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第五章 病毒 教学设计
??? 一、教材分析：
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本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
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本节课的主要内容包括病毒的发现、种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的生物病毒。
二、学情分析：
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信息时代的今天，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
临川一中的学生的素质相对较高，有一定的自主学习能力、讨论交流和团队合作能力，部分的内容可以让学生独立完成，通过情景剧表演和课堂竞赛使学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识基础，但是不全面，通过课前查找相关资料可以让学生了解更多。
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三、教学目标：
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1、知识目标：
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（1）描述病毒的发现过程，并通过发现过程能推测出病毒大小上的特点。
（2）根据电镜下病毒的形态说出病毒的种类。
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（3）说出病毒的结构和生活以及如何繁殖。
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（3）辩证的看待病毒与人类的关系并分别举例。
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2、能力目标：
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培养主动学习、比较分析、推理的能力。
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3、情感目标：
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（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
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（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
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（3）关爱艾滋病人，共享生命。
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四、教学重点：
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1、病毒的结构与生活。
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2、病毒与人类的关系。
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五、教学难点：
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病毒的结构与繁殖。
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六、教学过程：
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教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，引入新课。
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播放歌曲《我不想说我是鸡》：
回答问题“歌曲中小鸡诉说着烦恼，引起小鸡烦恼的真凶是什么？”?
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提问：除了禽流感，你还知道哪些病毒而引起的疾病
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示课件：常见的病毒性疾病如艾滋病、小儿麻痹症、手足口病、麻疹、腮腺炎等。
提问：这么多病毒性疾病，怪不得我们“谈毒色变”，那么有谁曾经亲眼目睹过病毒吗？
提问：那么在还没有电子显微镜的时候，科学家是怎么发现病毒的呢？
观看、欣赏歌曲，回答问题。
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?学生根据已有的生活经验及课前准备说出常见的一些疾病。
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讨论、回答。
有同学说没有见过，有同学说要在显微镜下才能看见。
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创设情境，激发学生兴趣；体现“禽流感”这种传染病对家禽及人类生活的影响并分析禽流感爆发的原因。
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激发兴趣，初步了解一些常见的病毒性疾病
过渡到病毒的发现过程
病毒的发现。
示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
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引导学生讨论实验的现象。
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总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。
阅读课本，观察、分析。
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讨论实验的现象。
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体会生物学史的发展。
培养学生的观察、分析能力。
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生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的大小。
提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些能证明病毒比细菌小吗？你能用类比的方法形容一下病毒的大小吗？
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评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。
类比，如果把细菌比喻成一座大厦，那么病毒就相当于一块砖头。
思考、回答，将病毒与细菌进行类比，并得出结论，病毒比细菌小得多。
培养学生的分析、推理及语言表达能力，运用类比的方法让学生更加形象的理解病毒的大小。
病毒的形态和结构。
提问：电镜下的病毒到底是什么样的呢？
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示课件：电镜下病毒的形态。
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提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？
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总结病毒的结构组成。
思考、回答，病毒有球状、杆状和蝌蚪状。
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?观察病毒的结果、思考并总结。
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回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
使学生了解病毒的形态和结构。
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培养学生的观察、表达能力。
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病毒的生活与繁殖．
引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？
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情景剧表演：《病毒三兄弟》
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?提问：1、三兄弟都分别生活在哪里？
2、三兄弟都有什么共同点？又有什么区别？
总结：病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类，可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒。
思考。
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?观看表演
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?讨论交流
各抒己见。
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过度。激发学生思考。
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引起学生兴趣，提高学生学习热情
突出重点并突破难点。
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培养学生的分析、推理能力。
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为学习生物的多样性埋下伏笔。
病毒的繁殖。
引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？
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示动画课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。
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提问：总结病毒的繁殖过程。
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评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入→复制→组装→释放。??
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提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？
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评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。
回顾生物的特征。
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思考病毒的繁殖方式。
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观察。
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总结概括。
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分析、回答：DNA。
复习旧知识。
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培养学生的分析能力。
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培养学生的观察、分析、表达能力。
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突破难点。
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为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
病毒与人类的关系
示课件：病毒与人类的关系。
设疑：病毒对人类都是有害的吗？
分组竞赛：全班分成两组，一组说出病毒对人类有害的例子，另一组说出病毒对人类有利的例子，每举一例加一分，看哪组最后得分最高。
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评价学生的回答，介绍学生所举出的一些例子，如人类的一些病毒性疾病及人类对病毒的利用。
根据课前查找的有关资料及已有的生活经验，表达交流。
?小组成员之间谈论交流，并与另一组进行竞争。
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理解、体会。
提高学生的竞争意识，激发兴趣，培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结。
示课件：课堂小结，完成课堂练习。
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
课外延伸。
布置课外的任务：
1、??? 如何正确对待艾滋病人？
2、??? 搜集有关艾滋病的资料。
课外完成。
树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。
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七、板书设计：
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第五章??? 病毒
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一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
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二、病毒的形态和结构
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1、形态：球状、杆状、蝌蚪状
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2、结构：蛋白质的外壳、内部的遗传物质
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三、病毒的生活：寄生
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四、病毒的繁殖：吸附→注入→复制→组装→释放。
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五、病毒与人类的关系

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