资源简介

初中（
生物
）科（七）年级上册集体备课教案
课
题
绿色植物的光合作用
课
型
主备教师
备课时间
使用教师
教
学
目
标
知识与技能
（1）阐明绿色植物通过光合作用制造有机物和氧气。
（2）阐明光合作用的概念。
过程与方法
通过“绿叶在光下制造有机物”的实验，培养学生发现问题，提出问题，分析和解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观
（1）遵守科学的操作规范，理解科学的严谨性。
（2）通过学习绿色植物的光合作用，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
重点
1.探究绿叶能否在光下制造有机物。
2.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物和氧气的。
3.阐明光合作用的概念。
难点
1.运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
2.归纳出光合作用的概念。
教具准备
教师准备教学用课件。
教师：探究绿叶在光下制造有机物的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；
教学流程
激趣导学，提出问题，导入新课
小组讨论设计实验步骤
观察实验，分析现象，得出结论
自主学习
观看视频，归纳总结
教
学
过
程
建
议
导入新课
师：同学们，你们今天吃了什么食物？
生：学生列举出今天进食的主要食物。
师：这些食物和绿色植物之间有什么样的关系？
生：我们发现：我们的食物都直接或间接来自于绿色植物。在生物圈中，绿色植物是一个巨大的
“天然工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
师：绿色植物是怎样制造有机物的呢？我们就来一起学习绿色植物的光合作用。
讲授新课
（一）绿叶在光下制造有机物
绿色植物在什么条件下制造有机物？如何验证？我们一起来做“绿叶在光下制造有机物”的实验。
本实验提出的问题是什么？怎样作出假设？
合作交流
请同学们每四人为一组，结合课本P117页和学案按以下提示，完成探究实验的设计。
该实验的变量是什么？
用一株植物进行实验可行吗？如何检测制造的有机物（淀粉）？
叶是绿色的，如何排除对实验的干扰？
如何防止叶内原有的淀粉对实验造成的影响？
实验步骤：暗处理，选叶遮光，光照处理，酒精脱色，
清水漂洗，滴碘检验。
实验现象和实验结论
对照部位
遮光部位
见光部位
脱色后叶片颜色
实验现象（滴碘液是否变蓝
）
实验结果分析
实验结论
自学探究
请同学们阅读课本P118页相关内容，回答以下问题。
1、绿色植物制造有机物的主要器官是
。
2、绿色植物只有叶片能制造有机物吗？
3、绿色植物光合作用制造的有机物只有淀粉吗？
4、叶绿体中含有
，绿色植物吸收太阳光，利用
提供的能量，在
中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成
，储存在
中，这个过程叫做光合作用。
5、叶绿体既是
，也是将
。
（二）光合作用还能产生氧气
1、绿叶在光下除了制造有机物，还产生了什么物质？请同学们观看视频思考。
2、综上所述，光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
3、光合作用表达式：
4、结合光合作用的表达式，分析影响光合作用强弱的因素有哪些？
三、课堂总结
总结本节课的收获。
板书设计
教学反思
面临着时间紧，任务重的困难，要想在限的时间内学好光合作用的知识，取得好的教学效果，就一定要让同学们课前认真预习，课后及时做练习巩固。最大限度地掌握好本节知识，很大程度上取决于学生听课的效果。而要达到一个好的效果，就必须精心准备好课程教学设计，明确每一节课的学习目标和教学重难点，灵活地运用教学的方法和技巧。
这节课，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，先指明这一节课的学习目标，让学生心中有数，然后指导学生完成“绿叶在光下制造有机物”探究实验，有计划、有顺序的引导学生提出问题，作出假设，制定并实施计划，观察结果得出结论，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，并前后联通，逐步形成知识的网络和系统。同时培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。在教学过程中进行了有效的情感教育，使学生增强了热爱自然、保护环境的意识。
这节课，我的教学存在不足。在教学过程中设计的问题，有的过于简单化，学生不用深入思考即可得出答案，这样的提问没有起到调动思维的作用，有的提问又难度太大，超出了学生的认知范围，学生无从下手。所以在上课之前，一定要充分地了解学生的学情，设计合适的教学过程，只有这样才能更好完成教学任务
。
给学生终生所需的教育，做个自强不息的中国人

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