资源简介

《自动运算出结果——数据的加工》教学设计
教学内容：新鄂教版五年级第二单元第8课
教学目标：
思想与观念：
让学生亲身体验Excel强大的运算功能，通过学习，培养学生积极思考、敢于动手、自主探究能力，激发学生不断探究新知识的强烈欲望。
问题与情境：
1.通过对零花钱支出统计表进行分析，学习在Excel中进行计算；
2.让学生学习Excel中对数据进行加工常用的几种方法。
知识与技能：
1.进一步认识Excel，了解其作用；
2.会使用简单公式对数据进行加工；
3.会使用函数对数据进行加工。
学情分析：
学习的对象是五年级的学生，通过前面课程的学习，学生已基本掌握了EXCEL表格中数据的录入、格式、排序，在此基础上让学生学习Excel中公式的运用，使学生对数据处理有感性认识。当他们学以致用以后，觉得电子表格既神奇又实用。进一步培养学生的信息素养。
教学重难点
重点：能正确编写公式进行数据的计算
难点：理解活动单元格在公式中的作用，能灵活运用所学知识，解决生活中的实际问题。
教学准备
1、检查电子教室系统是否正常。
2、制作PPT演示课件，整理教学辅导资料。
教法、学法：
为了更好地突出重点，突破难点，以“任务驱动”为主，借助“零花钱支出统计表”设计不同层次的任务，并适当利用电子教室系统进行直观教学，交给学生解决问题的方法。让学生的学习在教师的指导下带着一个个子任务通过合作探究、观察分析、实际操作等方式逐步完成，把自学——尝试——创新的思想渗透在整个教学中，让知识的传递、迁移在完成任务中不知不觉的实现，达到学以致用的目的。
教学过程：
【导入】计算数据，导入新课
同学们，我们下面来做一下口头计算好吗？1+1=
、21+31=
、150+450=、
1450+1150=
。当数据的位数越来越多，我们会感觉到计算越来越难，越来越吃力。下面介绍从古至今的一些计算工具。
可以看出用传统的方法来计算是非常费时的并不一定准确，那计算机是怎么做到的呢？这节课我们来一起学习《自动运算出结果——数据的加工》。
（设计意图：利用数学口算的激趣，意在激发学生的学习兴趣。）
【活动】合作探究，获取新知
解读信息技术教学中任务驱动的思想，根据小学生的认知规律，我将本块分解成三个任务。
任务一：公式运算（完成零花钱支出统计表）
1、教师设疑，合作探究，寻求方法。
①教师出示零花钱支出统计表，学生分析怎样完成各位同学九月消费情况的“合计”。
②学生结合教材，小组合作，探究。
教师巡视、辅导。
2、教师讲解，完善公式的应用，学生练习。
①老师介绍在EXCEL中，公式的应用必须以“＝”号开头。并通过输入数字与单元格地址两种情况，进行比较，得出科学的公式应用应该是输入单元格地址。
②学生打开桌面上“零花钱支出统计表”，完成各位同学九月消费情况的计算。在学生练习时，教师及时了解学生的操作情况，为后面的教学铺好路。
3、归纳总结，理清思路。
通过老师的归纳总结，学生将在此环节建立公式应用的知识体系。
理清公式的应用要注意以下几点：
①须以等号“=”开头。
②输入相应单元格的地址，而不是相应单元格的数字。
③在输入公式的过程中，不能包含空格。
④若要更改公式，可以双击该单元格或在对应的编辑栏中修改。
（设计意图：教师在这一过程中遵循“精讲多练”的原则，对难点作简要提示，通过参考教材、与组员交流协作等方式进行学习，学生会在不知不觉中收获新知，另一方面使那些能力较弱的学生在同学老师的帮助下也能完成任务。从而使本节课的重点知识得到落实。）
任务二：批量求和
首先教师质疑：一个个的输入公式计算效率低下，远不能体现出excel强大便捷的计算功能，我们能不能快速批量计算呢？
紧接着让学生打开
“批量求和”相关文件，仔细观察此动画，合作交流，代表发言，教师适当引导，学生练习。
根据学生的练习情况，让一名操作熟练的同学演示其操作方法，根据学生的演示情况，教师适当强调补充。[在拖动前观察鼠标指针的变化（黑十字）。]
学生再练习。
（设计意图：提出问题，让学生利用学习资料，寻求答案。培养了学生动手、观察、思考、小组合作等方面的能力。）
任务三：函数运算
这样计算大家觉得比传统的计算快多了吧，电子表格除了能直接输入公式计算外，它还可以直接使用函数运算？
紧接着让学生打开
“求和函数运算”相关文件，仔细观察此动画，合作交流，代表发言，教师适当引导，学生练习。
根据学生的练习情况，让一名操作熟练的同学演示其操作方法，根据学生的演示情况，教师适当强调补充。
学生再练习：在“零花钱支出统计表”中，在第七行后添加一行“小计”，利用“求和”函数计算出结果。
【练习】注重实践，强化运用
以学生现在的发展为起点，搭建分组学台，实现学生有个性的发展，是这一大块的主要目的。
在这里，我出示了以下操作任务：
知识巩固类：
1、打开“练习”，快速完成相应的计算。
2、打开“文化名楼探究小组黄鹤楼一日游开支情况表”，完成相应的计算。
拓展提高类：（针对学有余力的同学）
根据所学知识，来解决棋盘上麦粒的计算。打开“棋盘上的麦粒”文件完成每一格的麦粒数。
在学生练习的过程中，我加强对个别学生的操作指导，重点指导对象是基础较差的学生，对操作能力强的学生适当提高要求，并且让他们自己去寻求解决问题的方法。
（设计意图：在任务布置中，我充分考虑到学生的特点，通过分层次教学，让所有学生都能体会到学习的乐趣。）
【测试】展示作业、交流评价
1、教师出示有代表性的作业，让全班同学评价。
2、教师小结作业得与失。
a．公式都是以“＝”开头。
b．在公式计算时应使用单元格地址，而不要直接引用单元格中的具体数据进行计算。
（设计意图：通过学生作业展示，激发学生的学习热情，让学生体验到了成功的喜悦，树立了自信心，也认识到了自身还存在的问题。）
回顾整个教学过程，我认为本节课能够依据学生的学习需求，优化教学内容，培养了学生综合运用知识的解决问题的能力，体验信息技术的优越性，引导学生解决实际问题可以利用信息技术手段来解决。

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