资源简介

《植物体的结构层次》教学设计与意图
【教学内容】《义务教育教科书·生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第三节——植物体的结构层次。
【教材简析】《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
【教学目标】
1.识别植物体的几种主要组织。描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重难点】
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学具准备】多媒体课件、解剖盘、多种食材、“线索”一、联系旧知，激趣助学谈话：同学们，上一节课我们学习了动物体的结构层次，如果将动物体由微观到宏观是怎样的？日常生活中，除了动物，我们随处可见的绿荫、香甜可口的瓜果蔬菜又是什么生物？这节课就让我们一起来探索植物体的结构层次。学生梳理信息，根据学生回答，教师适时评价，
【设计意图：本节课通过旧知回顾，很自然的引出本节课的情境，梳理信息，培养学生思考问题的习惯。】
二、合作探索，探索新知
探究一：绿色开花植物的六大器官自主学习课本P63，小组讨论，完成易卡通1、2题。
1、一株完整的绿色开花植物由哪些器官组成？完成右图。
2、连连看：每一种器官的主要功能是什么？尝试归纳：哪些属于营养器官，哪些属于生殖器官？
【设计意图：通过小组合作，结合课本及生活经验，培养学生的自学能力及合作交流能力。】
探究二：植物的几种组织自主阅读课本P64，小组合作，根据“线索”，找出该组织的奥秘——名称、细胞特点、分布、功能。在书上作出标记，并完成小组汇报单。（限时5分钟）
【设计意图：以“线索”为主线，通过学生自主合作探究，培养学生的探索能力。该环节将重难点问题进行拆分，分配给各小组，全班共同合作得出植物体的五大组织。另外，带有神秘色彩，激发学生学习兴趣，呼应导入。】
2、表格速填（限时3分钟）
【设计意图：通过表格素填的设计，将大问题简单化，培养学生圈画关键词的能力。大大节约课堂时间，提高课堂效率。达到现学现练，及时巩固。】
3、走进生活当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎是会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。请从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？学生分享后，让学生亲自摸一摸、嚼一嚼，感受甘蔗的几大组织。
【设计意图：把刚刚指认的解剖盘里的食材再次利用，将道具使用最大化。同时，学生亲自尝一尝，做到真正的走进生活，活跃课堂氛围。】
三、对比分析，巩固提升从微观到宏观对比动植物体的结构层次，完成表格。（限时3分钟）
【设计意图：本节课的内容设置和动物体的结构层次有着承上启下的作用，两者既有相同点，又有不同。通过对比梳理，加深对本节课内容的认知。】
四、限时训练，当堂检测
1.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶分别属于( )
A. 营养器官、生殖器官B. 营养器官、营养器官
C. 生殖器官、生殖器官D. 生殖器官、营养器官
2.下列属于植物器官的是（）
A. 仙人掌B. 苹果
C. 导管D. 橘瓣上的“筋络”
3.如图各植物结构层次中，属于器官的是（）
4.下列说法中错误的是（）
A. 吃甘蔗时，削去的“皮”属于上皮组织
B. 与动物相比，植物体少了系统这一结构层次
C. “藕断丝连”中的“丝”属于输导组织
D. 韭菜割了又长，是因为其茎中有分生组织
5.根、茎、叶是绿色开花植物的（）
A. 细胞B. 组织C. 营养器官D. 生殖器官
【设计意图：培养学生限时训练能力，巩固知识点。】
五、课堂总结，回顾反思
【设计意图：本环节，教师引导学生回顾梳理植物体的结构层次，建构整体认知。】
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