资源简介

种子植物
教材分析
本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时关于裸子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点
学情分析
在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，在充分利用学生已有知识的基础上，通过学生的自主观察、推测、验证的方式，促使学生对这一生物学观点有更深刻的理解，并减少单纯的机械记忆，基于以上几点，确定了以下的教学目标和教学重点、难点。
教学目标
1知识目标:
能认识并会说出种子的主要结构。会比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2能力目标:　
能运用观察的方法认识种子的结构，学会观察的一般方法，培养观察能力及思维能力
。
3情感态度价值观目标：
通过观察和研究种子的结构，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。
教学重点
种子的主要结构
教学难点
观察菜豆种子和玉米
教学方法
观察
探究
合作交流
教具
浸软的菜豆，浸软的玉米种子，刀片，放大镜，滴管，碘液
教前准备
：
教师准备
浸软的菜豆，浸软的玉米种子，刀片，放大镜，滴管，碘液
课件
卡片
学生准备
预习学案
教学过程
一、创设情境，导入新课
藻类、苔藓和蕨类都是不结种子的植物，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数是结种子的，这些植物被称为种子植物。让我们欣赏一幅图片，它是由什么组合成的？不同植物的种子其大小、形状各异，如海椰子的种子，大到1.5kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其基本结构是否也相同呢？通过这节课的学习同学们会得出结论。
通过观察种子的图片，引起学生兴趣
二、问题引导，分组探究
生:（一）、阅读课本P13实验“观察种子的结构”实验
师：1.明确实验
目的要求，
2.组织生检查
材料用具是否齐全（温馨提示：实验时用刀片，操作时一定要小心，注意安全）
3
.教师引导学生进行分组实验
提示
观察种子的基本步骤：由表及里
先形态后结构
先宏观后微观
(1)观察菜豆的种子
（两个观察实验投影仪上展示，或到学生前展示）
师
：①取一粒浸软的菜豆种子，会观察到它的什么结构？
生
：
种皮
师：②剥去种子最外面的一层皮,分开合拢着的两片是什么？
生：子叶
师：③用放大镜仔细观察子叶、胚根
、胚芽、和胚轴，看看它们有什么特点？
生：根据观察，小组讨论后回答
菜豆种子有那些结构？各有什么特点？
师：根据学生回答，板书出种子的结构
生
：说出幻灯片上菜豆各部位名称
生进一步思考：
种皮有什么作用？
子叶有何作用？种子各部分的连接情况是怎样的？
通过这些问题，加深对种子的认识
(2)观察玉米种子的结构
师
：
①取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形呈什么形状？
生：
根据观察回答，了解外形特点
②按照图III—8中的虚线，用刀片将这粒玉米种子从中央怎样剖开？
师：
幻灯片或投影演示具体切法
生：按要求规范切开，再剖面滴碘液，观察
③在剖面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察被碘染成蓝色的是什么结构？以及未被染成蓝色的都有哪些结构？看看它们有什么特点？
④说出幻灯片上玉米各部位名称，
师：板书
学生回答玉米种子的结构后
生进一步思考：
染成蓝色的部位是什么？推测有何作用？各部分连接情况如何？
4．师
：点明种子中
，子叶
胚芽
胚轴
胚根整体构成胚，胚是新植物体的幼体，是种子的主要部分。
5、菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点？请你根据观察列表比较：
相同点
不同点
菜豆种子
都有种皮
和
___
子叶__片,营养物质储
存在_____,__胚乳
玉米种子
子叶__片,营养物质储
存在_____,__胚乳
三、拓展延伸，感悟提升
1
种子的分类：
根据种子中子叶数目的不同，绿色开花植物可以分成两大类：
（1）双子叶植物——种子的胚具有两片子叶的植物，如菜豆等。
（2）单子叶植物——种子的胚具有一片子叶的植物，如玉米等。
2、根据种子里有无胚乳，可以把植物分为两类：
（1）有胚乳种子：小麦、玉米、水稻、蓖麻、柿子等等
（2）无胚乳种子：菜豆、大豆、棉花、黄瓜、花生等等
柿子是双子叶植物，但是它有胚乳
3
、种子植物产生的种子与蕨类植物和苔藓植物产生孢子相比，那种植物更加适应陆地环境？
生：自渎教材P14，的出原因
四、展示交流，释疑解惑
以小组为单位：以合理的方式展示种子结构
通过游戏明确种子的结构，加深对所学知识的理解，活跃课堂气氛
五
课堂总结
通过这节课的学习你有何收获？
学生
小结本节课有何收获？
板书
种子植物
　
菜豆种子　　　　　　
玉米种子
的结构
　　　　　　　　　　　
的结构　　　　　　　
　　　
　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　
　　　　
　　　
　　　
　　　　
　　　　　　
　　　　
　　　

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