资源简介

叶的结构与功能
一、设计思路
叶的主要生理功能是光合作用和蒸腾作用，在植物的生活中起着重要的作用。在教学中，要强调叶的形态结构与环境的适应性。本节课先宏观介绍叶的组成、分类及着生方式，而叶的着生方式与光照密不可分；然后介绍叶片的微观结构与功能。在教学中，要强调叶的形态结构与环境的适应性。有意识去培养学生的观察、分析能力。
二、教学目标
知识与技能：1.了解完全叶的组成；能区别单叶及复叶。
2.了解并区分叶的不同着生方式。
3.能解释光合作用和蒸腾作用的意义。
5.理解叶片各主要部分的结构与功能。
过程与方法：通过图片或实物观察叶的形态结构，分析和讨论叶各部分的功能，培养观察和分析能力。
情感态度与价值观：懂得植物的形态结构与功能相统一性。
三、教学重点和难点
重点：叶的形态结构与功能。
难点：理解光合作用和蒸腾作用的意义。
四、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
出示各种被子植物的图片。
提问：一株完整的被子植物具有哪些器官？
说出被子植物的六大器官。
回忆旧知识，引入新课。
叶的结构与功能
1.叶的组成
完全叶
不完全叶
1.出示图片：棉花的完全叶
讲解：完全叶：叶片、叶柄、托叶
不完全叶
2.出示其他植物不完全叶的图片。
学生观察、思考。
观察后说出缺少了哪些部分。
区分完全叶和不完全叶。
2.叶的分类
单叶
复叶
1.出示不同植物的叶，请同学观察，并提问：各种叶有什么不同？
讲解：单叶、复叶
2.出示图片：羽状复叶、掌状复叶、三出复叶。
再次强调复叶的叶片同出于一个叶柄。
学生观察、比较。
学生辨认单叶、复叶。
学会辨认单叶与各种复叶。
3.叶的着生方式
互生
对生
轮生
1.请同学观察和比较所给植物的茎，叶的着生方式有什么不同。
2.教师利用实物和图片讲解：
互生、对生、轮生。
3.提问：为什么植物的叶有不同的着生方式，这样的着生方式有什么意义？
4.教师根据学生回答引导学生回忆植物需要光进行光合作用，并简单介绍光合作用是植物的叶绿体利用光能制造有机物的过程。
5.引导学生得出结论。
观察、比较、讨论。
学生思考，并能联系到植物叶片与光的关系。
回忆旧知识
学习新知识。
植物叶的着生方式有利于植物更好的接触阳光，进行光合作用。
能通过观察发现叶的着生方式的差异。
理解光合作用的意义。
4.叶片的结构
1）表皮
1.提问：植物怎么使自己不被阳光灼伤？（让学生大胆猜测）
2.教师出示课前实验：
植物的蒸腾作用，并分
析蒸腾作用的意义。
引出叶片的结构。
3.出示叶片结构的横切面图。
指出“气孔”，提问：有什么功能？
4.出示不同植物叶的上下表皮的显微结构，提问：气孔的数目有什么区别？
5.提问：大多数陆生被子植物（尤其是阳生植物）上表皮气孔比下表皮少，这种结构特点对植物有什么作用？
积极思考，引出蒸腾作用。
观察实验现象。
在教师引导下说出蒸腾作用的意义。
观察结构特点。
积极思考回答问题。
观察、思考。
讨论分析。
蒸腾作用与叶表面的结构息息相关，由此引出下面的教学内容。
充分展示植物叶的结构与功能相统一的特点。
2）叶肉
1.教师引导学生观察叶肉细胞，并指出栅栏组织与海绵组织。
提问：
①栅栏组织和海绵组织有什么不同？
②叶肉细胞是什么颜色？为什么？
③为什么叶片的正面比背面颜色深？
2.请同学总结叶肉细胞的功能。
观察结构特点。
学生在教师引导下思考、回答。
进行光合作用的场所。
了解叶肉细胞的结构特点及功能。
3）叶脉
1.引导学生观察叶脉细胞的特点。
提问：叶脉有怎样的功能呢？
2.教师引导学生思考：根吸收的水分要通过叶片蒸腾，说明什么？
3.教师出示课前实验结果，肯定学生的猜测。
观察结构特点。
猜测其功能。
观察实验现象，知道叶脉的功能。
通过实验观察，进一步理解叶脉有输导水分、养分和支持叶片的功能。
小结
请学生总结：叶的哪些结构与光合作用、蒸腾作用相统一
?
思考、回答。
再次强调植物结构与功能相统一的特点。
作业
完成练习册相应部分。
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