资源简介

《PS图层的初步应用》教学设计
一、教材分析
《PS图层的初步应用》是浙江教育出版社出版的《初中信息技术》八年级上册第六课内容。
图层是Photoshop学习中很重要的一课，因为任何图形图像的操作都离不开图层的使用，要想成为PS能手必须熟练掌握图层的运用和操作。
在前面的课程中，学生已经学习了Photoshop基本知识和基本工具的使用，本节课是在这些知识的基础上更进一步的学习。图层的知识点较多，结合本节课内容与八年级学生的认知结构特点，对教学内容进行了微调，本节课主要学习图层的概念及其基本操作，这为今后更深入地学习PS打下基础。
二、学情分析
通过之前的学习，八年级的学生在信息技术运用方面有了一定的基础，思维较活跃，接受新事物的能力较强，具备一定的自主探究能力。但自学能力，实践能力，动手能力比较薄弱，需要教师的引导。
三、教学目标分析
（一）知识与技能目标
1. 理解图层的概念和特点。
2. 掌握图层的基本操作方法。
（二）过程与方法目标
1．通过实物教具（透明胶片的叠加）和实例讲解让学生理解图层的含义。
2．运用“任务驱动法”鼓励学生利用课件与微视频自主探究学习。
3．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
能巧妙地利用图像处理软件，尝试处理和美化图像作品，锻炼个人审美能力以及创新能力。
四、教学重点与难点
1．重点
（1）理解图层的概念。
（2）掌握图层的基本操作：图层的显示隐藏、删除、移动等。
2．难点
（1）图层与工具的综合运用。
（2）能够简单加工图像，有效地表达思想。
五、教学与学法
教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法。
学习方法：自主学习法、探究性学习法。
六、教学课时：1课时
七、教学准备：课件，微视频，练习素材
八、教学过程
教学进度 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 根据初中生感兴趣的事物，结合当前热点事件，展示神州十一号飞船发射与天宫二号对接视频，吸引学生注意，进而激发学生个性化创作欲望。
引出课题：《PS图层的初步应用》 学生欣赏视频
学生讨论 情景引入，激发学生的学习兴趣。
考一考 展示《Photoshop窗口界面》课件，要求学生回忆Photoshop界面名称。
小结：启动Photoshop软件，总结Photoshop窗口界面的组成。 学生操作演示。 学生利用已有的知识，进行尝试操作。让学生回忆对Photoshop的基础操作。
新课讲解 （1）图层的含义
实物教具：演示透明胶片叠加。
实例演示：
展示池塘上的蝴蝶（含多个图层的PSD文件），打开却什么也没有。问：有什么问题？该怎么办？
演示让蝴蝶或者青蛙一个一个出现。
问：为什么可以请出这些动物？
引出：
图层的定义：是一张一张叠起来的透明胶片，每张透明胶片上都含有文字或图形等元素，改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。

学生思考并设想解决办法，教师演示。
以问导思，以思释疑，激发学生本课的欲望，为教与学营造良好氛围。
新课讲解 基础任务：看谁拼得快！
任务内容：打开基础任务文件夹中“拼图.psd”文件，拼出下图所示的效果。
仔细观看微视频，模仿操作步骤
第一步：在图层面板中将“图层”删除。（难度：★）
第二步：显示被隐藏的拼块。（难度：★★）
第三步：使用移动工具将画框外的拼图移动到画框内。（难度：★★★）
教师巡视辅导
展示学生作品，教师点评，分析问题。
图层的特点：
1.相互独立，便于操作；
2.相互层叠，上层图像覆盖下层；
3.没有图像的部分是透明的。
学生自主学习，动手操作。
学生演示

通过阅读观看微视频，让学生从模仿操作步骤中，掌握图层的基本操作以及移动工具的使用等。
分析问题、突破教学难点，为拓展任务做好准备。
新课讲解 拓展任务：冰淇淋海报设计比赛
任务内容：打开拓展任务文件夹中“冰淇淋海报设计大赛.psd”文件，选择自己喜爱的图片素材，设计出一幅个性冰淇淋画报。（难度：★★★★）
提示：仔细观看微视频，学习图像的简单合成、自由变换工具。
完成后，保存重命名“班级+姓名（冰淇淋）”，上交作业到教师机。
教师巡视辅导
展示学生作品，教师点评。
学生自主学习，动手操作，上交作业。
学生演示
鼓励学生大胆尝试与创新，锻炼他们的审美能力与创新能力。
用于学生体验图层与工具的综合运用尝试，体验图像的简单合成。
总结课堂 引导学生总结本课的学习内容。
归纳如下：
1.理解图层的含义。
2.掌握图层的基本操作方法。
3.掌握移动工具，自由变换工具的使用方法。 学生思考与讨论 巩固学生对本节课的学习。
强化练习 挑战任务：制作莲花小子
任务内容：运用之前所学知识，用所提供素材，制作“莲花小子”。（难度★★★★★）
教师巡视辅导 学生自主学习，动手操作。 根据前两个任务的完成情况，适时增加或删减，满足每位学生的需求。
用于学生体验图层与工具的综合运用。
九、教学反思
1．教学任务的难度主要根据教学内容的重难点来设计，以逐层递增的方式，让学生体验到学习的快乐，以及发现问题、亲自动手解决问题的过程。
2．采用“任务驱动法”，加强师生之间、生生之间的互动。
3．在完成任务的过程，通过巡回指导和教学过程评价表，及时反馈学生学习情况，并在学生展示作品和小结中，肯定学生的学习成果，鼓励学生大胆创新。
4．学生之间个体差异比较大，具体操作所需时间差别很大，但基本效果大多数同学都能完成。
5．由于一个班级的电脑认知水平参差不齐，很难及时解决临时出现的问题和学生面临的困难，于是，我在每组中，选择能力较强的同学作为“小老师”（一个或多个），当他或他们完成任务后，辅导部分能力较差的同学，弥补存在的不足。

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