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八 上 第18章 第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
学习目标： 1、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
2、说明绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。
3、尝试实验和探究，运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。
4、认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极感情，养成“低碳”生活方式。
教学重点： 认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。
教学难点： 认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。
教学过程：
学情分析: 本节知识作为八上内容，学生有一定的学习基础，在七年级已经学习了光合作用以及绿色植物的诸多知识，对光合作用本身有所了解，但是对于绿色植物对于生物圈碳-氧平衡的重要作用却还没有深入的分析。本节课通过实验分析和实验设计，让学生从分析实验的精妙之处，发展为自选实验器材设计实验，提高学生兴趣，也让学生循序渐进的提高实验的设计能力和实际操作能力。教师利用实验微课将不易在课上完成的实验过程清晰的展示给学生，并在实验设计时引导学生思考，直至由学生将绿色植物放回生物圈中整体考虑对碳-氧平衡的重要作用，能力训练梯度渐进，符合学生的认知。
教师活动 学生活动
一、导入新课 从G20峰会引入气候变化《巴黎协定》，从温室效应引入二氧化碳的控制，思考:地球上有哪些主要的活动会消耗氧气，产生二氧化碳？ 观看图片，回答问题。
二、学习新课 （一）活动一：分析生物圈中消耗氧气、排出二氧化碳过程。
要求：温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系，你知道以下哪些过程是消耗氧气，排出二氧化碳的？请在组内白板上用 表示二氧化碳的排放， 表示氧气的消耗，并将“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”放在相应的位置。
（活动说明：“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”提供磁性黑板贴，教师先示范，学生根据示范分组在组内白板上完成，完成后一组在黑板上展示）
教师总结：生物圈中，生物的呼吸作用、分解作用，燃料的燃烧都在大量的消耗氧气，排出二氧化碳。
教材资料：据统计，全世界生物的呼吸和燃料燃烧所消耗的氧气的量每秒平均为10000kg。以这样的速度来计算，大气中的氧气在3000年就会用完，那生物不是都要死亡了吗？实际情况不是如此，我们生活的大气层中氧气占21%左右，二氧化碳含量0.03%。这是为什么？
提出假设：生物圈要维持二氧化碳和氧气的平衡，也许跟植物的光合作用有关系。（引出课题）
分组活动，讨论、交流。
学生上台展示。
（二）活动二：探究绿色植物在光下能吸收二氧化碳 1、了解BTB溶液
教师讲解BTB溶液颜色变化的原因，并邀请学生实验。
2、播放自制视频：绿色植物在光下吸收二氧化碳操作过程。
（由实验小组学生介绍实验过程）
观看视频，找出实验中的两个变量，完成下列表格：
条件
甲
乙
丙
观察实验现象，思考：
3、观察甲、乙、丙试管中BTB颜色有什么变化？为什么？
4、这个实验能得出几个结论？说明绿色植物与大气“碳—氧”平衡有何关系？
总结：说明绿色植物在光下能吸收二氧化碳。
学生观察BTB溶液遇水颜色，再观察吹入二氧化碳溶液后颜色变化。

学生观看视频。
分析、思考、总结。
（三）活动三：探究绿色植物在光下放出的气体 要求：小组合作，在提供的仪器中进行选择，设计一个实验，探究水生植物在阳光下“吐出”的气泡是氧气吗？
展示学生活动，进行点评。
教师用带火星的木条检验气体，总结：绿色植物可以在光下释放氧气。 学生设计实验、交流展示。
（四）活动四：讨论总结“大气中的二氧化碳—氧气的平衡” 综上所述，在自然界中消费者都在吸收氧气、释放二氧化碳，分解者也在消耗氧气，释放二氧化碳，那么自然界是怎样维持碳—氧平衡的？绿色植物对生物圈中二氧化碳—氧气平衡具有什么作用呢？
1、完成碳—氧平衡的过程：
植物的光合作用
二氧化碳+水 有机物+氧气
生物的呼吸作用、燃烧等
2、文字总结：
微生物的 作用，动、植物 作用和物质的燃烧消耗大量的 ，产生大量的 ，而绿色植物的光合作用又不断吸收大气中的 ，产生 ，如此循环往复，构成了大气中的 和 的循环，维持着整个生态系统中的 平衡。
3、思考：
（1）生物圈中的氧气主要来源于哪里？
（2）生物圈中二氧化碳怎样进入植物体的？
（3）绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要吗？说说理由。
总结：生物圈中二氧化碳的消耗和氧气主要来源于绿色植物的光合作用，因此绿色植物对于维持自然界的碳氧平衡有着重要的作用。
学生分析，总结。
学生完成文字总结
看图，
讨论，
回答。
（五）活动五：出谋划策 G20峰会对《巴黎协定》的关注，说明二氧化碳等温室气体排放过造成的全球变暖后果严重，你知道有哪些危害？《巴黎协定》的目标之一就是本世纪下半叶要达到二氧化碳净零排放，为此，我们该做些什么？ 讨论，回答。
作业布置： 对比“绿色植物在光下吸收二氧化碳”中教材实验设计和改进后实验设计，请同学们回家实践，思考改进后实验有何精巧之处？

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