资源简介

巧用表格做封面教学设计

指导思想：
目前信息技术课已经成为中小学的必修课，而计算机操作能力已成为当代中小学生知识结构的重要组成部分。计算机操作是实现中小学信息技术教学的重要手段，是培养学生实践能力的主要途径，也是发展学生非智力因素的重要环节。那么如何很好地实施这一环节成为中小学信息技术教师面临的一大难题。为了解决这一问题，我结合自己的教学经验探索了将“任务驱动”教学法引入中小学信息技术课的教学实践。
“任务驱动”教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
教材分析：
本节课是长春出版社初中信息技术七年级上学期，教学的对象是初一的学生。本课是“文字处理”一章内容中的重点，也是难点,是承接上面学习了Word文档的建立、编辑和修饰之后，进一步学习如何在Word文档中插入表格，学习表格的基本操作方法和绘制技巧，探究表格在页面布局中的作用，从而使Word文档锦上添花。本课分一课时完成，通过学习此节内容，可以使学生掌握一种在文档中插入和编辑表格的基本操作技能，让学生知道计算机中的许多操作都是相通的或类似的，从而提高学生对文档的编辑处理能力。
学情分析：
本节课的教学对象是初中七年级的学生，他们的总体特点是好奇心强、学习热情高涨。因此，在做课程说明时，教师首先给他们介绍Word的发展过程和使用，以此激发学生的学习热情，提高学生对本课程的兴趣。小学阶段学生在Word学习方面已经有一定的基础，这使得学生主动探索、自主学习成为可能。每位学生都有能力完成基本任务，有能力的学生还可以完成课外拓展，以充分发挥学生的积极性与自主性。让学生以练为主，以亲自尝试实践、积极动脑动手来学习新知。
教学设计：
教学设计首先是确定当前教学内容所要达到的目标水平。然后确定每一个知识点应该达到的目标水平。
一、教学目标
知识和技能：掌握在Word中插入表格并学习表格的基本操作；提高学生的自主探究和综合实践操作的能力；发挥同学们的设计才能和创意，并学会评价作品。
过程和方法：在自主探究学习过程中，以任务驱动法为主，从一些学生身边的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学习习惯和与他人合作学习的能力，对难点问题辅以讲解演示法。
情感态度和价值观：在学生之间的交流合作中，培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质。在制作电子作品的同时，感受探索的过程，享受成功的喜悦，培养创新的精神；使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生学习计算机的兴趣。
二、教学重点、难点
学会插入表格是本节课的重点；表格在页面中的正确布局是本节课的难点。
为了突出教学重点、突破教学难点，本节课的教学设计是以“学生练”为主，把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者的角色。
三、教学准备：
多媒体和网络教室系统、教师制作的电脑作品、文本素材、图片素材、课件。
四、教学过程
为了突出新课程中教师引导学生自主学习的特点，让学生开放、自主的氛围中学习，现将教学程序分为以下几个环节；
环节名称 教 学 设 计 媒体类型 设 计 意 图
导入新课 师：给学生出示教师用的备课笔记和大笔记本，让学生直观的看到表格在实际生活中的应用。 生：实物展示让学生看到表格的用处。
音频
视频 用学生身边已知的实物情境激发学生的学习兴趣。导入本节课题。
新课讲授
自主学习
合作学习
自主学习
合作学习
师：展示本节课主要的学习目标。
展示任务一：在Word文档中插入表格：教师讲解表格的插入方法：在“插入表格”对话框中设定列数、行数，生成表格。
打开范例作品
展示任务二：合并、拆分单元格：
1、合并单元格
选中想要合并的几个单元格，单击右健，在弹出的快捷菜单中选择“合并单元格”
2、拆分单元格
选中要拆分的单元格，单击右健，选择快捷菜单中的“拆分单元格”在弹出的“拆分单元格”对话框中输入想拆分的格数。
打开范例作品
展示任务三：修饰、美化表格
光标置于表格内，单击右健，选择快捷菜单中的“边框和底纹”，选择对话框中的“边框”，对线型、颜色、宽度进行设置
（选定应用于“表格”或“单元格”）
展示任务四：在表格中插入文字、图片
插入——图片——来自文件
保存作品 生：浏览学习目标
根据提示，自主学习操作。
小组探究如何合并、拆分单元格？
根据提示，自主学习操作。
小组探究如何进行修饰美化表格？
自主学习，合作探究 视频
视频 让学生迅速明确本节课的主题
因为学生在小学已经接触过这部分内容，所以在这里通过任务驱动，教师提示，让学生自主探究的方法来完成这个知识点。
让学生感受探索的过程
给探究成功的学生以展示自我的机会，既体验到了做老师的快乐，又跟大家分享了学习的成果。
在这里通过让学生自主学习完成知识的迁移。
让学生在享受喜悦的同时，进一步明确适当的图片与艺术字格式设置对文档能起到烘托主题的作用。
培养学生的思辨能力和协作精神
学习小结
才艺展示 师：小组成员互相帮助完善各组任务作品。
展示 “典型作品”点评。
生：组长落实。
生：分工合作
谈谈从中有哪些收获，还存在哪些问题？

