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课时教案
课题： §6．15．2 人体内废物的排出 共2课时 第 1、2 课时 年 月 日
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）
知识与技能：1、描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能，说出肾的结构和特点。 2、描述尿液形成和排出的大致过程。
3、通过观察活动，培养学生观察能力，收集处理资料的能力，使学生初步具备一定的信息分析和综合能力。
过程与方法：通过学生观察，资料分析等活动，理解并掌握尿液的形成和排出等知识。
情感态度与价值观：1、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。
2、养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。
二、教学重点、难点
教学重点：1、肾单位的结构。 2、尿液的形成过程。
教学难点：1、肾单位的结构。
2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
三、教学准备
教师准备：泌尿系统教学挂图 学生准备：预习教材P20-P24
四、教学过程
第一课时
流程设计 教师活动 学生活动 个人修改意见
I．创设情景 引入新课
讲故事：捐肾救母，孝感天下的孝子田世国
2004年的一天，上海中山医院做了一个非常特殊的手术：山东汉子田世国将自己的肾脏移植给患尿毒症的母亲，为了让母亲顺利完成手术，儿子还精心设计了一个“骗局”，老母亲一直都不知道捐肾的“大善人”就是自己的亲生儿子，用案例导入，设置悬念。
讨论：尿毒症患者为什么要换肾？肾脏有什么功能？
设疑：尿液是怎样形成的呢？尿液又是怎样排出体外的？引出课题
学生听讲被故事打动
激发学生学习兴趣
学生讨论交流得出：肾脏是形成尿液的场所
学生积极投入新课的学习
设计意图 通过对已有知识的梳理与讨论，逐步形成泌尿系统的完整概念，理解其功能。
II新授 泌尿系统的组成
分析尿液的形成
1、展示挂图：泌尿系统的组成
提问：
（1）泌尿系统有哪些器官组成？各有什么功能？
（2）在自己身体上确定泌尿系统各个器官的大致位置
2、布置学生观察肾脏的外形图，肾脏的剖面图（教材P21页）
教师不急于说明，给学生留有思考的余地
3、布置学生观察肾单位的放大图
问题一：肾单位包括哪几部分？
问题二：肾小体的结构是怎样的？
指示一位学生手持教鞭站到讲台前，对照挂图给大家介绍肾单位的结构
4、布置学生观察肾小体的放大图，指图提问：
中间红色呈球状的结构是什么？
肾小球是由什么血管组成的？
大家回想一下毛细血管有哪些特点？
肾小球外面呈囊状的结构是什么？
请大家观察肾小囊的结构特点，肾小球与肾小囊之间的关系怎样呢？
教师补充：肾小球和肾小囊都是根据它们的形状来命名的
提问：从图上能否看出为什么皮质的颜色深？
谈话：肾小球两端连着两条血管，一条是入球小动脉，一条是出球小动脉，注意这是一个特例，毛细血管的两端连的都是动脉
1、设疑：肾脏是怎样形成尿液的呢？
教师展示肾小体内的液体流动情况挂图
问题一：血液从入球小动脉进来，经过肾小球，从出球小动脉出去。肾小囊内也有液体，大家猜猜看，肾小囊内的液体是从哪里来的，为什么？
问题二：血液流经肾小球时，哪些物质能透出来进入肾小囊腔呢？哪些物质不能透出来呢？
教师给与积极的评价
谈话：这一过程我们叫滤过作用，进入肾小囊腔内的物质叫原尿。根据科学测定，健康成年人每天形成的原尿约有150升，而实际上我们每天最后排出的尿液只有1.5升左右
2、设疑：
看了这两个数据后，你有什么想法？
原尿的量与尿液的量怎么会有这么大的差距？还有那么多物质到哪里去了？
谈话：当血液流经肾小管时，大部分物质又重新回到血液中，这一过程叫做重吸收
3、布置学生阅读教材提供的小资料，对表中的数据进行比较分析，并讨论：
问题一：哪些物质能被重吸收呢？
问题二：经过这一系列的过程后，流经肾脏的血液成分有没有发生改变？
教师提示学生先思考表中数据的含义，注意将三组数据进行比较，思考数据发生了什么变化
谈话：肾小管在重吸收时需要消耗能量，因此，流过肾脏后的血液中氧气的成分减少了，当然代谢产物之一的二氧化碳增多了。因此，血液成分由原来的动脉血变成静脉血
提问：基于上述变化，你认为在肾小管的细胞中何种细胞器应该很多？
小结：布置学生描述尿液的形成过程 学生观察讨论
