资源简介

课时教学设计
基本信息
教学内容 第 四 章 表格数据处理与分析 第 四 节 处理数据
学校 授课教师 日期
课型 新授 授课班级 初一 课时 1
教学目标 学会对数据排序的方法。
学会对数据筛选的方法。
初步学会数据分类汇总。
感受处理数据的过程，培养学生处理数据的能力。
教学重点 1、数据排序
2、数据筛选
3、数据分类汇总
教学难点 数据多条件排序时多种条件的顺序及其设置
数据筛选条件的设置
分类汇总概念的理解以及实现分类汇总的操作步骤
教学方法 任务驱动、自主探究 讲练结合
教学素材 1、教学用演示课例
2、学生用数据工作簿文件
指导思想与理论依据
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。在课堂上从解决问题出发，让学生亲历处理信息、大胆探究、开展交流的学习过程。让学生在完成任务的过程中，掌握技能，感受信息的交流。遵循“教学过程中要突出学生的主体作用和教师的主导作用”的指导思想，使教师成为问题情境的创设者，尝试点拨的引导者，知识反馈的调整者，鼓励全体学生主动参与学习，为学生的主动学习创设空间，激活学生积极探索的自信心。
教学背景分析
教学内容：本课教学内容是“义务教育教科书”信息技术第4册（初一）第四章《表格数据处理与分析》第4节《处理数据》的内容。在学习本课内容之前，学生学习了获取数据、编辑数据、计算数据等内容，本课主要让学生学会处理数据，通过非常简单的排序、筛选和分类汇总三项内容来培养学生最初级的数据处理能力。 学生情况：在本课教学之前，学生已经学习掌握了计算数据的方法。对于计算后的工作表中的数据还不会找规律，不能对部分选出来的数据进行详细的分析。也就是将一组“无序”的记录序列调整为“有序”的记录序列，让学生明白对数据的排序、筛选、分类汇总，可以使数据之间的数量关系明朗化，从而找出数据中包含的变化规律，给问题处理带来启示和方便。注重学生的探索性操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如在教学中让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境
新课讲解
实践探究
实践探究
实践探究
巩固练习
深入探究
交流评价
归纳总结 教师展示“教学课件”示例
我们学习Excel电子表格，不仅要学会数据的计算还要学会处理数据。
生活中网购已成为一种时尚，我们在浏览琳琅满目的商品的同时，也要求我们学会选择，这其中就离不开商品的各类排序、筛选及分类。同样，我们在处理数据时也要学会对数据的排序、筛选、分类汇总等方法。
引入实例：
打开“数据处理”工作簿文件，激活“初一年级体育素质检查成绩表”工作表
教师引导学生一起浏览数据表：
依据表格数据，现在需要按班级、性别、各项运动成绩以及总分等级进行数据分析，给出健康指导意见。
1、面对这张不同班级混在一起的学生成绩，你能快速找出某一名学生的成绩吗？
2、如何能够让工作表中的“班级”从“无序”序列变为“有序”序列？
任务一：给工作表中的数据排序
1、按照“班级”由低到高的顺序排序
技术支持：
教师巡视：
找出没有排序成功的同学，问题出现在哪里？找出问题的原因。
操作要点：对数据进行排序，首先要选择排序的条件和排序的顺序，以关键字为排序的依据。
实践总结：排序可以使数据之间的关系明朗化，从而找出数据中包含的变化规律，给问题处理带来启示和方便。
2、多条件排序
如果既要按班级、又希望分性别进行总分排序该如何操作呢？
课堂实践1：依据当前工作表中的数据，按照“班级”、“性别”、“测试总分”由高到低的顺序排序。
技术支持：
操作要点：首先按班级，再按性别、总分等级排序。最先排序的字段为“主要关键字”，其他字段为“次要关键字”。
教师巡视
找出完成任务的学生演示操作的过程
实践总结：多条件排序可以全方位观察数据的规律性。
二、筛选数据
如果想要对一个班的“体育素质”进行分析，就要想办法筛选出这个班的成绩数据。
任务二：筛选数据
1、分别筛选出三个班的数据
技术支持：
教师巡视：