通过对“典型作品”的点评，给予学生方法与技巧的引导，情感态度与价值观的熏陶，使学生进一步明确作品高质量的标准及完成作品的科学方法，树立取长补短的思想。
在完善作品的过程中，培养追求完美的意识和能力；确保每位学生都能完成基本任务。
在合作学习的过程中，有效地培养了团队意识；让学生根据主题大胆地创新设计，极大地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用和创造力。
课堂小结 （总结评价） 师：展示小组作品；作者对自己的作品进行评价，让所有学生对作品进行评价，评出本节课的“优胜小组”。
告诉同学们，只要勤奋起来，美将无处不在。 生：认真观看作品，踊跃互评。
视频 了解各个小组作品质量的客观情况，做出合理的评价，激发学生力争上游的欲望。
这一环节使课堂教学得到有效延伸。
教学反思：
本节课通过实物做为导入课题的前题目，极大地调动起学生的学习积极性。将“任务驱动”式教学法作为初中信息技术革新课堂教学的主要方法，使学生在完成一系列“任务”的过程中，构建自己的知识体系、掌握技能，提升用信息技术学习或解决问题的意识和能力。在完成任务的过程中，使用自主学习的方法，让学生有了一个可以自由发挥的空间；使用合作探究的方法，让学生有了一个可以相互弥补和交流的机会，能在制作作品过程中取长补短；使用学生演示讲解的方法，让学生享受了成功的喜悦，体会到了做“老师”的快乐，又跟大家分享了学习成果。
由于学生的计算机基础参差不齐，有少数学生不能够灵活运用所学的知识，完不成学习任务，有些细节问题有些疏漏，以至于学生制作的作品达不到完美的效果。在展示作品的时候，由于教学时间所限，而使部分学生的作品没能得到充分的展示，
加强基础知识的查漏补缺，设计任务难度程度适中，基本上要保证所有的学生都能完成基本任务。对作品做尽可能多鼓励性的评价，让学生参与互动，既评价好的作品，同时也找出不足的作品，让学生取长补短。
本节课教学设计的特色：
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。但在一些信息技术课的教学中，教师占主导作用，课堂上教师的讲授占了很大比重，而学生的自主学习能力却被忽视，这很容易造成学生仅对计算机感兴趣，对信息技术课不感兴趣的现象。那么，如何在信息技术课教学中让学生得到充分的发展？如何让信息技术课更丰富多彩？实践证明，与运用其它教学法相比将“任务驱动”法引入信息技术课具有相当大的优势，能使教学目标具体、生动，学生学习目标明确，能够充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体能动作用，使学生在完成任务的过程中掌握基本知识与技能，同时也培养了学生的自主学习能力。
因此，在本课的教学中我主要是引入了“任务驱动”的教学方法。在教学过程中，随着一个个任务的完成，知识点的掌握、目标的实现，学生能够逐渐在成功中找到自信，体会到完成任务的快乐，这样能极大的激发学生探索知识的动力，使之逐步形成感知心智活动的良性循环，从而培养了学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
这是我们小组的想法
我个人认为，无论信息技术学科或其他学科，它的最终目的我认为是开发学生的潜能，培养学生的创新能力。
所以我的教学设计的标准、
充分激发学生的学习兴趣。解决学生不爱学习
让学生掌握必要的基本技能。为终生学习打下基础
充分挖掘学生的潜能。为能后把所学到的知识及时转化成科研成果基础，进而有效转化为实现生产力

展开更多......

收起↑