资源简介

课题 人体的运动---探究运动原理 课型 探究课
课标分析 说明动物的运动依赖于一定的结构
学 情
分
析
学生对于运动系统的结构和功能有一定的认知，但并不系统和具体。尤其是对运动系统结构与功能相适应的特点知之甚少。在学习过程中，通过解剖鸭翅，让学生充分观察长骨、关节和骨骼肌的结构，激发他们的研究兴趣，最终结合屈肘、伸肘、自然下垂和提重物这四组动作，总结出运动原理。
教 材
分
析
本节课是苏科版教材八年级上册第六单元第十七章第一节内容，这一节课主要学习人体运动系统的组成和功能。本节课从解剖鸭翅入手，让学生直观的对运动系统的各个结构有所了解，从而理解其结构和功能相适应的特点，再总结骨、骨骼肌和关节之间的协作关系，由局部到整体的学习顺序，有助于学生建立知识体系。
核 心
素
养
理解生命本质，解决生活问题：理解骨、关节和骨骼肌的，以及不同生理结构所对应的功能，形成结构与功能相适应的观念。再联系运动中出现骨折、脱臼等运动损伤现象，解释其原因。
体验科学探究，树立创新意识：本节课包含了解剖鸭翅的实验。学生通过用解剖刀或解剖剪对鸭翅各个结构进行观察，并且思考骨、骨连接和骨骼肌之间如何协作，从而完成运动。在实验过程中，学生能主动的参与探究过程，主动思考，将自身观察过程中的收获用语言表达出来，从而帮助学生树立探究意识和创新能力。
发展身心健康，承担社会责任：通过对鸭翅的结构观察和分析，能够用自己所学的生物学知识对一些生活问题作出科学解释，从而提出一些预防运动损伤的建议。

学 习
目
标 1.研读文本，说出运动系统的组成。
2.通过解剖鸭翅，观察长骨、关节和骨骼肌的结构，分析各结构之间的协作关系。
3.分享交流预防运动损伤至少三条建议。
学 生
培
训
设
计
（一）预习培训
基本预习要求：
1.学习目标：阅读学习目标，勾画、理解学习目标的内涵，明确重点与难点。
2.研读课本：课本3遍,勾画出重点信息，标注疑问点。
3.做学案：研读完课本后，合上课本，对导学案问题进行构建、组织答案，形成自己的认识。
4.重读：针对学案中的问题，再次研读课本，解决不了的标明，准备课上探究。
（二）课前培训
1.针对预习情况和学科班长对预习问题的反馈进行交流；有针对性的对做的不理想的小组和个人进行引导。
2.培训高效科研小组，注重课堂组织和管理，培训好展示任务，提高课堂效率；
3.全员培训，提前做好课前准备，调动课堂积极性。
（三）课中培训
1.关注每个学生，全员投入，持续培养学生良好习惯。
2.充分利用新生问题，二次研究，激发学生探究欲望。
3全体同学：认真完成探究案，积极讨论，带着目标参与合作学习，有总结，有反思，有收获，有激情。
[课堂学习活动设计]
教 师 活 动 和 学 生 活 动 育人设计 核心素养

