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第四章 没有细胞结构的微小生物—病毒
教学目标：
知识目标：
识别病毒，说出病毒的种类、结构及生活方式。
能力目标：
掌握收集并整理资料的能力。
情感态度价值观目标：
1、了解有关由病毒引起的疾病的信息，养成良好的生活习惯。
2、关注病毒与生物的关系，特别是与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福 。
教学重点：识别病毒，说出病毒的种类、结构及生活方式。
教学难点：病毒的结构、生活方式、繁殖、
教学过程：
创设情境、导入新课：
查看学生所搜集的有关病毒引起的疾病的相关资料，使学生初步感知病毒，激发学习兴趣，同时提高搜集资料的能力及小组合作的能力。
出示：最近，甲型H1N1流感十分猖獗！请同学们大胆想一下，感染此病毒有什么症状？你有什么办法对付并预防这种病毒呢？（学生回答）
出示：感染甲型流感的症状
发热、咳嗽、头痛、喉痛、身体疼痛、腹泻呕吐、发冷疲劳、出现肺炎、呼吸衰竭
预防甲型流感要做到：
1、洗手是第一要务2、避免手部接触眼睛、鼻及口3、打喷嚏或咳嗽时用手遮掩4、发烧时尽早求医5、注意为居住环境消毒 6、避免接触呼吸病人 7、不吃没有煮熟的猪肉 8、避免去拥挤的人群 （要求学生养成良好的生活习惯）
问题引导、自主探究
出示问题，学生阅读课本72页---74页
1、病毒是怎样一步步被发现的？
2、根据寄主的不同，可将病毒分为哪几种？
3、病毒的结构是怎样的？
4、病毒能独立生活吗？它怎样获得营养？怎样繁殖后代？
5、病毒对人类有害无益吗？
展示交流、释疑解惑：
1、病毒的发现
出示滤过性病毒图片，找一学生说出病毒的发现过程。
教师由病毒的发现引导学生明确病毒微小，只有在电子显微镜下才能观察到。
2、病毒的种类
由学生说出病毒的种类[教师简单解释寄主]
让学生举出几种由病毒引起的疾病，再将该病毒分类。
教师针对学生的具体情况点拨指导。
教师强调：细菌性病毒（噬菌体）可治疗烧伤病人的化脓性感染，为下面病毒与人类关系中有益的一面埋下伏笔。
3、病毒的结构、生活
出示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体结构示意图，学生对比图中三种病毒的结构。
学生小组合作探究病毒的结构、生活、繁殖。
小组代表回答病毒的结构、生活、繁殖。
教师结合综合能力训练61页二、5题、针对学生的具体情况点拨指导。
教师强调病毒的繁殖方式，形成结晶体的问题
4、病毒与人类的关系
学生阅读课本73页—74页有关内容。
由学生回答：病毒对人类有害、有益的方面。
视野拓展、感悟提升：
1.病毒没有细胞结构，它是生物吗？为什么？
小组讨论，合作探究
引导学生复习生物的特征，结合病毒的结构、生活方式、繁殖后代等方面来分析。
进一步加深理解生物的特征，巩固病毒的结构、生活方式、繁殖。
2.你知道疯牛病是由什么引起得吗？指导学生阅读课文74页科学、技术、社会，开阔视野。
巩固训练、检测反馈：
综合能力训练60页一、（1—6）二、7、8、9、11、12
能力提升：1—3
梳理总结、反思升华：
__________
病毒种类 __________
__________
病毒结构______，由______、______组成。
病毒不能_____生活，只能_____________。
病毒的繁殖__________________________。
病毒结构生 活

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