资源简介

(共22张PPT)
我观察我思考
猜一猜箱子里面装的是哪类物品？
危险品
易碎品
医疗用品
易潮品
信息与社会
青岛版《信息技术》七年级(上册)第一单元
走进信息的世界
活动二
我观察我思考
活动一
我实践我创新
活动四
探究信息的特征
活动三
我分享我评价
评价
信息的含义
信息泛指描述、表现客观事物特征的一切内容，就是使用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。
走进信息的世界
大自然用不同的自然现象，描绘了春夏秋冬的美丽画卷，我们是如何感知四季信息的呢？
走进信息的世界
信
息
表
现
形
态
声像形态
你能举出身边信息的例子吗？它们属于什么形态的信息？
走进信息的世界
“文字卡片传递游戏
”
游戏规则：请四位同学上来，第一位同学将我的卡片上的动物用某种方法传达给第二位同学，依次类推。
（限定条件：不允许重复使用前面同学用过的方法）
问题：“文字卡片传递游戏”说明了信息的什么特征呢？
探究信息的特征
信息的特征
NO.1
1.信息的表示、传播、存储必须依附于某种载体，不存在没有载体的信息。
2.同一个信息可以依附于不同的载体，不同的信息可以依附于同一个载体。
3.信息载体的形式多样：文字、数字、符号、图片、声音、视频、动画、网页等。
载体依附性
广东汕头华侨中学技术组
例1：涨价的汽油。
例2：错过的象棋比赛。
例3：小红书APP。
例4：赤壁之战。
分析案例，探究信息的特征
探究信息的特征
案例一
目前汽油价格高涨，许多加油站用油非常紧张。车子加油要排很长的队，出租车司机小王听说2公里外的XX加油站油储备充足，赶到XX加油站给车加满油。
思考：说明信息具有什么特征？
司机小王和同学们都获知了这么一条信息，起的作用一样吗？
信息的特征
NO.2
价值性
案例二：
小结：有这个象棋比赛的消息，但时间已经结束了，那么这个消息的意义也就不存在了。?
信息的特征
NO.3
时效性
李明很喜欢下象棋。一天他在网上看到一则有关“象棋比赛”的通知，可是赛事早已经结束，他后悔没有及时上网知道这个消息；思考，这个案例体现了信息的什么特征？
案例三：：
小红书APP，用户通过文字、图片、视频笔记的分享，记录了自己或者他人的美好生活。截至2019年1月，小红书用户数已超过2亿，其中70%用户是90?后。思考，这个案例体现了信息什么样的特征？
信息的特征
NO.4
共享性
案例四：
小结：在《三国演义》的这两个事例中，曹操是获得了相关的信息后而导致了他的溃败，这说明他所获得的信息并不是真实的信息。
信息的特征
NO.5
真伪性
《三国演义》的“赤壁之战”中，周瑜用计让前来劝降的蒋干盗得假冒曹操水军都督蔡瑁、张允写给周瑜的降书，曹操批阅此书，即将两人斩首示众，致使曹军损失了通晓水性的将领；曹操还听信庞统的计谋，将船首尾相连，结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入，落个“火烧三军命尽丧”的悲惨局面；这个案例有说明了信息的什么特征？
信息的特征
载体依附性
价值性
时效性
共享性
真伪性
除了以上这些，信息还具有什么特征？
普遍性、可传递性、客观性、可处理性、
多样性、不完全性。
探究信息的特征
信息的特征
NO.6
烽火狼烟
飞鸽传书
信息的特征
NO.6
可传递性
信息的特征
NO.7
不完全性
一传十，十传百
三个臭皮匠赛过诸葛亮
诸葛亮的“空城计”
飞鸽传书
（传递性）
（共享性）
（真伪性）
（传递性）
我实践我创新
以下内容体现了信息的哪些特征？
我实践我创新
1．下列关于信息的描述，不正确的是______。
A．人们可以通过事物的属性、特征等信息，加深对事物的了解和认识。
B．信息、物质和能量，都是人类赖以生存的重要资源。
C．电视机、电话机、声波、光波都是信息。
D．信息无时不在，无处不在，信息是我们行动决策的重要依据。
2.
