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第3 课辽宁好声音― 录制声音素材
本课的研究对象是声音素材。学生有过播放音乐、收听录音甚至还可能有过用传统录音机或手机录音的经验，因此对于自己录音的操作要求不排斤甚至是积极的，这为本课提供了必要的情感基础。在学生已有的经验之上，对声音的相关知识进行归纳和扩展，使学生在以往单纯感受的基础上对于声音尤其是数字化声音有更准确的认识。而在后面的课程中，学生还会有机会对声音进行加土处理，因此本课的学习又能为后续学习做好启蒙和铺垫。
本课内容是录制声音并将声音文件转换成mP3 格式。
建议安排1 课时。
教学目标
知识与技能：
1 ．了解获取声音素材的方法。
2 ．了解转换声音格式的过程。
3 ．掌握用计算机录制声音的方法。
4 ．掌握将声音转换成mp3 格式的方法。
过程与方法：
1 ．在录制声音素材的过程中，培养和提升实践操作能力。
2 ．通过转换声音格式，分辨不同格式的区别，培养分析和归纳能力。
3 ．通过小组合作与经验交流，培养语言表达和与人交流的能力。
情感态度与价值观：
1 ．在录制辽宁导游词的过程中，培养热爱家乡和为家乡做贡献的J 清感。
2 ．通过对比录音效果，选择最佳作品，培养勤于思考、善于取舍等科学品质。
教学重点：录制声音。
教学难点：声音格式的区别。
本节课使用Goldwave 软件作为操作环境，录制辽宁导游词，并保存为不同的文件格式，进一步了解声音，对声音形成系统与完整的认识。
用自己的声音录音，本身就是一件需要付出感情的事情；而录音的内容关系着自己的家乡，又为这份感情增添了更多的色彩和分量。家乡的内涵感动了自己，而只有饱含深情的朗诵才可以感染听众。于是，在这种相互依存的关系中，本课的情感目标在无形中得到实现并延伸。
1 ．硬件资源：多媒体教室、录音设备。
2 ．软件资源：Windows7 、Goldwave 软件、百度旅游网。
3 ．教学参考资料
本课使用的Goldwave 软件，软件虽小，功能却全。其常用功能有：
( l ）以不同的采样频率录制声音信号
声音可以是CD 一ROM 播放的CD 音乐，电缆传送过来的声音信号，也可以通过麦克风直接进行录音．
( 2 ）声音剪辑
例如，删除一段声音、截取一段声音并移动到其他位置、连接两段声音、把多种声音合成在一起等。
( 3 ）增加特殊效果
例如，增加混响时间、生成回声效果、改变声音的频率、制作声音的淡人和淡出效果等。
( 4 ）文件操作
包括新建数字音频文件（通常用于录制一段新的声音）、打开、保存和删除数字音频文件等功能。
因此，这款软件不仅能完成录音和转换声音格式工作，还能完成一些简单的声音编辑工作。对于有特殊需求的学生，教师可以据此加以提示和引导。
本课的教学活动中有硬件操作，也有软件操作。在实际教学中，可以整合多种教学策略为本课服务。
1 ．本节课对于学生来讲，最陌生的操作是连接并正确设置录音设备。但是，这些操作并不难，学生跟着教材中的提示便可以自行完成。因此，教师要给予学生充分的信任和鼓励，放手让学生在小组合作的情况下，自主探究、调试完成录音的前期准备工作。一方面，培养学生的动脑和动手能力；另一方面，引导学生体验一个完整任务并非都由软件操作组
成，往往还会有二些重要的环节是与硬件相关的。
2．录音所使用的GoldWave软件是一款绿色版的小软件，简单易用。教材中介绍的录
音和转换文件格式的步骤都很详细，教师在简单介绍后，就可以再次让小组合作和自主探
究方法占主导，教师的作用仅在于组织和对小组分工提出合理化建议。
3．录制导游词很难一次成功，学生很容易想到重新录制，当然也会有学生想到编辑声
音文件。虽然编辑音频是后续学习的内容，不在本课教程内，但是，教师还是要保护学生的
积极性，给予学生必要的提示甚至指导。如果学生能探究出剪辑音频的方法，足以说明学
生已经具备了较高的信息能力，要给予充分表扬和鼓励。
4．声音文件格式的对比，是本课的难点，教师要组织学生亲自观察、体验，并在交流讨
论中共同总结出结论，突破教学难点。
本课在学法指导方面，鼓励做中学，引导学生自主探究、总结归纳录制声音的方法和技
巧、不同声音格式的区别。
教学过程：
教学设计 教学环节 教师活动 学生活动
教学导人 播放一段录制好的导游词，创造学习情境。
引人本课的课题― 录制辽宁导游词。 欣赏教师展示的录音。准备开始新课的学习。 设计意图创设学习情境，以一个优秀作品为学生的后期录制确定标准。
