资源简介

《第五课我是小画家——自主活动》教学设计
教材分析：
本节课是大连理工大学出版社七年级下册第五课《我是小画家》第二课时自主活动。本课通过读程序、画出几个图形等任务活动，提高学生对程序设计的理解，开拓学生的设计思路，引发学生在学习过程中创新的思维，形成用流程图解决问题的习惯。而且在完成各个任务的同时，改变学生在前几课学习过程形成的错误定势，使学生的思维理加开拓，不被课本中的例题所束缚，领悟相关脚本的作用，灵活运用。
学情分析：
学生已经对Scratch有了初步的认识，但是由于学生刚刚接触程序设计，对程序设计还是很迷茫，只是按照课本中的案例生搬硬套的完成学习任务，只知道依照课本简单的罗列脚本，对脚本必不是理解透彻，也不可能加以灵活运用，更别提思维发散有所创新和创造。学生对程序设计还没有形成一定的思维，但是对Scrach这个软件的相关操作却已经很熟练，而且学习兴趣非常深厚，常常做出一些形形色色的作品，但是这些作品只是基于对Scratch的基本操作，而与程序设计关联极少。
教学目标
知识与技能
学生在认真读程序的过程中，形成读程序的习惯，形成读懂程序脚本能力，形成程序设计思想。
学生通过两个结果相同而脚本不同的两个程序的对比，领悟用变量代替常量的真正意义，同时通过改变变量的值画出自己想要的正多边形直至画出一个圆，亲自动手体验和领悟用变量代替常量的好处。
学生在借助流程图的帮助下完成各个任务，接触并初步认识流程图，实际领悟流程图在程序设计中的重要作用，进而为将来自己设计流程图打好基础。
过程与方法
学生依靠学案进行自主探究，对于遇到的问题在小组内进行研讨或请老师指导，对于完成任务的过程中所出现的任何错误，老师不进行纠正，通过自己验证、思考、小组讨论、再验证，逐步完成任务，在这个过程中一点点形成程序设计思想，领悟每个脚本作用，必加以灵活运用。
情感态度价值感
由画出一个普通的正多边形到画出一个圆，学生亲身体验程序设计的新奇，激发自己的创作火花和灵感。通过不断的纠正错误，最终完成任务，体会那种来之不、易发自内心的喜悦。
重点和难点
重点
1、初步形成程序设计思想。
2、在完成每个任务的同，脑海中要迸发出创作灵感。
3、养成读程序和通过流程图来进行程序设计的习惯。
难点
1、基本的程序设计思想的形成。
2、良好程序设计习惯的养成。
课前准备
教师：本堂课的学生自主学习学习案和提示PPT。
学生：准备好铅笔、水性笔、直尺、橡皮。
教学活动
一、复习导入
教师提问：正五边形的画法。
学生回答
二、新课任务
（一）布置任务一：
学生先自主探究，在遇到困难时通过小组合作加经解决。
任务一：读一读，想一想，验一验，开拓思路去创作
环节一：仔细阅读下面两段脚本，写出运行结果，并对两个程序进行对比。
　　　　　　　　　
运行结果：　　　　　　　　　　　　运行结果：　　　　　　　
环节二：验证一下第二个程序的答案是否正确。
环节三：通过改变第二个程序的两个变量值创作出自己想要的正多边形。
环节四：神秘任务。
1、教师参与学生的活动中，与学生一起进行合作，进行适当的引导。
2、教师组织学生说出两个程序的不同，并用第二个程序对自己的答案进行验证。
3、教师公布环节四—神秘任务：在第二个程序基础上进行改动，画出一个圆，激发学生创新思维。并给出小提示—变量buchang设为1。
4，任务一小结：
（1）读懂程序是学习程序设计的重要环节，我们一定要加强读程序练习。
（2）如果一个常量在脚本中大量使用，尽量用变量来代替这个常量。
（3）学习过程中要善于思考，不要仅限于学会课本上的几个程序设计，而是要通过课本上的程序学习，仔细思考，打开脑洞，去激发自己创作的灵感。
（二）布置任务二
任务二：画出任务二图形。
　　　　任务二图形　　　　　　　　　　　　温馨提示
　　　　
小提示：延长每条边构成一个正多边形
1、教师引导学生先用笔尺补全任务二图形，必提问接近什么图形，学生进行回答，
2、展示PPT，用流程图来形成程序设计思路，让学生初步体验流程图的作用。
3、学生自主探究和小组交流试着做一做。
4、教师进行进一步的提示，增强学生对流程图的理解。
5、学没完成任务的同学完成任务。
（三）布置任务三
任务三：仔细思考，小组交流，完成任务三图形的创作。
　　　任务三图形　　　　　　　　　　　　　　温馨提示
　　　　　　
小提示：后退就是移动负数步，例如后退10步就是（移动－10）步。
1、学生自主完成任务
2、教师参与到学生当中，给个别有困难的学生加以指导，并引导他们通小组合作完成任务。
（四）本节课学习小结：
1、流程图是程序设计重要方法。我们一定要学习画流程。
2、学习过程中一定不要被课本中的例子束缚，必须思维灵活，时刻有一丝创作火花在脑海中闪动。
课后反思：
本节课是通过上节课的学习，发现学生在学习过程中容易形成思维定势，例如：只会机械的把落笔放在初始化的位置，把停笔放在程序结束的位置，没有真正的理解落笔和停笔的意义，更没有想到利用落笔和停笔来进行含意程序设计，思维固化，不能灵活运用，思路堵塞，在学习过程中不能闪现创作灵感。所以就设计了一个画一个缺角正五边形的任务，旨在激发学生的创作思维，开拓学生的思路，引发学生的新奇感。
学生刚刚接触程序设计，还没有形成基本的程序设计思想，虽然对Scratch这款软件兴趣很浓，但只是停留在低层次上，没有真正的走进程序设计世界，没有基本的程序设计习惯和思想，所以本节课的任务一设计为读程序：一是培养学生的读程序习惯，提高学生读程序和程序设计的能力，二是通过两个两个程序的比较，引导学生进一步加深对变量作用的理解。

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