资源简介

年级：__七年级
科目：
___生物_
课题
：
生物
的生活环境
备课时间
9.4
主备教师
教学目标
(知识技能、过程方法、情感态度)
1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。
2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。
用具：
大托盘、湿土、纸板、透光的塑料板等。
重
点
探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
难
点
模仿控制实验变量和设计对照实验。
板
书
设
计
第一节生物与环境的关系
生物的生存依赖一定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活.
作业：实地考察家乡周围小溪中青蛙的生状况，谈一谈怎能样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。
教
学
过
程
主
备
内
容
修
改
一、导入新课：
我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？
二、探究过程：
（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？
学生讨论，做出假设：（1）鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
??????????
（2）鼠妇喜欢温暖的环境。
学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。
1、?学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：
学生：动手设计实验并操作。
教师：巡回观察指导。
学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，上方盖玻璃板黑纸板。
教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥
的环境。引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？
学生：讨论得出结论：湿土上盖了黑纸板，干土上方盖玻璃板玻璃板，然后把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。
（3）5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。
（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。
?鼠妇的数目
环境?1分钟?2分钟?3分钟?4分钟?5分钟
黑暗潮湿?5?6?7?8?9
明亮干燥?5?4?3?2?1
（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。
2、?预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。
2、学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。
（1）教师推荐实验器材。
（2）实验过程：
学生：动手设计实验并操作。
教师：巡回观察指导。并提出开始把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功？
学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。
（3）5分钟后，鼠妇大多数移至湿土处。
（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。
?鼠妇的数目
环境?1分钟?2分钟?3分钟?4分钟?5分钟
温暖?5?6?6?8?9
冰凉?5?4?4?2?1
（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。
预期结论：鼠妇喜欢温暖的环境。
3、?全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”
学生得出结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。
教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。
学生讨论，师生共同归纳总结：在日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。
（二）学生自学教科书的内容，了解生态因素的概念。
教师：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？
学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它的生活；还土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它的生活，那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因素。
教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。所以生态因素也就可以分为非生物因素和生物因素。
教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提出问题让学生就这一现象展开讨论。
问题：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了损失？
2、如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？
学生展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。
4、?长此下去，将会破坏生态平衡，人们将自食难以下咽的苦果。
（三）生物对环境的适应和影响
学生装观察教科书第10页中图书馆-6，描述蚯蚓在土壤中生活状况。
蚯蚓有刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等到活动使土壤变得更疏松和肥沃。
针对蚯蚓的生活状况，引际学生总结出生物与环境的关系：生物适应环境，也影响环境。生物与环境的关系非常密切。
教
学
后
记

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