资源简介

神奇的画笔
——多层嵌套循环结构
一、概述
《多层嵌套循环结构》是大连理工大学出版社七年级下教材第一单元第六课，需1课时。教学对象是七年级学生。
这一节是本章的重点和难点，主要介绍运用多层嵌套循环结构绘图的方法。通过程序设计的方式，运用循环嵌套和变量来实现绘画图形的炫酷，开发学生的创新思维。本节课内容为学生今后的学习打下一个非常重要的基础。
二、教学目标分析
知识与技能：
1、学会更改画笔颜色的方法
2．学会通过滑杆输入变量的数值
3、掌握用多层嵌套循环结构绘图的方法
过程与方法：
1、培养学生自主学习的能力、合作学习能力、探究问题的兴趣与能力。
2、通过自主探索、合作探究，并在教师适当地引导讲解下，学生能够掌握循环语句的使用方法。
3、通过在Scratch中，引导学生尝试解决同一问题的多种方法中，哪种脚本编写得更精练，哪种脚本呈现得效果更好，哪种程序运行的方式更便捷，来培养学生多角度思考问题。
情感态度与价值观：
通过欣赏评价自己和他人的scratch作品，加深对scratch的理解，充分挖掘学生的潜能和创造力，培养中学生的创新思维。
教学重点：借助流程图理解运用多层嵌套循环结构绘制M个N边形的原理和方法
教学难点：灵活运用多层嵌套循环结构进行创作
三、学习者特征分析
本课的教学对象是七年级学生，是scratch教学中重要的一环。在经过了前几节课的学习之后，学生们已经对scratch有了一个初步的了解，能熟练操作Scratch软件，已经学会了基本Scratch文件操作。可以通过引导学生探索循环语句简化程序设计，进而发现画正多边形图形的规律，达到能力提升、开拓思维的目的。拓展层次性的微课运用，极大地满足不同学生个性化学习的需求。这样个性化的课堂，让学生在Scratch中学习不再是机械地、同一进度地模仿操作，而是全面调动了自主能动性，充分挖掘潜力，培养独立思考的能力。
四、教学策略选择与设计
本节课主要采用“任务驱动”教学法进行教学。通过“任务驱动”来激发学生的学习主动性和自主性。通过对比建立起新旧知识之间的内在联系，加强知识的连贯性。同时我尝试以“微课+自主学习、合作学习”的方式进行教学设计，提升课堂的有效性。
教师在整个教学过程中，是一个组织者和引导者，组织学生进行教学活动，指引学生，给予正确的方向，让学生自己去创造和实践。Scratch编程时，教师的角色不再是引领学生按部就班地编写程序，而是对学生遇到的问题做适当的提示和指引，把更多的空间留给学生。在实践中，学生们可以做他们感兴趣的程序，可以将被动地学变为主动地学，激发他们内心深处的创作欲望，让学生意识到自己的智慧，让学生在创作中获取灵感，体验到创作的快乐，在创作中获得成功。
采取合理的激励机制，小组组内合作、组间竞争贯穿始终。通过对学生的这种激励，在Scratch学习的过程中，每个学生都力争创造性地做出优秀的作品。当其他学生看到好的创意时，会为此而鼓掌，也会从中汲取经验，创造性地完成自己的个性作品。
本课采取多种先进手段，用班级优化大师实时记录小组竞赛成绩、用IPAD随时拍照传到黑板上给学生展示、用白板让学习记录讲解、用广播教学软件展示欣赏学生作品，便于交流评价。
五、教学资源与工具设计
硬件环境：多媒体网络教室（1人1机）
软件环境：广播教学软件、Scratch软件、网络学习环境、微课、班级优化大师
六、教学过程
教学过程 内　　容 教师活动 学生活动
导
入 首先请同学们欣赏几幅图片，它们漂不漂亮？你们想不想也能做出来呢？上一课我们已经学习了绘制正多边形和正奇数角星形的方法，了理解了循环结构在Scratch中的运用。有了这个基础，本课再学习一些知识，你就能轻松做到，看看谁做出的图片更精彩，那让我们马上开始吧！
引导学生欣赏图形
演示、设疑

观看
思考
回答
复 习
旧
知 绘制正方形
流程图
脚本
绘制正多边形，外角度数＝360/边数
三、N角星，当N为奇数时，外角度数＝180-180/N
布置任务
引导学生回忆相关知识，为新知学习做铺垫
纠错　
回忆
倾听
思考
回答

