资源简介

教学设计方案
闵行四中
年级：八年级
班级：
1
班
人数：
日期
生命科学
课题：两栖类
爬行类
课时：1
教师：
一、教学目标确定的依据：
（1）内容分析：
本课通过对动物图片的观察，使学生基本了解两栖类与爬行类动物的特点，并把动物形态结构特征与环境的适应有机联系起来，明白生物对环境适应的重要性。多媒体课件的使用，能开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，增强学生对动物的感情。?
重点：两栖动物和爬行动物的主要特征。
难点：（1）比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征。?
（2）从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征。
（2）学生分析：
学生对动物的知识比较感兴趣，但平时积累的知识比较散，甚至是错误的。前2节课学习了鱼类的相关知识，初步了解了鱼类的形态结构与水生环境相适应的。沿着这条主线，学生进行对两栖类、爬行类动物的形态结构进行观察比较，利用框架结构对它们的特征进行归纳总结，便于学生掌握科学的分类知识。
教学目标：
了解一些常见的两栖动物和爬行动物。?
掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。?
了解两栖动物和爬行动物与人类的关系。
初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其，生活环境相适应的基本生物学观点。?
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规活
动
复习巩固：鱼类的主要特征。
鱼儿为什么离不开水？
学生交流
开放性导入
哪一类动物最先登上陆地？它是如何适应陆地干燥环境的？（青蛙图片）
学生回应
观察青蛙的成体适应陆地生活的外形特征
?引出“两栖类”动物
三
、
两
栖
类
三、两栖类
（一）青蛙成体形态结构
1、成体为什么可以在陆地生活?
青蛙适应陆地生活的内部结构？
青蛙能否完全适应陆地生活？
肺地结构特点
皮肤裸露辅助呼吸
（二）青蛙发育
1、青蛙幼体为什么必须在水中生活?
——用鳍游泳、用鳃呼吸
?
变态发育：
出示青蛙发育过程示意图，引导学生观察青蛙发育过程。
——两栖动物名称的由来
两栖动物的主要特征
利用表格形式先复习鱼类的特征，再进行两栖类动物各项形态结构特征归纳
（四）两栖类动物与人类的关系
学生观察青蛙外形图片，寻找青蛙适应陆地生活的形态特征。
学生推断→观察图片
呼吸器官特点：
肺不发达
明白皮肤外没有鳞片的意义
说说蝌蚪与成蛙区别
青蛙在水中产卵，幼体形体近于鱼类，水中生活，变态发育后，体形发生很大变化，成体在结构上，生理功能上都适应陆地生活。因此，两栖动物是从水生过渡到陆生的类群。?
学生对应框架结构对鱼类、两栖类动物形态结构的归纳总结。
了解变态发育现象，理解两栖类动物的名称由来。
育。
用框架结构识记动物的主要特征
四
、
爬
行
类
提问：哪一类动物最先彻底走上陆地呢？
四、爬行类
1、引导学生思考：它们是如何完全摆脱水的限制的？
1）出示几种爬行动物图片，引导学生通过外形观察找出适应陆地生活的特征，思考原因。——皮肤外有角质鳞片或骨板，可以减少体内水分的蒸发。
2）提问：爬行动物要完全适应干旱的陆地生活，体内器官应该如何进化？
3）提问爬行类动物生殖方式又是如何摆脱水的限制的?（出示两栖类和爬行类的卵，加以区别比较。）——羊膜卵
2、归纳爬行类动物的主要特点。
3、讨论：爬行动物为何比两栖类更适应陆地生活？
4、爬行类动物与人类的关系
学生思考
学生观察作答
学生推理，并说说理由。
学生通过图片比较，理解羊膜卵能够在陆地孵化的原因。
以表格形式进行归纳。
学生讨论交流
引出爬行类动物
让学生围绕爬行类动物适应陆地生活的形态结构展开学习。
构建动物形态结构与生活环境相适应的观念。
用框架结构归纳有利于学生掌握相关知识
总结
动物的形态结构与生活环境相适应
作业布置
练习册
第二节
动物
（三）单选题
2
(五）问答题
1
（六）填表：两栖类、爬行类
反思
重建
脊椎动物各大类群的主要特征
脊椎动物
生活环境
体表特征
运动器官
呼吸器官
体温
生殖方式
鱼
类
两栖类
爬行类
鸟
类
哺乳类
脊椎动物各大类群的主要特征
脊椎动物
生活环境
体表特征
运动器官
呼吸器官
体温
生殖方式
鱼
类
两栖类
爬行类
鸟
类
哺乳类

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