资源简介

第二章
认识生物的多样性
教材分析
本节是人教版八年级生物上册第六单元地二章。本节课是学生在了解了地五单元生物圈中其他生物的基础上，来认识自然界的生物的多样性，从学生的生活经验出发，逐步引导学生了解生物的多样性的重要意义，体现了人与生物圈中其他生物的和谐共处的重要关系。
学情分析
本节是在学习了第五单元生物圈中其他生物的基础上，学生对各种知识已经有了一定的基础情况下，学生从已有的知识基础和生活经验出发，系统地了解生物的多样性知识，形成良好的环保意识和行为习惯。
教学准备
师：多媒体课件。
生：1.调查身边的生物种类。
2.调查身边利用生物体制作的物品种类和其他与生物多样性有关的材料。
3.复习与基因、生态系统相关的知识。
教学目标
知识与技能
流回生物多样性的含义，能例举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识。
能够说明保护生物多样性的重要意义。
过程与方法
在分析资料的过程中，培养学生分析资料的能力。
通过分析资料、观察图片等领会生物多样性的含义并理解三个层次之间的关系。
情感态度与价值观
让学生了解国情，了解我国生物的多样性，培养学生的民族自豪感。
培养学生关注生命，保护环境的意识。
教学重点
认识生物多样性的三个层次及它们之间的关系。
理解基因的多样性。
归纳能力、推理能力的培养以及生态意识、环保意识的强化。
教学难点
1.认识生物多样性的三个层次及它们之间的关系。
2.理解基因的多样性。
教法
归纳法、对比法、观察法、引导启发、多媒体演示
学法
小组合作、自主探究式学习
课时安排
1课时
教学设计
教学过程
教学活动
学生活动
（第1课时）
【导入】想一想、议一议（课件展示）。
教师点评：（出示课件）引入新课，强调生物多样性包括三个层次：生物多样性、基因多样性和生态系统多样性。
板书：第二章
认识生物的多样性
（课件播放）资料分析提出问题，组织学生通过阅读、讨论并观察。
点评补充理解生物种类多样性及我国生物种类多样性特点。
学生思考、讨论，发表自己的见解。
交流并派代表回答。
【基因多样性】
（课件播放）各种金鱼品种的图片，提出思考问题：
1.不同生物种类间的生物的性状特征是否一样？有什么区别？
2.同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样吗？请举例说明。
3.是什么原因造成了不同生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢？生物的性状特征又是由什么决定的呢？
师生共同小结（出示课件）：生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，同种生物不同个体之间的基因也不尽相同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物种类的多样性实质上是基因的多样性。
多媒体展示资料：
美国的大豆产业。
袁隆平的杂交水稻。
华南虎。
提问：基因多样性对我们人类有什么积极意义/
师生进行小结：为遗传育种提供了宝贵的遗传资源、有利生物物种的延续。
观察图片并分析图片，小组之间思考讨论后回答。
观看资料，通过对资料总结分析，小组之间表达交流，达成共识。
【生态系统多样性】
复习提问：什么是生态系统？你是如何理解生物与生态系统之间的关系的？
教师展示有关生态系统的图片，并提问：
1.图片中分别展示了哪些生态系统？你还了解了哪些生态系统？通过分析你认为自然界中的生态系统呈现出什么特点？
2.你最循环图示的哪种类型的生态系统？请你说出喜欢的原因？
3.你认为荒漠生态系统能变成成员生态系统或森林生态系统吗？
学生回忆七年级所学知识，做出回答。
学生观察图片，小组内成员相互交流学习，在本组内达成共识，然后班内交流。
【生物多样性三个层次之间的关系】
教师总结生物多样性的三个层次，提出讨论问题：
1.生物多样性、基因多样性以及生态系统多样性三者之间的关系是怎样的？
2.保护生物多样性的根本措施是什么？
【课堂小结】引导学生进行小结。
【练习巩固】展示习题
独立思考，举手回答
【作业布置】
【板书设计】
认识生物的多样性
生物种类的多样性
我国丰富的生物资源
自然界中丰富的生物资源
基因的多样性
基因库
基因多样性的意义
基因多样性减少造成的危害
我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一
生态系统的多样性
概念
类型
生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证
四、生物多样性三个层次之间的关系

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