资源简介

(共43张PPT)
3.1生态系统的结构
预习反馈
什么叫做生态系统？
谢
谢！
让优秀成为一种习惯
课本学案三色笔
k
思考讨论要积极
展示激情二十
誓为筑梦齐努力
结构
种群一→群落一→生练
如
非生物B日光∠、热能、水
和能量空气、一无和等
的物质
生态系统中物质和能量的
养生物:主要
生产者
是绿相物
将和视成物把
合成生物如机物中的变成有
田你
学能。
a大多数动物,包括植
能够加快生态系统的
食性动物、肉食性
异养环:有助于植物传粉和
消费者物、杂食性动物和
动物等
b,其他寄生生物
a.光合自养生物:主要
分
4物,如(型指无路车如把岁无整
生产者是色有线
b.化
物中的
学能。
a.大多数动物,包括植
最
食性动物、肉食性动
能够加快生态系统的与循
消费者物、杂食性动物和主异养环:有助于植物传粉和种子传播
跃
动物等
b其他寄生生物
a主要是营族生生活
的成分关
分解者
的细菌和真菌
异养
通过分解作用将生物遗体、排遗物
b某些营角王生活型
中的有机物分解为方机供生
键建
的动物等
立者重新利用
成
⊥分
(二)生态系统的营养结构
1.食物链
概念:生态系统中各生物之间由于物关系而形成的一种联系。一条食物
链一般不会超过五个营养级
(1)概念:在一个生态系统中,许多食物链彼此相互交错连接成的复杂革活结河
(2)功能:生态系统能量动
生砍角环的渠道
(2
1
)等如千y
为表扬
优秀个人:程万琛、赵文境、刘潇晗、周继先、王旭
琪源、李晴昊、赵增辉、于广澍、王东玥、张文潇
谢年庆、李小雨、高子涵、韩菡、苗雨欣、孟雪
张姝瑾、刁天淇、韩盼盼、李东宸、杨晓宇
超
2
不错不
【学习目标】
通过观看视频理解生态系统的概念,能举例说明亻
么是生态系统。(生命观念)
结合情景剧分析生态系统的组成成分及其构成
命观念、科学思维、科学探究)★
例并通过小组合作能正确分析理解生态系
的营养结构。(科学探究)
阐明生态系统是
整体。(生命观念
考纲要求
知识内容
要求
生态系统的结构
知识与能力双向细目表
知识点
水平要求识记理解应用
态系统生态系统的概念和成分
结构生态系统的营养结构
(食物链和食物网)
生态系统的概念和范围
通过观看视频,理解生态系统的概念和范围,能举
例说明什么是生态系统。
中国最美的桥五亭桥
The
Most
Graceful
Bndse
The
Five-Paviton
Bodr人教版
选择性必修2
第三章
第1节
《生态系统的结构》教学设计
【教学目标】
1.通过观看视频理解生态系统的概念，能举例说明什么是生态系统。（生命观念）
2.结合情景剧分析生态系统的组成成分及其构成。
（生命观念、科学思维、科学探究）
3.结合实例并通过小组合作能正确分析理解生态系统的营养结构。（科学探究）
4.阐明生态系统是一个统一的整体。（生命观念、社会责任）
【教学重、难点】
1.教学重点：分析生态系统的结构，归纳生态系统的组分，建构生态系统的模型。
2.教学难点：
（1）建构生态系统的结构模型
（2）阐明生态系统是一个统一的整体
【课时安排】2课时
【教具准备】
多媒体课件、白板和马克笔、手电筒、请柬、绿萝、贴纸等。
【教学方法】
合作探究法、任务驱动法、读书指导法、练习法等。
【教学过程
】
教学环节
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
一、导入
回顾前2章知识，在必修一知识的基础上明确比群落更大的生命系统层次是生态系统。
提出问题：在一定自然区域内同种生物的所有个体是什么层次？所有的种群构成什么层次？还有比群落更大的层次吗？
在学生已有的知识基础上建立新旧知识的联系，导入新课。
二、预习反馈
学生发现自身问题并分析：错别字——答题过程中要仔细认真，杜绝错别字。蓝细菌进行光合作用，因此是光合细菌而不是化能合成细菌。掌声鼓励优秀同学。
1.展示预习学案中出现的问题。2.展示优秀学案。3.表扬优秀个人和小组。
学生能够发现问题，有则改之无则加勉。明确目标和榜样。
三、学习目标
学生读学习目标并了解考纲和知识与能力双向细目表中的要求。
出示学习目标。
明确本节课的学习目标、重难点。
合作探究（一）探究一：生态系统的概念和范围（二）探究二：生态系统的结构之组成成分（三）探究三：生态系统的结构之营养结构
