资源简介

教学内容
人类染色体与性别决定
课时序号
第一课时
教学目标
1、?
描述人的染色体传递规律，明白其意义。
2、?
描述人的染色体构成，能正确表达男女体细胞和生殖细胞中染色体的组成。
如何突破教学重点
难点
利用前节知识，通过对果蝇一对性状的遗传图解的分析，认识基因的分离是由染色体分开而引起的，过渡到人类染色体的传递，进而认识人类染色体传递规律，及意义。
在理解人的染色体构成时，通过人类男女染色体图谱的对比分析，认识人类的性染色体及人染色体的组成，明白性别也是一种特殊的性状，人的性别是由在性染色体上的基因决定的。
教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”
）
独立
新备
√
修改
材料
出处
http://
中文域名
教
学
设
计
（教学
流
程
作
业
及
板
书
设计）
直接引入
由男女100米短跑世界记录谈起，引出课题。
再复习前面所学的知识：染色体结构及与基因的关系；并引导学生分析前节性状的遗传中，果绳的长、残翅性状的遗传，由其遗传图解的分析引出：
一、人类染色体的传递
1．观察染色体传递过程示意图，讨论并回答：
父亲　　　　　　　　　母亲
（＿＿对染色体）　　　　（＿＿对染色体）　　　　
　↓　
↓
　精子　　　
卵细胞
（＿＿条染色体）
（＿＿条染色体）
↓
子女（＿＿对染色体）
生：观察、阅读后小组合作完成相关问题
师：巡视、指导、点拨并引导学生分析、理解、归纳、小结
2、课堂小结
——人类染色体的传递规律，通过形成生殖细胞时的染色体减半（减数分裂），和受精作用时染色体数目的恢复，使人类染色体的亲代和子代间传递时数目保持了一致，从而维持了人类遗传信息的相对稳定。
——通过上的分析和学习，我们还知道了每一个人的体内染色体都是一半来自父亲，一半来自母亲，由于遗传信息就在染色体上，因而父母并没有直接把我们的性状给我们，而是以生殖细胞为桥梁，以染色体为载体将控制性状的基因传递给我们。
3、课堂练习（见PPT）
了解了人的染色体传递规律，为认识人的性别差异，我们还必须要认识人类染色体的构成。
二、人类的染色体构成
1、认识人类的染色体构成
请同学们仔细观察教材第104页（人类的染色体图谱），看同学们能发现什么？
学生观察，讨论，汇报，老师再讲解和引导学生学习。
——男女体细胞中都有23对染色体，其中22对的形态、大小基本相同，只有一对染色体在形态、大小上存在明显差异，由此判断男女差异与这对染色体有关，因此将它称作“性染色体”
——在男性的性染色体中，较大的被命名为“X”染色体，较小的被命名为“Y”染色体。
——女性中一对性染色体形态、大小基本相同，且与男性的“X”染色体相似，经研究发现它们同是“X”染色体。
2、人类的染色体构成情况
人分为男女，且体内细胞分为体细胞与生死细胞，所以其内染色体构成有所不同，
男子体
细
胞：22对+XY；
女子体
细
胞：22对+XX
男子生殖细胞：22条+X或22条+Y；
女子生殖细胞：22条+X
为了便于说明，特指性染色体时：
男子体
细
胞：XY；
女子体
细
胞：
XX
男子生殖细胞：
X或Y；
女子生殖细胞：
X
3、练习（见PPT）：
课堂小结：同学们通过学习，你有什么收获？
教师以PPT形式总结
板书设计：
第三节
人类染色体与性别决定
一、人类染色体的传递
人的体细胞中染色体23对，生殖细胞中为23条，受精卵中为23对；
二、人类的染色体构成
体细胞中常染色体22对，性染色体为1对（XX或XY）
修改、调整
效果反思补救
2

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