资源简介

人体内物质的运输（4）——血液循环教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
　
1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径。（重点）
3、理解血液成分的变化及意义。
（二）能力目标
　　1、通过学习血液循环的概念，培养学生归纳概括总结的能力。
2、通过学习血液循环的途径和理解血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
　　3、通过查阅资料学习血压的相关知识及预防心血管疾病的措施，
培养学生的自学能力以及收集资料的能力。
（三）情感态度价值观目标
通过学习血液循环的途径，了解自己的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识，培养学生关爱生命，关注健康的情感。
二、教学重点、难点
教学重点：掌握血液循环中体循环和肺循环的途径
教学难点：理解血液循环过程中血液成分的变化和意义
三、教学方法和手段
观察、实验、讨论，并与多媒体教学相结合。
本次教学我采用的教学方式是多媒体教学与传统教学相结合的方式进行，注意发挥学生学习的主观能动性。在课前利用提前准备的学习资料，让学生回顾以前学习的心脏和血管的知识，为学习本节课打好基础，并利用学习资料让学生对本节课进行提前预习，明确本节课的学习任务目标。在课堂上结合学生的预习情况，师生利用多媒体结合动画图片文字等形式来学习本节课，完成本节课的教学任务。
四、课前准备
教师制作多媒体课件、绘制血液循环图、进行教学设计，准备好课本和课前学习资料，提前熟悉场地和学生等。
课时安排：第一节第四课时
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
导入
展示本节课学习目标（3个），明确学生学习任务。
学生观察体验领悟
检查
根据课前学生准备的学习资料进行提问，掌握学生的预习情况
根据老师的提问回答问题，预习本节课，了解本节课的学习内容和目标
复习
多媒体展示心脏结构示意图，提问：心脏的四个腔以及分别与什么血管相连？提供心脏记忆口诀。利用自己手绘的心脏模式简图，引导学生记忆心脏的结构。
（在手绘图上板书心脏的四个腔，以及与它们相连的血管）
利用多媒体及手绘心脏结构图记忆心脏结构
知识点（一）学习——血液循环的概念
对于血液循环的概念的学习，主要通过观看“观察小鱼尾鳍血液的流动”这一实验的视频，让学生认识这一科学实验的过程，学会辨别三种血管类型，认识血液在血管中的流动方向，证明血液是循环流动的，培养学生科学认知的态度，科学观察的能力，并且激发学生学习生物学的兴趣，引导学生归纳总结出血液循环的概念。
请同学们观察小鱼尾鳍血液流动的实验现象，并总结实验结论。
根据学生的发言总结：动脉管内的血流速度快，静脉管内血流速度慢，毛细血管有很多分支，数量多，分布广，管内红细胞只能一个一个通过，血流速度最慢。血液从动脉流到毛细血管再流到静脉。（动脉血管：主干流向分支，把血液从心脏输送到身体各部位。静脉血管：分支流向主干，把血液从身体各部位送回心脏。毛细血管：只允许红细胞单行通过，血流速度最慢。血液流动：动脉——毛细血管——静脉）
（板书血液循环的概念，多媒体出示血液循环的概念）
学生仔细观察，认识观察小鱼尾鳍血液流动所需的实验材料和用具，做这个实验的操作步骤。主要解决两个问题：学会辨别小鱼尾鳍的三种血管类型，认识小鱼尾鳍血液流动方向，最终引导学生归纳总结出血液循环的概念。
知识点（二）学习——血液循环的途径
血液循环中体循环和肺循环的途径是本节课学习的重点，针对这一重要的内容的学习，在学生提前预习学习的基础之上，在课堂上引导学习通过课本内容和图片，自己动手归纳总结出体循环和肺循环的途径，加深学生印象，帮助学生记忆，然后通过血液循环过程示意图，结合图示学习这一过程，让学生认识到心脏是血液循环的原动力，体循环和肺循环是同时进行的，由心脏这一器官联系在一起，组成了完整的血液循环途径。主要记忆血液循环过程中血液流动到各个结构的名称（多媒体出示：大循环，小循环）
体循环途径：左心室——主动脉——各级动脉——全身各处毛细血管网——各级静脉——上下腔静脉——右心房；
肺循环途径：右心室——肺动脉——肺部毛细血管网——肺静脉——左心房。
结合课本P17的图15-18血液循环示意图，以及17页的文字内容，学生以箭头的形式总结血液循环途径中体循环和肺循环的途径。再根据老师的引导，利用血液循环模式图学习，加深印象。