小试牛刀，
自主探究 任务一：绘制6个正六边形的组合
寻找规律
绘制一个正六边形
绘制6个正六边形
步骤1、2
教师演示正确的程序脚本：
图6.5
展示图形
讲解任务筹划的方法
讲解
演示
展示一名学生脚本
引导学生自己完成
观察
分析
理解
学生独立完成
操作
任务二、绘制12个正十二边形的组合
用这种方法，我们可以继续增加正多边形的个数以及旋转图形的个数，让整个图形更为复杂、精美，也可以通过改变颜色，使图形的边线颜色也发生变化，绘制更为奇妙的图形。
画笔颜色变化的方法：在Scratch中，不同的画笔颜色的数值不同，通过　　　　　　　 ，可以控制渐变的程度，使图形更为奇妙精美。
练一练
先引导学生自己制作正十二边形
讲解
引导　
请两名学生展示
学生仔细观察图片，分析图片的构成。
在六边形的基础上修改脚本
继续修改
思考、完成
任务三、绘制M个N形的组合
如果希望边长和图形颜色变化由我们自由调整，可以新建关于“边长”“颜色变化”等的变量来实现。这样，不需要修改脚本就可以直接控制绘图的过程了。
大屏幕展示6个正六边形组合和12个正十二边形组合的脚本，比较两个脚本的差别，引出变量的使用
步骤1、2
教师演示正确的程序脚本：

引导学生由对比完成绘制M个N形的组合的转换
答疑
让学生自主探究学习、培养学生观察、分析问题的能力和创新能力
按老师说的方法自主探索，如有困难，可以借助微课学习
小组间也可以互相帮助
学生观察分析两个脚本的差异，自主探究M个N边形的脚本
智慧点拨，创新发现 任务四、利用滑杆形式修改变量
现在程序已经可以满足我们的设计要求了。不过，现在四个变量显示的形式都是“一般读出器”，每次修改变量仍然比较麻烦。我们还可以进一步修改变量的更改方式，利用滑杆来改变变量数值。
步骤1、2、3
问：加变量后，在演示模示中移动滑杆，结果不变怎么处理？
学以致用：请你用多层嵌套循环结构的方法，绘制出M个N角星的组合图形。

进一步引导，层层深入
讲解
答疑
设疑
引导
答疑
倾听
思考
借助微课
思考
操作
自主探究
小组合作
讲解
演示
神来之笔，个性创作 三、创作多层嵌套循环结构图形
要求：
运用多层嵌套循环结构绘图的方法进行自主创作，看谁绘制出的图片更精彩！

布置任务
提出要求
巡视、指导、答疑，鼓励学生自主探究，检查学生的学习及完成情况
给学生以展示自我的空间，充分激发学生学习的积极性。
看谁做得既快又好。
学生探索完成任务
小组成员间互相配合
制作作品
交流评价 四、评价
要求：
1、学生保存作品。
2、学生的作品展示、点评。
以竞赛的方式开展
标准：
1、是否能灵活运用所学知识
2、图片精美
3、小组内互相帮助、合作好
展示学生作品
一起与学生欣赏作品并给出评价
选出最好的两个作品给小组加分
选出最好的一个大家共同去模仿，给最先完成的两组加分
按照要求保存作品
赏析
验证
操作
探索
总结提升 五、总结
本课我们在掌握循环结构的基础上，进一步学习了多层循环的功能和用法，并且利用以前学习的有关变量知识修改了程序，使程序可以绘制多种奇妙精美的图形。在使用它的时候，应当注意防止死循环结构的出现。
引导学生完成
补充完善

谈学习收获
知识扩展 六、观察下面的图形，你能做出类似的来吗？

设疑
思考
探究
七、教学反思
在整个教学过程中，教师始终注重引导，设计的任务环环相扣，难度逐渐加深。学生在学习的过程中不断突破障碍，获得了一个个成功的喜悦，兴趣高涨，从而乐于探寻。在轻松活跃的氛围中完成了知识的学习。
教师在学生制作时，不断地巡视、指导。比如在学生以小组为单位创作时，对基础较差的学生给予技术指导，对基础较好的学生引导其制作个性化作品。
从作品中看出，绝大部分学生均已掌握所学知识，他们兴趣深厚，创作欲望强。创作中学生学会了独立思考问题、分析问题和解决问题，在Scratch自主设计的过程中，学生们非常愿意动手去实践，学习的热情也很高。他们可以将自己的想法通过程序的编写呈现出来，最终通过自己的实践和努力，体验到成功的快乐。Scratch趣味编程可以让课堂更加活跃，让学生的创新思维得以施展，让学生的创新能力得到表达，

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