1.观看视频，了解生态系统及其范围。2.思考问题并回答：无机环境。总结概念：我们把生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。理解记忆；检查背诵。根据视频中的展示回答问题并总结范围。5.独立完成高考链接，做到学以致用。欣赏情景剧《一个都不能少》，理解生态系统的组成成分及其地位与作用。根据学案的表格，自主思考，疑难问题小组交流讨论。思考并回答问题。非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者的组成、作用、地位背诵记忆2分钟。根据所学知识快速抢答并解析。根据各组分的作用用文字和箭头在白板上画出它们之间的关系。独立思考并解答。（1）草莓。（草没）杨梅。（羊没）2.理解食物链的概念：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系叫做食物链。记忆半分钟。3.思考并回答。明确捕食食物链包括生产者和消费者，不包括分解者，食物链的起点总是生产者。4.学生回答并总结规律。理解各种生物所处的消费者级别和营养级别并能够分析出同种动物，其营养级级别=其消费者级别+1。5.明确每种生物不只固定在一条食物链上，能够根据图片理解食物网的概念，即：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构叫做食物网。记忆半分钟。6.明确考点。对应学案上的问题自主思考2分钟，疑难问题小组讨论1分钟。7.自主完成高考题并学会讲解。
播放视频。提出问题：怎样才能称之为一个生态系统？提出问题：视频中的生态系统除了生物群落还有什么？总结概念。视频中展示了哪些生态系统？高考链接。掌声欢迎演员闪亮登场。总结非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者的组成、作用、地位注意：组成成分中的特例要理解并熟记。提出问题：联系生物群落与非生物群落的成分是什么？段段清2分钟。抢答。小组合作：构建组成成分的关系模型。高考链接猜谜语：草地上来了一群羊（打一植物）后来来了一群狼（打一植物）画出食物链：草→羊→狼总结概念提出问题：该食物链包括生态系统的哪些生物成分？不包括什么？食物链的起点是什么成分？
食物链中每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。说出食物链中的消费者级别和营养级别并总结规律。提出问题：每种生物是不是只固定在一条食物链上呢？出示图片，总结概念。要求：（1）数出食物网中的食物链的条数。（2）食物网中生物之间的关系。（3）食物网中生物的营养级别和消费者级别。（4）食物网中，一种生物的数量发生了变化，相关生物数量如何变化。练习。高考链接。
初步达成本节课第1个教学目标，即：通过观看视频理解生态系统的概念，能举例说明什么是生态系统。（生命观念）通过多种多样的学习活动调动学生的学习兴趣和探究的积极性，学生在愉悦的氛围中展示自我、获得知识。初步达成本节课的第2个学习目标。即：结合情景剧分析生态系统的组成成分及其构成。（生命观念、科学思维、科学探究）通过贴近学生生活的实例，唤起学生的情感共鸣，明确本知识的考点并学会运用知识，初步达成本节课的第3、第4个学习目标，即：结合实例并通过小组合作能正确分析理解生态系统的营养结构。（科学探究）阐明生态系统是一个统一的整体。（生命观念、社会责任）
五、课堂小结，自我反馈
设计本节课的思维导图。
结合板书回顾本节课知识。
明确本节的内容及其之间的联系，理清本节课的知识框架。
六、作业布置
课下自主完成作业。
布置本节课的作业：
1.结合所学知识，以小组为单位设计一个生态瓶2.完成课后练习。
课后及时巩固。
【板书设计】
附：第三章
第1节
生态系统的结构（探究案）
第三章
第1节
生态系统的结构（探究案）
命制：单超群
审核：李燕
时间：2020.10
【学习目标】[]
1.通过观看视频理解生态系统的概念，能举例说明什么是生态系统。（生命观念）
2.结合情景剧分析生态系统的组成成分及其构成。
（生命观念、科学思维、科学探究）
3.结合实例并通过小组合作能正确分析理解生态系统的营养结构。（科学探究）
4.阐明生态系统是一个统一的整体。（生命观念、社会责任）
【探究学案】
旧知激活：生命系统的结构层次？
探究一：
生态系统的范围
概念：由__________与它的_________相互作用而形成的统一整体。
范围：
（1）生态系统的空间范围
。
（2）地球上最大的生态系统是
，包括地球上的
。
链接高考
（2006·上海卷）下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（
）
①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物
③一根枯木及枯木上所有生物④九段沙湿地的全部动物及绿色植物
A．①②③
B．②③④
C．③④①
D．①②④
探究二、生态系统的结构
（一）生态系统的组成成分
观看情景剧，小组讨论填写下表：
成分
生物类型(或成分)
同化类型
作用
地位
非生物的物质和能量
、热能、水、空气、
等
生态系统中物质和能量的
必需成分
生产者
a.光合自养生物：主要是
b.化能合成生物：如
____
将____合成______，把____或无机物中的______转变成有机物中化学能。
基石
消费者
a.大多数动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和
动物等b.其他寄生生物
异养型
能够加快生态系统的
循环；有助于植物传粉和种子传播
最活跃的成分
分解者
a.主要是营
