资源简介

2016年10月11日生物优质课参赛课《第一节
基因控制生物的性状》教学设计
优质课参赛教学设计
所用教材
新人教版八年级下册生物
章节名称
第七单元第二章第一节
课
时
1课时
课标要求
举例说出生物的性状是由基因控制的
教学目标
1、通过观察、比较一窝兔子图片和克隆牛图片用生物学术语举例说出遗传和变异。
2、通过活动一猜猜他（她）是谁的观察和小组讨论，用生物学术语说出生物的性状。
3、通过观察和对比课本P25、26页图片用生物学术语说出生物的相对性状。
3、通过活动二观察转基因超级鼠实验的图片，并进行讨论和分析后，用生物学术语准确描述基因控制生物的性状。
4、通过分析萝卜地上部分和地下部分形成的差异说出生物的性状还受环境的影响。
内容分析
该课主要通过观察、比较一窝兔子的图片，使学生能概括出遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异；通过全班学生参与活动一猜猜他（她）是谁，能说出生物的性状指生物体的形态结构、行为和生理等特征；通过对比课本P25、P26图片说出生物的相对性状指同种生物、同一性状的不同表现形式；通过活动二观察转基因超级鼠实验的图片，学生进行分析讨论，说出生物的性状是由基因控制的。学生通过分析萝卜地上部分和地下部分形成的差异说出生物的性状还受到环境的影响。
该课是学生学习完生物的生殖和发育后进行的，而生物的遗传和变异是通过生物的生殖和发育实现的，学生通过学习本节课基因控制生物的性状，会判断性状、相对性状，基因控制生物的性状，从而为后面基因在亲子间的传递，基因的显性和隐性等课程的学习打好基础。
学情分析
学生对于遗传和变异现象并不陌生，对于性状和相对性状也是比较熟悉，但是要用生物学术语说出性状，相对性状，基因控制生物的性状，还需要更深入的学习。本节课通过学生观察与父母性状的相同和不同，让学生更能体会遗传和变异的普遍性。通过活动一，在学生彼此比较熟悉的基础上，用生物学术语进行描述，让学生体会什么是性状，更贴近学生的生活，易于理解。
教学重点
用生物学术语说出性状、相对性状的概念
通过分析实验用生物学术语准描述基因控制生物的性状
教学难点
用生物学术语说出性状、相对性状的概念
通过分析实验用生物学术语准描述基因控制生物的性状
学生课前需要做的准备工作
观察父母哪些特征与自己相同或不同
教学策略
观察法
分析法
对比法
小组讨论法
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节
教师活动
学生活动
课程资源
教学目标
导入新课
引出
遗传和变异的概念
展示兔子一家的图片
观看图片，分析小兔子之间以及小兔子与母兔子的相同点和不同点
图片
培养学生的观察能力和总结归纳的能力
生物的性状
环节1
活动一
猜猜他（她）是谁
指导学生完成学案上的表格
四人为一小组讨论自己有哪些性状，并选择一位同学进行描述，其他同学猜该组同学描述的是谁，归纳出性状的概念
导学案
培养学生观察的能力以及合作探究的能力，以及归纳总结的能力
相对性状
环节
2
观察图片
展示几组生物性状的图片
学生分析图片所展示的生物的性状，通过分析该图片中几种生物性状的不同表现归纳总结相对性状的概念
图片
培养学生观察能力和对比分析的能力
基因控制生物的性状
环节
3
活动二.转基因超级鼠的启示
展示关于转基因超级鼠的四个问题
学生带着问题讨论转基因超级鼠的实验，并进行表达交流
课本图片
培养学生小组合作能力和分析问题的能力
环节4
想一想
展示萝卜地上部分和地下部分颜色不同的图片
分析萝卜地上部分和地下部分颜色不同的原因
图片
培养学生观察能力和分析问题的能力
达标检测
教学目标
测试题目内容
遗传和变异
1、下列谚语体现了生物的什么现象？
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
“一母生百般”
“一猪生九仔，连母十个样”
“种瓜得瓜，种豆得豆”
1.“关于生物的遗传和变异现象，下列说法正确的是（
）
A.遗传和变异现象在生物界普遍存在
B.遗传和变异现象不能出现在同一生物体上
C.遗传现象只能在某些生物中出现
D.变异现象只能在某些生物上出现
生物的性状
2、下列关于生物性状的表述，错误的是（
）
A.每个生物体都会有许多种不同的性状；
B.
人们总是通过性状区分出不同的生物；
C.
生物的性状都是肉眼可以观察到的特征；
D.
生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
2.
下列不属于人的性状的是（
）
A.
个子的高矮
B.
血型
C.
白化病
D.
蛀牙
相对性状
3、下列各组性状，属于相对性状的是（
）
A.绵羊的卷毛和山羊的直毛；
B.
小萌的双眼皮和小丽的双眼皮；
C.
人的身高和体重；
D.
小明的A型血和小刚的B型血
3.下列性状中属于一对相对性状的是（
）
A.
公鸡的长尾巴和母鸡的短尾巴
B.
小明的双眼皮和小刚的双眼皮
C.
菊花的白色和桃花的红色
D.
豚鼠的黑毛和白毛
基因控制生物性状
4、科学家把控制合成胰岛素的基因转入大肠杆菌后，对大肠杆菌进行大规模培养，使之大量产生胰岛素。下列相关说法不正确的是（
）
A、上述生产过程用到了转基因技术
B、大肠杆菌“产生胰岛素”的变异不能遗传给后代
C、生产胰岛素的大肠杆菌是一种生物反应器
D、该技术的生物学原理是基因控制生物的性状
生物的性状受环境的影响
5、结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小是一种性状，是受基因控制的，同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球重1~3千克；引种到西藏后，叶球的重量普遍增加，最大的竟达到6.5千克。下列说法正确的是（
）
A、上述现象用到了转基因技术
B、这种现象是基因和环境共同作用的结果
C、上述现象只是由环境引起的
D、上述现象只是由基因引起的
板书设计
第二章
第一节
遗传
变异
控制
影响
基因
生物的性状
环境
相对性状
教学反思
本节课基本完成了教学目标，通过课堂检测85%的学生掌握了本节课学习的内容。
在教学过程中学生都能积极参与到课堂中来，活动一激发了学生的学习兴趣，同时
让学生很好的理解了什么是生物的性状。
课后，少部分学生由于对于什么是基因不是特别清楚，所有对基因控制生物的
性状还是有些疑问，今后的教学过程中还需进行巩固指导。

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