课
堂
学
习
过
程
设
计
一、导入
这节课开始之前，我们请一位同学跟着音乐跳一段韵律操。
教师：首先感谢某某同学为我们带来这段表演，某某同学做的这几组动作和黄雨齐小朋友踢足球的动作，他们动作虽然不同，但是完成这些动作都需要哪些系统的参与，如何协调完成的呢？经过一单元的学习，我们一起来解决这个问题，本节课，我们首先探究运动原理。
二、学习目标解读
1.研读文本，说出运动系统的组成。
2.通过解剖鸭翅，观察长骨、关节和骨骼肌的结构，分析各结构之间的协作关系。
3.分享交流预防运动损伤至少三条建议。
自主、探究、合作
1、浏览课本60页和《学习设计与指导》的实验步骤，了解解剖步骤，遵从由从外到里观察顺序，
2、剖结构：分别观察鸭翅运动系统的各个结构，并分析与结构相对应的功能。
3、做运动：解剖观察后，分别做屈肘、伸肘、自然下垂和提重物四种动作，完成动作时用左手感受，说出不同动作下肱二头肌和肱三头肌的伸缩状态
4、提建议：提出预防运动损伤的一些建议。
5、小组长确保小组成员一直在讨论观察的状态，千万不要游离课堂之外。
注意：展示落实规范——规范运用双色笔勾画重点，要有方法规律的总结。展示同学迅速到位，书写规范，使用学科语言，展示大方。
【引领提升】
教师：同学们都已经完成探究案上的内容，相信同学们在探究过程中都有自己的收获，你能跟我们分享你的收获？
学生：分析组成长骨各个结构的特征。
（首先，解剖刀从骨的外面可以剥离一层薄膜是骨膜，骨膜坚韧
其次骨膜下面是骨密质，骨密质质地坚硬，抗压能力强。两端结构疏松，呈蜂窝状是骨松质，这种结构说明它能承受一定的压力。骨松质和骨密质构成了骨质。
骨松质是红色，因为在骨松质中有红骨髓，具有造血功能。另外，用解剖刀除去中央部分的骨髓，可以看到中空的骨髓腔，并且骨髓腔中有黄色的液体。这就是黄骨髓，不具有造血功能）
学生：骨膜：血管、神经和成骨细胞。
教师：根据几位同学的分享，长骨是轻而坚固，适于运动，但是我们身体中是否只有骨？还有什么？
学生：介绍关节的结构
(关节由关节面、关节囊和关节腔组成。关节面包括关节头和关节窝，关节腔内有滑液，能够润滑关节软骨，减少摩擦，关节囊能把相邻的两骨牢固地连接起来)
教师：除了关节外，人体还存在不活动的连接和活动的连接，你能举一些例子说明这是为什么？
学生：比如脑颅骨间的不活动连接是为了保护脑，脊椎骨间的办活动连接与脊柱支持功能相关。
教师：各种骨连接形式都是与其功能相适应。骨围绕关节转动产生了运动，骨转动的动力来自于？（哪个结构牵引骨绕关节转动）骨骼肌又有哪些特点呢？
学生： 介绍骨骼肌特征
（骨骼肌包括肌腱和肌腹。肌腹是中间这块呈红褐色，主要有肌细胞组成。外面有结缔组织摸，里面有血管和神经。肌腱在两端，呈白色的，肌腱分别附着在不同的股上面。）
教师：根据这位同学的介绍，判断骨骼肌、关节和骨三者之间正确的连接方式是哪一个?
教师：关节、骨和骨骼肌是如何协作完成动作的呢？
学生：总结运动原理
（通过做屈肘、伸肘、自然下垂和提重物，总结出每一个动作是由骨骼肌收缩，牵引附着的骨，绕着骨连接活动行成的。）
教师：通过上面几位同学的分享，我们知道运动系统由骨、骨骼肌和骨连接组成。其中，骨骼肌在运动系统中提供动力，骨起到杠杆作用，骨连接相当于支点，他们相互协作才能完成一个动作。但是，我们在运动时常常用力过猛或者动作不规范，造成肌肉拉伤、脱臼等现象，例如我们班张东瑞同学在运动会比赛时造成骨折。为了避免以后同学们在运动中出现这些损伤，你能提出一些建议吗？
学生：提出运动损伤的建议。
教师：只要运动系统完整是否就能完成动作呢？我们下节课继续讨论。 设计意图：
从学生日常都要跳韵律操和踢足球图片导入本节课，激发学生思考运动原理，从而开展本节课。


【预设问题】
学生对于鸭翅会有抵触心理，不愿意碰触。
【解决措施】
1.提前培训学生，消除心理压力。
2.给学生准备一次性手套，让他们有个心理上的过渡。
设计意图：
了解实验步骤，明确实验目的，让学生明白做是什么，怎么做？得到怎样的结果？有内容可做，有问题可讨论，这样才能真实的探究。
设计意图：
由外及里的观察长骨的特征，探究组成长骨各个结构特征，分析每一种结构与之相对应的功能，逐渐形成结构适应功能的生物学观点。
设计意图：学生不仅能观察到这些结构，还要能说出来，增强学生语言表达能力和交流合作能力。
【预设】
1.学生对于关节腔描述可能不准确，关节腔是关节囊内层与关节软骨共同围成的密闭腔隙。

点拨注意事项：
1.教师不要喧宾夺主，注重引导学生的讨论，而不是替学生回答问题。
2.适时引领，巧妙地抛出问题，引发学生思考。
3.注重谈论和感悟，让学生大声说出自己的想法。
设计意图：不同的连接方式与功能相适应，树立结构与功能相适应的生物学观念。
设计意图：加深学生对于知识的理解，并引导学生探究本节课的核心问题，即探究运动原理。同时从局部到整体的学习顺序，有助于学生构建知识体系。
设计意图：增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。通过总结骨、关节和骨骼肌协作关系，培养学生总结归纳能力。
设计意图：从学生身边入手，提出具体的运动损伤，从而引起学生关注度，激发学生注重在运动中保护自身，树立科学运动的意识。
设计意图：回扣单元课题，引发学生思考，延伸下节课
体现核心素养：
1．理解生命本质；
2.体验科学探究。
核心素养：1.解决生活问题；
2.发展身心健康。
评 价


课 堂
反
思 本节课通过剖结构-学生认识运动系统的各个结构特征、做运动-屈肘、伸肘、提重物和手臂自然下垂，总结出骨、骨连接和骨骼肌之间共同协作完成动作以及提建议-如何避免运动时受伤。学生能够全员参与，主动探究。但是在反馈阶段，学生生生互动、师生互动较少，仍需多加培训，让生生互动成为常态。其次我自身的语言要有感染力，要带动课堂活跃氛围。最后，课堂评价不及时，引领作用仍有欠缺。仍需要不断打磨课堂提高个人能力。

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