实践总结：筛选只显示符合条件的数据，隐藏不符合条件的数据。
2、分别筛选出体育素质“体育素质检查成绩表”中1、2、3班的数据，并进行男女生、总分等级排序，统计3个班不同等级的人数
技术支持：自定义筛选条件
课堂实践2、自定义筛选：筛选出分数在80—89范围之内的数据
教师巡视：
找出完成任务的学生演示操作多条件筛选
三、分类汇总数据
Excel提供的分类汇总功能可以对数据表按指定的字段和选定的汇总方式进行汇总。汇总方式有求和、计数、求平均值等，汇总结果分级显示。
任务三：对数据表进行分类汇总，计算出每个班级的学生人数
操作要点：汇总之前，必须先对要汇总的字段中的数据进行排序，实现分类，构建汇总条件。
技术支持：
教师演示操作：计算出每个班级的学生人数
课堂实践3、对工作表中数据进行“班级”和“性别”两次汇总（多级分类汇总）
教师巡视指导：找出完成任务的学生演示操作分类汇总
教师提示：在“分类汇总对话框”中不勾选“替换当前分类汇总”就能实现多级分类汇总
教师引导学生浏览分类汇总结果。
拓展任务
激活“初一年级期末考试成绩”工作表
1、按“班级”“总分”进行排序
2、分别筛选出各班总分在500—600之间的数据
3、对工作表中数据进行“语文” 、“数学” 和“英语”三科成绩进行总分汇总
对学生的操作结果进行展示、交流、评价
本节课我们学习了数据的排序、筛选和分类汇总。意在找出数据的规律，选出总分数据，对数据进行详细的分类，为判断和决策提供依据。
学生观看示例，理解数据的分类、筛选、排序的功能
学生打开 “初一年级体育素质检查成绩表”工作表，与教师一起浏览工作表中的数据
学生尝试探究：按班级升序排序
学生观察排序的结果
学生参照学案自主尝试操作：数据的多列排序
学生演示操作过程
学生尝试对数据进行筛选
学生演示操作并说出操作要点
学生按班级对数据表进行分类汇总
学生实践操作
学生展示、交流
学生认识并体会
创设教学情境，导入教学环节，激发学生学习的兴趣
让学生学会打开并浏览数据表
学生自主尝试操作，明确学习目的，更好地完成教学任务
让学生体会多条件排序的方法
培养学生自主学习的能力
培养学生自主找出解决问题的能力
进一步掌握对数据的处理能力
检验学习成果，增强学生的自信
清晰脉络，突出重、难点
学习效果评价设计
评价量规
1、我觉得本节知识：
□一点也不难，我完全能掌握。
□还好，基本任务能完成。
□有点难，基本任务勉强能完成。
□好难啊，完全不能完成。
2、通过本节的实践活动，你学会了下面哪些知识点？
□数据排序。
□数据筛选。
□数据分类汇总。
本教学设计的特点(300-500字数)
本节课的教学内容从学生的认知特点和实际能力出发，通过对数据的排序、筛选和分类汇总展开教学。在整个教学过程中指导学生采用了讲练结合、自主学习，分层设置任务的教学方法。特别是在数据排序和筛选时，先安排学生按照学案自主探究，等到学生发现问题时，再与学生共同探讨问题的原因及解决问题的方法。而对数据分类汇总则是采取了演示讲解的方式，让学生直接体验汇总的结果，明确了分类汇总的功能，然后再给出任务，让学生体验。通过这节课，使我更加相信当你真正将学习的主动权交给学生的时候，课堂将变得更加活泼、精彩、充实。
教学反思
本节课教学思路清晰，教学目的明确，教学重点突出，教学难点突破顺利。利用多媒体教室辅助教学，使学生一目了然，加快了学习的进程，丰富了课堂教学的内涵，增强了课堂教学的直观性。教师善于启发并引导学生进行由易到难的各种活动任务，使学生每走一步都有不同角度的收获。课堂气氛积极和谐，师生互动良好，沟通自然，学生参与课堂活动面广，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的课堂教学理念，教学效果理想。 不足：教学内容较多，两课时的教学压缩为一课时，课堂容量显得比较大，常态课是把数据的分类汇总放在第二堂课里进行，在这里显得课堂时间比较紧，学生练习的时间较少，拓展任务完成的不是特别好，还要给出一节课强化练习。

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