课本107页资料一和二，讨论树树干上年轮深浅不一的原因？年轮的稠密和稀疏与方向的联系？思考春化作用对植物适应生存环境的意义？
教师可图文拓展介绍相关冬小麦的种植，如闷麦法七九小麦等。
【提出问题】思考课本105页问题探讨，茎和根的生长是受到了哪种因素的调节？根的向地生长，茎的背地生长有何意义？植物如何感受到重力信号？重力信号在植物体内如何发挥作用？
短片介绍淀粉—平衡石假说
植物生长发育的整体调控
引导学生比较植物激素调节，基因表达调控和环境因素调节间的相互关系。
植物细胞里有着全套基因，基因的适时选择性表达调控植物的生长发育、繁殖、休眠。
激素可以作为信息分子，影响细胞的基因表达；同时基因通过表达调控会影响激素的产生和分布。此外，环境对基因的表达调控与植物激素产生分布都有影响。
因此整体调控是复杂的，整体的。
思考，讨论，回答：光照温度空气水重力等
思考，讨论
阅读思考，分析处理信息，回答问题
阅读思考，分析处理信息，回答问题
学习了解
归纳与整理信息
理清逻辑关系，构建知识框架
阅读思考，分析处理信息，回答问题
讨论交流，回顾旧知，建立联系
阅读信息，思考问题，合作讨论
回答：环境因素主要是温度。
温度的调节不仅体现在季节性变化，部分开花植物也会有早晚变化
阅读材料，思考问题
观看短片，深化了解
尝试总结归纳，大胆探索不同因素间的相互关系
加强理性思维的培养
强化信息处理能力，加强逻辑关系训练
扩宽知识面
培养归纳与概括的逻辑思维
加强科学探究能力的培养
联系生活实际，有助于生命观念的核心素养养成
加强思维训练
整合归纳，构建前后知识内容的逻辑关系
随堂检测及小结
思考生活实例问题：昙花一般在夜间开花，受昼夜交替节律的影响，如果要让昙花白天开花，可采取哪些措施？
根据板书总结环境因素对植物生长发育的作用。
答题思考，总结规律
构建知识框架
巩固落实
加强理解

展开更多......

收起↑