资源简介

鸟类
一、教学目标：
知识与技能：
知道鸟类的主要特征；
理解鸟类与飞翔生活相适应的形态结构特点。
过程与方法：
探究鸟类哪些形态结构特点与飞翔生活相适应；
通过对鸟类图片资料分析，提高收集和处理信息的能力。
情感态度与价值观：
通过探究鸟类哪些形态结构特点与飞翔生活相适应，体悟生物的形态结构是与功能相适应的；
关注鸟类的生存状况，关心我国的珍稀鸟类资源，激发爱鸟护鸟意识，体会人与自然和谐发展的理念。
二、教学重点、难点：
重点：鸟类与飞翔生活相适应的形态结构特点；
关注鸟类的生存状况，关心我国的珍稀鸟类资源，激发爱鸟护鸟意识，体会人与自然和谐发展的理念。
难点：双重呼吸。
三、教学准备：
教师制作的ppt，家鸽的录像、几种鸟的剥制标本
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
出示图片：
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
观看图片
一起诵读杜甫的这两句诗
创设情景，将学生快速引入鸟的世界
鸟类飞翔时需克服的困难
鸟儿能在天空中自由飞翔，为什么我们人类不能像鸟儿一样飞翔呢？
如果给你绑上一对翅膀，你就能展翅飞翔了吗？
设问：那么，鸟儿有哪些形态结构特点适于飞翔呢？
在研究这个问题之前，先让我们来探索另外一个问题：
能够飞行的物体在飞行时需要克服哪些困难？
教师加以适当引导
学生可能回答：因为鸟儿有翅膀
不能
学生思考、讨论后可能作答：
克服空气阻力
克服自身重力
需要能量、动力
将问题转换角度，降低难度
鸟类适于飞翔的形态结构特点
⑴克服空气阻力
⑵克服自身重力
⑶提供持久动力
上述几点只是我们的猜想，我们该如何验证呢？
纸飞机的游戏大家玩过吗？
教师出示一张纸，演示直接扔向空中，会怎样？
同样的纸，折成纸飞机后，再扔向空中，又如何？
为什么？
那么，鸟类是怎样克服空气阻力的呢？
展示鸟的形态和羽毛图片
自身的重力又是如何影响飞行距离的呢？这个因素该如何验证？
指导学生探究的一般步骤：
假设:自身重力越大飞行距离越短
设计实验方案
实施、记录
分析得出结论
课堂上不进行实验的实施过程，由教师展示预先做好的实验数据。请学生通过两组数据的对比、分析，得出结论。
那么，鸟类的哪些形态结构特点帮助它克服了自身重力的呢？
展示人骨模式图和鸡骨实物照片
展示家鸽消化系统示意图
请学生阅读教科书P28信息库：“家鸽的气囊及其双重呼吸”
提问：肺的作用是什么？
双重呼吸的作用？
提供几种动物食量的文字材料
展示鸽子与鸵鸟的骨骼图片
展示鸽子的肌肉解剖图
播放视频，总结鸟类适于飞翔的形态结构特点
落到地上
能飞行一段距离才落到地面
需克服的空气阻力减小
学生可能回答：
身体呈流线型，体表覆盖羽毛。
学生分组讨论，探究思考，积极参与设计方案
小组代表阐述设计方案：
制作两组相同的纸飞机，即对照组和实验组，实验组增加一定重力。使其同时飞行，测量距离，记录数据。通过数据对比，得出结论。
思考作答：
飞行物体的自身重力能影响飞行的距离。自身重力越大，飞行距离越短。
通过看图和文字分析，得出鸟类能够克服自身重量的形态结构特点：
思考作答：
骨薄而轻，长骨中空，有利减轻重量。
思考作答：
消化快，直肠短。及时排便
阅读并思考：家鸽的双重呼吸对于飞翔的意义。
回忆作答：
进行气体交换，提供氧气。
学生作答：（可照书上内容回答）
满足飞行时对氧气的大量需求，提供足够能量。
对比几种动物的食量，得出结论
思考作答：
食量大，消化能力强。为飞翔提供更多能量
对比鸽子与鸵鸟的骨骼，找出区别？
思考作答：
鸽子具有龙骨突
对比鸟类与人的胸肌占体重百分比的不同，得出结论
思考作答：
胸肌发达，为飞翔提供动力。
提醒学生实施实验的注意事项。强调对照实验只能有唯一变量。
这部分内容主要以教师提供相关材料、学生分析材料得出结论为主
鸟类的主要特征
请你说出几种鸟类名称
展示几种鸟的剥制标本
请总结鸟类的主要特征
争相发言
观察鸟的剥制标本
说出其名称并作简单介绍
思考、讨论
通过观察几种鸟的剥制标本及图片，总结鸟类的主要特征。
鸟类与人类的关系
爱鸟护鸟
鸟类对于人类，有什么作用呢？
引导学生说出鸟类对人类有益的方面及有害的方面
介绍几种珍稀鸟类
杭州湾跨海大桥上大批飞鸟死亡
疑为飞鸟百慕大
发生在身边的不幸---青浦
“灵动鸟天堂”
上海北竿山鸟类自然保护区
你知道爱鸟周吗？
上海爱鸟周的具体时间？4.4-4.10
你可以在爱鸟周活动中做哪些保护鸟类的事情？
你有什么计划和打算？
课件出示人工巢箱
讨论
回答
观看
关注鸟类的生存状况，关心我国的珍稀鸟类资源，激发爱鸟护鸟意识，体会人与自然和谐发展的理念
让学生意识到鸟类与人类的关系密切
激发学生爱鸟护鸟意识，体会人与自然和谐发展的理念
小结
通过这节课，你有什么收获？
知道了鸟类适于飞翔的形态结构特点：身体呈流线型，能进行双重呼吸等。
知道了鸟类的主要特征。
我们应该爱鸟护鸟等
引导学生总结并复习。
强调，自然界中生物的形态结构是与功能相适应的

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