资源简介

《计数器——变量》
年级：六年级
教材：大连市教育局基础教育课程教材发展中心 编 现代教育出版社出版 《小学信息技术》第五册 第一单元第二课《面积计算器》
设计者：
教学目标
知识与技能：
学会新建变量
学会给变量赋值
可以利用变量控制程序
可以建立“计数器”的模型
过程与方法：
通过观看微课、自主学习的方法学会新建变量和变量的赋值
通过“自主探究-操作实践-发现问题-解决问题-建立模型-应用模型”的模式提炼出计数器的模型
通过小组合作的方式帮助学生解决程序设计中遇到的问题
情感与态度、价值观：
形成初始化意识，养成良好的编程习惯
重点：变量的赋值与应用
难点：计数器的建模
学习者分析
六年级学生，通过一个学期的学习已经学习了scratch基本编程。了解程序设计的流程和方法。还没有学习有关数据的基本操作。对scratch非常感兴趣，乐于求知，可以主动探索新知，具备交流合作的能力。个别编程能力较弱的学生也可以通过小组其他成员的帮助完成任务。
教学法
教学方法设计及选择依据
任务驱动：学生在游戏中察觉游戏的不足之处，积极主动的解决问题
小组合作：在遇到较难的问题，或大型编程一个人完成不了的情况下，小组分工合作完成任务。
自主探究：在计时器的设计中教师没有直接给出答案，同学们观看微课，主动探究寻找问题答案。
2、教学活动设计思路及流程图
以游戏开篇吸引学生的学习兴趣，在游戏过程中发现游戏的不足，将程序补充完整自然而然的引出变量概念，布置任务一，在整个教学中，一共有三个任务，其中两个是在游戏情境下设计计数器，第三个任务是根据前两个任务建立“计数器模型”，在教师的启发下，认识到“计数器”和生活的联系（共享单车和订阅号文章点赞等等。。。。），进而开动大脑设计自己的计数器
教学流程：“自主探究-操作实践-发现问题-解决问题-建立模型-应用模型”
过程性评价设计
本课的第二个任务是投票器，在第一个任务结束后，同学们通过投票选择自己喜欢的礼物，既是对第一个任务的评价同时也自然而然的提出第二个任务。同时通过第一个和第二个任务的程序设计比较，建立“计数器”模型，提出第三个任务。
教学或活动过程
课题 计数器——变量
教学 环节及时间 教师的
教学行为 学生的
学习行为 评价 设计意图


标准 方法
导入（2分钟） 教师布置半分钟游戏，接礼物，数量多者获胜 游戏体验半分钟

试玩游戏，思考这个游戏少了写什么
自主探究 教师引导思考：
你有什么改进措施？
答：
制作一个“计数器”
初步完成计数器设计，可以是语言描述 小组讨论分享 任务分析，完成流程图
自主学习新建变量以及变量的赋值。
你想怎么设计这个计数器？（流程图）
从三个方面汇报：
①脚本写在哪个角色身上？
②计数条件
③计数器如何变化？
答接到一个礼物记录一个数据
脚本写在大嘴怪角色上
绿旗开始，如果碰到礼物变量+1
重复执行



用什么记录？
追问：为什么用变量记录？
或引导思考：像接到的礼物数量这种不断变化的量就是“变量”。5分钟时间，观看微课自主学习变量，看完自己设计计数器，稍后分享
答：用变量或不知道
礼物的数量在不断变化
生尝试完成计数器设计


完成设计、投票 接下来完成计数器（操作有问题的同学可以参考流程图回顾微课），完成同学为想要的礼物投票，打开任务二观察这两个投票器一样吗？ 完成计数器设计，投票 计数器完成 投票数量 评价第一个任务的完成情况，布置第二个任务
投票器完成 完成投票器设计 学生完成任务二

应用变量、初始化、变量赋值，熟悉计数器，养成良好的 编程习惯
投票器分析 这个投票器是怎么设计的？（自然语言描述投票器设计） 角色被点击
分数+1
流程图 汇报 应用变量、初始化、变量赋值
模型归纳 小组讨论，两个程序的共同之处有什么？
计数器的模型是什么？ 满足条件，变量改变

小组合作的学习方法，根据流程图建立计数器模型
枚举计数器案例 计数器其实在生活中很常见，比如在玩对战游戏的时候，被敌人攻击是提啊暗暗，失血量是变量的变化。
初始化是雪量的初值。你能在下面这些案例中找到计数器模型吗？
列举：共享单车计费、公众号文章点赞、（多不多？）

找到案例中的条件和变量，说出条件和变量的联系
由学生感兴趣的案例拉近教学内容和生活实际的联系。具化知识结构
进一步理解变量的含义
计数器应用 计数器在生活中的应用十分广泛，你能想到哪些应用？你能自己设计一个计数器的应用吗？ 倒计时、游戏计分、加法习题计分
小组合作，讨论、分工，完成设计 小组讨论情况，杜绝一言堂、任务无分工现象 小组合作完成 变量和计数器模型的应用
计数器展示 三个方面汇报
①应用情境/设计思路
②计数器应用条件
③变量变化依据 计时器、加法练习、、、 语言表述准确、计数器模型清晰 组长汇报 分享交流评价

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