快速进人新课，给学生留出足够的创作时间。
录音的前期准备工作 引导学生分析录制声音需要的设备并确定录音员。引导学生结合教材中的步骤，完成麦克的连接和Goldwave 软件的设置工作。
在学生操作的过程中，积极巡视，引导学生重视前期准备工作，并提出合理化建议。 小组合作，探讨可能需要的软、硬件支持，并确定本组的录音员。
录音员熟悉导游词，进行录音准备，其他人继续研究连接设备的方法，并实际操作。
小组合作，完成软件的设置工作。 给学生创造机会连接硬件设备，体验完整的解决问题过程。
前期准备工作对于本课的后期操作有直接影响。因此虽然教师不参与，但是必须做好指导工作，并在巡视过程中，引导学生认识这一点。
录制声音 引导学生参考教材中的步骤，开始录制声音。
组织小组成员对本组的录制结果进行评判，进行适当的修整。 小组成员配合录音员录制声音。
播放录音成果，小组共同提出修改意见，进行修整，直到完成满意的作品。 教师鼓励学生在自主学习、交流合作中探索不同方法，锻炼实践和总结能力。小组自行研讨，确定录音的方案，培养合作与交流能力。
转辣声音格式 引导学生参考教材中的步骤，完成声音文件格式的转换。提出问题：对比转换前后两种格式的声音文件，它们有什么区别？
组织学生探究、对比、讨论，最后得出结论。 小组合作，完成声音文件的格式转换工作。探索解决问题，组长整合本组结论。
参与班级讨论，辨析他人意见，最终明确不同格式的区别。／ 引导学生自行完成格式转换，在做中学，使学生充分享受创作的过程，更体验到其中的挑战和快乐。学生在讨论中得到问题的解答，积极而富有意义。
交流展示 组织各小组展示本组的录音作品。
组织学生以教学样例为标准，对作品进行评价。 欣赏各小组的作品。对本组和其他组的作品进行自评和互评。
汇总意见，形成本组后续改进的方案。 欣赏作品，体会声音的力量，激发热爱家乡的感情。组织学生对作品进行评价，明确录音作品的优秀标准。
总结评价
组织学生填写教材[学习评
价]的空白。
请学生谈本课学习收获(适时
给予鼓励和评价)。
引导学生对本课学习进行总
结与回顾。
引出声音加工的课程。 在教师的引导下，回顾本课
内容，对自己的学习过程和
学习结果做出评价。
参与交流本课的学习心得，
与同学互相启发。
跟随教师的提示回顾本课，
期待后续学习。 鼓励畅所欲言，互相启发，
从学生的总结中了解课堂
教学的效果。基于学生的亲身体验解决
教学的重点、难点，再经过
评价与检测的考验，学生必
然会形成真实而深刻的印象。
布置作业 根据交流情况形成改进意见，
完善本组作品，使得本组作品能充分展现辽宁特色，吸引听众 整理评思考作业的解决方案价表
引导学生运用所学解决实际问题，培养实践创新能力，激发热爱家乡的情感
一、参考答案
[教学评价]
将同一个声音文件，分别存储为wav和mp3格式，对比文件大小和声音品质，总结两
种声音格式的区别。
这是针对本课教学难点的一个实际问题，学生在实际操作后，可能产生很多大胆的阐
述。教师所要做的就是把握方向，鼓励探索、鼓励交流，最后引导归纳。以下，是两点提示。
1．wav格式的声音文件质量和CD相差无几，是目前PC机上广为流行的声音文件格式。
但是，作为数字音乐文件格式的标准，wav格式容量过大，因而使用起来很不方便。
2．MPEG音频文件的压缩是一种有损压缩，MPEG3音频编码具有1 0：1—1 2。1的
高压缩率，同时基本保持低音频部分不失真，但是为了换取文件的尺寸，相同长度的音乐文
件而牺牲了声音文件中1 2 k Hz到1 6 kH z高音频部分的质量。用*．mp3格式来储存，一般
只有*．wav文件的1／1 O，因而音质要次于CD格式或waV格式的声音文件。
二、学习交流 ． ’
组织学生在回顾本课学习的基础上，反思学习收获和学习方法。
(一)在学习经验与心得交流方面，引导学生从如下角度进行反思和交流。
1．你们小组的工作顺利吗?有哪些环节给你留下了深刻印象?
2．在完成任务的过程中，你和小组成员合作愉快吗?
3．在与老师和同伴的交流过程中，你获得了哪些启示和帮助?你给他人提供了哪些帮
助? 。
4．听到自己小组录制的导游词，你对家乡的认识有什么变化?
(二)在学到的知识与技能方面，鼓励学生从自己理解的角度谈认识，但是在以下两个
方面要着重引导。
1．关于录制声音‘：从硬件和软件两个方面进行总结。
2．关于声音格式：注意不同格式的区别。

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