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课题
第14章
生物的命名和分类
第1节
生物的命名和分类（第1课时）
教学目标
1.
知识目标
（1）讨论交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的差异。
(3)结合图片，尝试对生物进行分类。
2．能力目标
（1）能识别生物的俗名和学名。
（2）认识分类的方法
3.情感态度与价值观目标
（1）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
（2）体会分类的意义。
教学重点、难点
重点：（1）生物学名的含义。
（2）动物的分类
难点：科学分类
教学过程
教师活动
学生活动
导入：多媒体展示校园图片：
同学们，漫步我们美丽的校园，这一草一木，一树一花，你认识它们吗？叫得出它们的名字吗？生物学家是怎样给各种生物进行命名的？本节课老师就和同学们一起来共同学习“生物的命名”这一内容。
新授：
一
、
生物的命名
（一）生物的俗名
1.
认识生物的俗名
人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。
图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学们知道它们的俗名吗？
2.
生物俗名的缺陷
生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其生活习性。但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗？
（1）同物异名
图片展示：
同学们，你还知道哪些同物异名的例子吗？
展示图片：
大白菜：北方人说的大白菜，江浙常称为黄芽菜。
甘薯：又名山芋、番薯、红薯、地瓜等。
（2）异物同名
异物同名现象也会在交流中造成不便。
（3）读音误解
如鲸鱼和金鱼，人们也会因为读音不准而造成误解。
展示图片：
日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名、读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
因此，创立世界通用的生物命名法，这是生物学家在千百年前就有的愿望，并为此进行了不懈的探索。
（二）生物的学名
课件展示：
自主学习：①生物学名的创立者
②生物学名的命名法
③生物学名的表示方法
1.
创立者——林奈
展示图片：林耐
2.
科学名称——双名法
双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法。
学名由两部分组成，用斜体的拉丁文表示。第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
展示图片：
如玉米：Zea
mays
，前一个词为属名，第二个词为种名。
讨论：
（1）把你的姓名与图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？
（2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说是一个很大的进步？
二
、
生物的分类
课件展示：超市琳琅满目的商品，摆放有序。
引出生物分类
（一）尝试分类
对课本P112生物进行分类（选择一个角度）
提示：可以从以下三个方面分类
1.生物的形态特征
2.生存环境
3.与人类的关系
科学家是怎么分类的呢？
（二）科学分类
目前，生物分类采用的方法是等级法。依据生物之间的相似程度，将生物分类系统分为七个等级，由高到低顺序是:
界
门
纲
目
科
属
种
界是最大的分类单位，如植物界、动物界。
种是最基本的分类单位，如小麦、猫各是一个种。
将家犬、人分别归类：
讨论：分类等级从小到大，
1、包含的生物种类的数量有什么变化？
2、包含的共同特征是增多还是减少？
（三）给动物分类
对课本P113动物进行分类
无脊椎动物的分类和特征
无脊椎动物：原、腔、扁、线、环、软、节。
脊椎动物的特征和典例
脊椎动物：鱼、两栖、爬、鸟、哺
将分类结果填入表格。
总结：
一、生物的命名
双名法
=
属名
+
种名
二、生物的分类
1、分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系
2、等级单位：
界
门
纲
目
科
属
种
3、生物分类
（1）动物的分类
观看图片。
尝试说出名称。
认同生物俗名能反映其特点，体会俗名的由来。
设疑激趣，认识到有同物异名现象的存在，认同在交流上会带来不便。
观察图片，说出图片中生物的不同俗名。观察图片，知道有异物同名现象的存在。
观察图片，进一步知道生物俗名还会因为读音造成误解。认同全世界进行统一科学命名的重要性。
观看视频，了解林耐，感受科学家的探究精神。
说出双名法的组成及表示方法
看图片例子，知道双名法的组成。
思考并回答。
讨论并回答。
观看课件，回答。
看图回答。
巩固应用。
结合生活实践，
体会分类的必要性
小组讨论
观看投影比较家犬和人的分类层次
小组讨论给动物进行分类，并将结果填入表格
板书
设计
第1节
生物的命名和分类
一、生物的命名
二、生物的分类
教学反思

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