资源简介

《第四节
软体动物》教学设计
一、教学目标
知识目标
1．描述软体动物的基本结构特点
2．清楚软体动物的主要特征
3.
了解软体动物与人类的关系
能力目标
1．通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法。
[2．培养思考和观察的能力。
情感目标
1．通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
2．初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。
二、教学重难点
重点：
软体动物的主要特征
难点：
软体动物的结构特点
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师准备：多媒体课件
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
展示北戴河海边、贝类图片
提问：这些海鲜和螃蟹、鱼类一样吗？引入“软体动物”
展示学习目标
学生思考回答
明确学习目标
生活实际入手，
激发学生兴趣
授新课
一、观察扇贝
二、软体动物的主要特征
三、常见的软体动物
四、与人类的关系
教师播放“观察扇贝”视频，提问：你记住了扇贝的那些结构？
【自学任务一：河蚌的结构】
阅读课本P87，思考下列问题：
1.河蚌的生活在
。
2.河蚌的身体外面包着两片
，其里面贴着一层柔软的膜，叫做
。
3.贝壳是由
的分泌物形成的。贝壳最里面的一层很光亮，叫
。
【拓展提升】
一、归纳外套膜的作用。
播放“珍珠形成”视频
二、如果你是珍珠养殖场老板，你怎么提高珍珠产量？
引导学生总结“软体动物的主要特征”
强调“乌贼”特殊结构——内壳
展示常见的软体动物
强调“蜗牛”，陆生软体动物
【拓展提升】
有贝壳的软体动物，一般都运动缓慢，而体表贝壳退化的乌贼却能在大海里畅游。由此谈谈你对贝壳的认识和看法。
【自学任务二：软体动物与人类的关系】
阅读课本P89，总结软体动物与人类的关系。
引导学生分析软体动物与人类生活的关系。
学生观看后回答问题
学生阅读课本，完成填空
学生思考回答：
一、保护柔软的身体；外套膜的分泌物形成贝壳；分泌珍珠质，进而形成珍珠。
二、在外套膜中放入沙粒等异物。
归纳软体动物的主要特征：
身体柔软、有外套膜、身体外面有贝壳。
完善主要特征的内容：
身体柔软、有外套膜、身体外面有贝壳（或者有被外套膜包被的内壳）。
识别常见的软体动物
总结出“生物形态结构特点与生活环境和运动方式相适应”。
总结人类与人类生活的关系——利与弊
观看视频，对结构形成初印象。
培养阅读自学能力
培养学生自主思考的能力。
培养学生归纳总结的能力。
使学生清楚“生物形态结构特点与生活环境和运动方式相适应”生物学理论。
使学生形成一分为二看待事物的辩证唯物主义观点。
巩固练习
展示习题
1.下列动物全是软体动物的一组是（
）????
A.
河蚌、蚯蚓、蜗牛????B.
田螺、河蚌、乌贼
?
C.
乌贼、水媳、蛔虫???
D.
河蚌、蚯蚓、田螺
2.珍珠形成的原因是（
）
A.
外套膜自然分泌珍珠质而形成。
B.
外套膜包被异物而形成。
C.
外套膜受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起来而形成。
D.
贝壳受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起来而形成。
3.河蚌用什么呼吸??
(
)
A．鳃?B．贝壳?C．外套膜
D．肺?
4.以下几种软体动物中，贝壳已大大退化，长在柔软身体背面的皮下，被称为海螵蛸的是（
）
A.
鸡心螺
B.
鲍鱼
C.
牡蛎
D.乌贼
5.所有软体动物都对人类有益。
（
）
反馈、释疑。

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