回答：泌尿系统由肾脏（形成尿液）、输尿管（输送尿液）、膀胱（暂时贮存尿液）、尿道（排出尿液）
同桌的同学相互讨论：
看到了什么？想到了什么？产生哪些问题？想知道什么？
学生认真观察并思考回答老师提出的问题
回答：肾单位包括肾小
体和肾小管
回答：肾小体包括肾小球和肾小囊
其他学生注意听讲、补充
学生注意观察思考，回答问题
肾小球
毛细血管球
毛细血管是物质交换的场所
肾小囊
学生讨论后回答：因为，肾小球在其中
学生听讲并记忆
学生思考
学生观察
讨论回答：可能肾小球中滤过的
学生踊跃发言，最后达成一致
结构大的物质不能透出，而小分子物质，如水、无机盐等一定可以透出
学生听讲并理解
学生讨论：结合结构内容会猜想到进入肾小管后物质减少（原尿中的）可能是进入到包绕在肾小管上的毛细血管中去了
学生认真，独立阅读
讨论思考，回答问题
回答：全部的葡萄糖，大部分的水，部分的无机盐被重吸收
回答：血液成分发生了变化
学生听讲并理解
学生讨论后回答：线粒体
学生分组讨论总结尿的形成过程
设计意图 分析尿液的形成及其成分，领会排尿的生理学意义，突出教学重点
第二课时
流程设计 教师活动 学生活动 个人修改意见
尿液的排出
三条排泄途径
汗液的排出
1、布置学生阅读教材，结合观察泌尿系统模式图，分组讨论下列问题
问题一：尿液的形成是连续的，但尿液排出时却不是联系的，这是为什么？
问题二：有些同学喜欢憋尿，这个习惯好不好，为什么？
谈话：同时，尿液会浓缩，严重时会形成结石，给人带来痛苦
问题三：人每天总要将一定量的尿液排出体外，同时又必须补充相应的水分，为什么要这么做？
问题四：根据你所掌握的知识，我们应该怎样保护泌尿系统的卫生呢？
1、谈话：人体一刻不停地进行着新陈代谢，也就会不停地产生各种各样代谢废物，如：尿素、二氧化碳、多余的水、无机盐等，它们必须及时排出体外，人体将代谢终产物，包括尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄
设疑：人体除了通过排尿排出废物之外，还有哪些途径也能排出这些废物？教师及时评价学生的回答
2、关于呼吸系统的知识，我们已经学过，那么皮肤排汗又有着怎样的结构来完成呢？
布置学生阅读教材P27皮肤的结构，自主构建有关皮肤的结构知识
提问：排泄废物只是皮肤的功能之一，你能说出皮肤的其它功能吗？ 学生独自阅读教材，并分组讨论，回答问题
回答：因为有膀胱可以暂时贮存尿液
回答：不好，这样会使膀胱中的肌细胞受损
回答：排出尿液会排出溶解在水中的尿素，因此人体会缺水，所以要每天补充相应的水分
学生间交流
学生听讲并理解，排泄的概念，同时与排遗的概念相比较
排遗：是消化道中食物残渣排出的过程
学生思考、讨论、回答：人体代谢产生的全部二氧化碳可以通过呼吸系统排出（七年级学过），另外，皮肤还以汗液的形式排出一部分水、少量尿素和无机盐
学生积极思考
学生独立阅读教材并知道：
皮肤分表皮和真皮两部分，表皮有两层，外层角质化的细胞对内部有保护功能，而内层细胞具有很强的分裂能力，可再生皮肤。同时，还可以产生黑色素吸收紫外线。
真皮内含有大量的弹性纤维和胶原纤维，使皮肤有很大的弹性和韧性，同时还有血管、神经末梢、汗腺等结构
回答：皮肤还具有保护、分泌、调节提问和感受刺激等功能
设计意图 联系自身实际，领会知识；联系卫生保健，认同知识的医学和卫生保健价值。拓展排泄的概念的内涵，形成对体内代谢废物排泄的完整理解。
Ⅲ本课小结 通过以上的学习，同学们有哪些收获呢？ 学生自主构建要掌握的知识内容
五、板书设计
第2节人体内废物的排出 （一）、泌尿系统的组成
肾脏：形成尿液；由120万个肾单位组成，包括肾小体和肾小管，肾小体又由肾小球和肾小囊两部分构成，分布在皮质较深处
输尿管：输送尿液
膀胱：暂时贮存尿液
尿道：排出尿液
（二）、尿液的形成和排出
血液——原尿——尿液——肾盂——输尿管——膀胱——尿道
排尿的意义：（1）排出废物
（2）调节水分和无机盐的平衡
（3）维持组织细胞的正常功能
（三）、三条排泄途径
1、由泌尿系统以尿液的形式排出大量的水，一部分无机盐，大部分尿素等
2、由呼吸系统以呼吸的形式排出全部的二氧化碳，少量的水等
3、由皮肤以汗液形式，排出一部分水、无机盐，少量尿素等
（四）、汗液的排出
1、皮肤的结构：
表皮：
角质层：保护
深层细胞：很强的分裂能力，产生黑色素，吸收紫外线等
真皮：大量的弹性纤维和胶原纤维具有弹性与韧性，同时分布着汗腺、血管和神经末稍
2、皮肤的功能：保护、分泌（排泄）、调节体温、感受刺激等功能
教后感

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