信息无处不在，无时不在，表现了信息具____。
A．普遍性
B．依附性
C．共享性
D．时效性
3．关于信息，下列说法不正确的是_____。
A．信息具有依附性，相同的信息可以依附于不同的载体，但其内容并不因记录手段或物质载体的改变而发生变化。
B．信息具有共享性，因此对每个人来说，信息的价值是相同的。
C．信息具有时效性，因此人们需要关注每日的天气预报。
D．信息具有价值性，因此对原有信息进行加工可能产生具有新的价值的信息。
C
C
B
我分享我评价第一课
信息与社会
【一、教学目标设计】
了解什么是信息，感受生活中丰富多彩的信息。
理解信息的一般特征，能够区分信息与信息载体。
正确理解信息，养成合理利用信息的好习惯。
【二、教学内容设计】
教学重点
1、信息的含义。
2、理解信息的一般特征。
教学难点
能够区分信息与信息载体。
【三、教学策略设计】
1、教师引导与任务驱动法相结合
2、合作探究法
3、讨论法
【四、教学过程设计】
环节
教师活动
学生活动
情境导入环节
师：今天在开始学习之前，我想先请大家做个小游戏。我有四个箱子，每个箱子都是密封的，你们能不能猜出箱子里面装的是哪类物品呢？我这里准备了箱
子的照片，请大家来猜一猜。教师活动
1、学生观看思考，与教师互动学生活动
引出主题
师：大家是通过什么判断出箱子中是哪类物品的呢？师：看来大家都是靠箱子上的图形标志来判断的。这个标志在这里传递给我们的信息是我们进行判断的依据。而这只是信息利用的一个例子，在生活中我们常常要利用信息进行选择判断。我们的社会中充满了信息，那么，什么是信息，它有什么特征呢？我们现在就一起来学习“信息与社会”这一课。书写板书：信息与社会
2、明确学习内容，进入教学主题学生回答：危险品、易碎品、医疗用品、易潮品学生回答：图形标志
我探究我发现环节
活动一：走进信息的世界师：我们的社会中充满了信息，那到底什么是信息呢？阅读课本来寻找答案吧。信息:泛指描述、表现客观事物特征的一切内容，就是使用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。议一议：师：大自然用不同的自然现象，描绘了春夏秋冬的美丽画卷，我们是如何感知四季信息的呢？（课件展示四季的信息）师：信息一般有哪些表现形式？请同学们阅读课本，第三页《加油站》来回答。（课件展示信息的表现形式）教师活动
学生通过阅读课本来回答信息的含义。生：春天桃花、樱花盛开；夏天蝉鸣、荷花盛开；秋天树叶凋零；冬天大雪纷飞。学生活动
师：那么你能举出身边信息的例子吗？你是通过哪些途径获取的这些信息，他们属于什么形态的信息？找学生来回答
学生通过自己的日常的观察来回答：红绿灯、闹钟、天气预报等
我探究我发现环节
活动二：探究信息的特征师：刚才大家举了很多例子，从早上叫我们起床的闹铃，过马路用的红绿灯，到我们关心的天气预报，学习用的书籍，这些都是我们每天都要接触的事物。大家说我们从这些都事物上感受到了信息。那么，现在我有个问题要问大家，我可不可以说闹铃、红绿灯、天气预报、书籍等就是信息？为什么？教师请学生回答，教师根据学生的回答给予分析，并最终得出结论：铃声、红绿灯、书籍、文字都是信息的载体。?师：为了使大家能够更好地理解信息与载体的关系，我们来做一个游戏。游戏规则：请四位同学上来，第一位同学将我的卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。（限定条件：不允许重复使用前面同学用过的方法）师：“文字卡片传递游戏”说明了信息的什么特征呢？信息具有载体依附性。教师活动
学生的意见分为两种：一种同意是信息的，一种不同意是信息的。4名学生通过说、写、画、动作等方式进行信息的传递。学生活动
师：信息可以脱离载体独立存在吗？信息具有载体依附性，同一个信息可以依附于不同的载体，不同的信息可以依附于同一个载体。
生回答：信息不可以独立存在
通过四个案例，让学生在总结信息的特征时，更进一步理解信息的概念案例一：目前汽油价格高涨，许多加油站用油非常紧张。车子加油要排很长的队，出租车司机小王第一时间得知汽油涨价的消息，12点前赶到加油站给车加满油。思考：说明信息具有什么特征？
司机小王和同学们都获知了这么一条信息，起的作用一样吗？案例二：李明很喜欢下象棋。一天他在网上看到一则有关“象棋比赛”的通知，可是赛事早已经结束，他后悔没有及时上网知道这个消息。思考，这个案例体现了信息的什么特征？案例三：小红书APP，用户通过文字、图片、视频笔记的分享，记录了这个时代年轻人的正能量和美好生活，截至2019年1月，小红书用户数已超过2亿???，其中70%用户是90?后。思考，这个案例体现了信息什么样的特征？
案例四：《三国演义》的“赤壁之战”中，周瑜用计令前来劝降的蒋干盗得假冒曹操水军都督蔡瑁、张允写给周瑜的降书，曹操批阅此书，即将两人斩首示众，致使曹军损失了通晓水性的将领；曹操还听信庞统的计谋，将船首尾相连，结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入，落个“火烧三军命尽丧”的悲惨局面；这个案例有说明了信息的什么特征？
我实践我创新
下面的内容，体现了信息的什么特征？1、一传十，十传百2、红灯停，绿灯行3、三个臭皮匠赛过诸葛亮4、三人成虎5、飞鸽传书
1．下列关于信息的描述，不正确的是______。
A．人们可以通过事物的属性、特征等信息，加深对事物的了解和认识。
B．信息、物质和能量，都是人类赖以生存的重要资源。
C．电视机、电话机、声波、光波都是信息。
D．信息无时不在，无处不在，信息是我们行动决策的重要依据。
2.
信息无处不在，无时不在，表现了信息具____。
A普遍性
B依附性
C共享性
D时效性
3．关于信息，下列说法不正确的是_____。
A．信息具有依附性，相同的信息可以依附于不同的载体，但其内容并不因记录手段或物质载体的改变而发生变化。
B．信息具有共享性，因此对每个人来说，信息的价值是相同的。
C．信息具有时效性，因此人们需要关注每日的天气预报。
D．信息具有价值性，因此对原有信息进行加工可能产生具有新的价值的信息。
环节
教师活动
学生活动
归纳总结思考延伸
人们从不同角度去理解、认识信息，会得出对信息的不同的理解，目前对信息的概念没有精确和统一的定义。今天我们理解信息（凡客观存在能为人们所感知的事物或现象。）只是从广义的角度。我们在校学习其实也是信息处理过程，通过教师讲解获取信息，通过自已做练习、实验、考试对信息进行进一步工处理，在现实生活中当我们遇到类似的问题，我们则运用所学的知识解决问题，从而对获取的信息再次进行创新。
板书设计

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