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第三章
绿色植物与生物圈的水循环
教学目标：
1.说明植物的生活离不开水的原因。
2.举例说出水对植物分布的影响。
3.尝试解读数据的方法。
能力目标
通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。
情感目标
通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。
教学重点
1.植物生活需要水的原因。
2.水影响植物的分布。
教学难点
1.植物生活需要水的原因。
2.解读实验数据。
教学过程：
教学环节：
教师活动
学生活动
小组讨论
1、植物的生活为什么需要水？书本P107并补充。
2、书本P108资料分析：
(1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？
(2)锡林郭勒和长白山气温相似，植被类型却不同，这是为什么？
(3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？
这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的积极性去找出来，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。
学生汇报讨论题答案
对于学生的因答给予评价，并适时让学生做笔记。
1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。
2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。
3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度…
分析数据
分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题如果教师单纯说出来比较单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解
学会根据数据绘制条型图
根据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析
练习：
1、下列说法错误的是：
（
）
A、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分
B、植物体吸收水分，有利于植物体进行光合作用
C、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分
D、植物体吸收水分，有利于植物体吸收无机盐
教学后记：
这节课的内容比较少，本来打算合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的知识和之间学习过的知识联系起来，学习新知识的同时巩固旧知识，学生也不会觉得难。
水分进入植物体的途径
教学目标：
说出大量根毛对植物吸水的意义。
说明水在植物体内的运输途径。
运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
教学重点、难点：
描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入（展示实验）：
展示实验：茎吸收染色液体后其叶片发生红色，而茎并不见红色。
引起学生兴趣。
植物体吸收水分的主要途径
通过实验中染色液体的流动过程及以往的知识基础，讨论
1、尝试说出植物体吸收水分的途径？
2、除了水，还有其他物质也是由这条通道进入植物体内吗？为什么？
3、根有哪些特点适于吸水？
1、根—茎---叶---花
2、无机盐，无机盐只有溶解于水中才能被吸收
3、根的成熟区有大量的根毛，大大提高了根的吸水面积。
茎的结构
茎对水分的运输
植物体中起吸收作用的茎的结构如何？
通过学生设计探究实验来探究茎对水分的运输。学生小组讨论后汇报方案
根据书本的茎的介绍，总结出茎中结构为：
导管（特点）
筛管
形成层
探究过程：
提出问题
作出假设
制定计划
讨论和完善计划
实施计划
分析结果，得出结论
简单介绍生活和生产中的相关现象
扦插技术…
树怕伤皮,不怕空心的道理
植物体吸收水分后在生物圈的循环
那么,植物体吸收水分后,还能在生物圈中循环吗？（播放生物圈中水循环的例子）。
小结：
根适于吸收水分的结构特点？
根部的水如何向上运输？
茎的结构
根的成熟区有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面积。
根（根毛）→茎→叶
导管、筛管、形成层
练习：
1．植物体吸收水分的主要器官是（??　
）
　　A.根???????
B.茎???????
C.叶?????
D.花
2.判断题
①根吸水的主要部位是根尖的成熟区。（??
　）
②植物茎中的筛管也具有输导水分的作用。（??
）
③茎中形成层能不断分裂产生新细胞，可使茎不断长粗。（?　?
）
④一般说，植物的地上部分的扩展范围大于它的地下部分的扩展范围。（??
　）
⑤植物灌溉量的多少应该根据植物的不同种类和不同的生长期来决定。（??　
）
教学反思：
30

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