的细菌和真菌b.某些营
生活的动物等
异养型
通过分解作用将生物遗体、排遗物中的有机物分解为____，供生产者重新利用
关键成分
2.小组合作：请根据各组分的作用用文字和箭头在白板上画出它们之间的关系。例：
非生物的物质和能量
呼吸
作用
生产者
变式训练：如图表示生态系统四种成分之间的关系，以下相关叙述中正确的是（
）
段段清：生态系统各组分的构成、同化类型、作用、地位、关系
3.自我反馈：判断对错并举例说明原因
（1）生产者都是植物（
）
（2）植物都是生产者（
）
（3）生产者都是自养型生物（
）
（4）动物都是消费者（
）
（5）消费者都是动物（
）
（6）分解者全是微生物（
）
（7）微生物全是分解者（
）
（二）生态系统的营养结构——食物链和食物网
1.食物链
（1）概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
（2）实例：
→
→
①营养级别：第
营养级
第
营养级
第
营养级
②消费者级别：
级消费者
级消费者
关系：同种动物，其营养级级别=其消费者级别+
。
2．食物网
(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。
(2)功能：生态系统
、
的渠道。
小组讨论：
①该食物网有几条链？请写出最长的食物链。
②属于第二营养级的生物有哪些？
③猫头鹰属于第几营养级？
④蜘蛛和青蛙之间的关系是什么？
⑤如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量将会如何变化？
⑥如果狐由于患病而大量减少，那么鼠的数量可能会如何变化？
⑦一条食物链一般不超过5个营养级，为什么？
高考链接
1.“稻–鸭–萍共作”是一种新兴的生态农业模式，其中水生植物红萍（满江红）适生于荫蔽环境，可用为鸭子的饲料；鸭子能吃有害昆虫并供肥，促进水稻生长。对以此模式形成的生态系统，下列叙述错误的是（　　）
A.该生态系统存在2条食物链
B.生物群落由水稻、红萍、鸭子和有害昆虫组成
C.鸭子既是初级消费者，又是次级消费者
D.水稻和红萍分层分布，能提高光能利用率
2.如图表示一生态系统中生物种类间的相互关系。图中各种类均生活在退潮后暴露出的岩石上，其中海藻、藤壶、贻贝和海葵固着于岩石表面，海星、石鳖和石械则在岩石表面来回爬动找寻食物。图中的数字表示海星食物中各种类所占的比例（%）。
（1）该生态系统中共有____条食物链，海星与荔枝螺的关系是
。
（2）处于第三营养级的是
。同时具有两个营养级的动物是
，占第
营养级。
（3）当除去全部海星一年后，与对照地区相比，该处生物种类组成发生了很大变化，其中
成为优势种，而石鳖和石械数量大为减少，其原因是
。
（4）除图中所示生物外，该生态系统的组成成分还应有
。
自我反馈
目标
完成度（请在已完成处打“√”）
1.通过观看视频理解生态系统的概念，能举例说明什么是生态系统。（生命观念）
（1）生态系统的概念（
）（2）生态系统的范围（
）
2.结合情景剧分析生态系统的组成成分及构成。（生命观念、科学思维、科学探究）
（1）生态系统的结构（
）（2）各组分的组成、同化类型、作用、地位（
）（3）关系（
）
3.结合实例并通过小组合作能正确分析理解生态系统的营养结构。（科学探究）
（1）食物链和食物网的概念（
）（2）区分消费者级别、营养级（
）（3）会数食物链、画食物链（
）（4）判断食物链中生物的种间关系（
）
（5）分析某种生物数量变化对其他生物的影响（
）
4.阐明生态系统是一个统一的整体。（生命观念、社会责任）
生态系统是一个统一的整体（
）
【课后练习】
1.下列有关生态系统成分的叙述，正确的是（
）
A．自养生物都属于生产者，都可以把无机物转变成有机物
B．动物都是消费者，其中食草动物为初级消费者
C．微生物都是分解者，都是生态系统不可缺少的成分
D．非生物的物质和能量是指阳光、水分、空气、细菌等
2.（2016?四川）豌豆蚜和鳞翅目幼虫是利马豆的主要害虫，蝉大眼蝽可取食利马豆及两类害虫，研究人员用疏果剂处理去除部分豆荚后，测试以上动物密度的变化，结果见下表（单位：个/株，疏果剂对以上动物无无害）
物种
分组
第7天
第14天
第21天
蝉大眼蝽
对照组
0.20
0.62
0.67
处理组
0.20
0.10
0.13
豌豆蚜
对照组
2.00
4.00
2.90
处理组
2.00
8.70
22.90
鳞翅目幼虫
对照组
1.00
1.31
0.82
处理组
1.13
2.19
2.03
调查豌豆蚜的种群密度应采用
法。
（2）在该生态系统中蝉大眼蝽属于第?
???营养级。
（3）分析表中数据可知，蝉大眼蝽主要吸食???
，请说明你判定的依据：
。
A和B包含的所有种群构成生物群落
B．C代表的不一定是原核生物
C．D表示生态系统的基石
D．①代表光合作用，②代表呼吸作用
A
B
C
D

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