知识点（三）学习——血液成分的变化和意义
师生共同分析：体循环、肺循环中的血液成分的变化，得出血液循环的意义。
和学生一起看图找规律，进一步熟悉掌握体循环和肺循环的途径，通过四条规律的分析，有助于学生对血液循环途径的进一步掌握，最终引导学生学习在体循环和肺循环过程中血液成分发生变化的原因。在分析血液成分发生改变的过程中，首先让学生通过阅读学习资料的拓展知识这一部分，让学生自己理解体循环和肺循环血液成分发生改变的原因，然后通过血液成分变化示意图，让学生清楚经过体循环之后动脉血变成了静脉血，经过肺循环之后静脉血变成了动脉血，强化记忆。
通过完整的血液循环动态图，让学生认识到血液循环是由心脏提供原动力，体循环和肺循环是同时进行的，由心脏连通在一起组成了完整的血液循环途径。
通过“我是小能手——规律我总结”这一栏目归纳总结出血液循环过程中一些规律，帮助学生更好地掌握本节课的重难点：血液循环的途径和血液成分的变化。通过分析，最终得出血液循环的意义。
讲解：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。
在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统（细胞生命活动产生大量含氮废物），因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。
所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。
因此，体循环中血液成分的变化是：动脉血→
静脉血。
变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。
教师用红蓝箭头标出体循环和肺循环中血液成分的变化。
出示判断题：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。
根据学生的回答给出合理解释：动脉血和静脉血是以血红蛋白含氧多少来区分的，不能根据血管的名称来判断血液的名称,即动脉中不一定流动脉血,静脉中不一定流静脉血。
提问：血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？血液循环有什么意义？
举一反三地分析：从右心室射入肺动脉的是来自右心房的血，因此，它是静脉血，它收集了全身各器官产生的二氧化碳，当流经肺部的毛细血管网时，肺部毛细血管紧贴肺泡，肺泡里有大量的氧气，肺毛细血管的血液里二氧化碳浓度很高，这二者的壁都很薄，气体很容易透过，遵循物质（气体）总是从高浓度向低浓度扩散的原理，血液里的二氧化碳便会透过毛细血管壁和肺泡壁扩散进入肺泡，随呼气排出体外，肺泡里的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，氧气进入血液后又和红细胞的血红蛋白结合，这样血液又变成鲜红色的动脉血。
因此，在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→
动脉血。
变化部位：肺部毛细血管与肺泡处。
学生讨论后回答。两种循环途径同时进行，通过心脏联通在一起，构成完整的血液循环途径。
回顾总结
总结：本节课我们一起学习了血液循环的概念、体循环、肺循环的途径血液成分的变化、血液循环的意义。
回顾本课所学习内容，形成系统，便于学生掌握。
课堂练习
完成典型例题，检测学生学习情况，加强学习效果。
完成课堂练习，提高学习效率。
布置作业
1.正式作业：绩优学案“教材自主学习”1-5
2.家庭作业：相应的练习册和绩优学案
3.背诵任务：三个知识点。
完成任务，巩固所学内容
课外作业
DIY学习血压的相关知识及预防心血管疾病的措施。
拓宽学生知识面，培养关爱生命，关注健康的意识。
七、教学反思
我所讲的这节课是苏科版八年级上册第一节人体内物质的运输的第四课时血液循环，本节课共包含4个课时，分别是血管，血液，心脏和血液循环。4个课时内容联系紧密、环环相扣。之所以选择第4课时血液循环进行讲解，是因为第4课时血液循环这一内容比较重要，具有很强的专业性，典型性，比较难讲，所包含的知识比较抽象，通过讲解这一比较难的知识，并与大家一起探讨研究，能更快，更好地提升自己的专业知识和教学水平。根据知识联系的紧密程度，我在安排第一节的4课时内容时，对课程进行了适当的调整，先讲联系密切的血管，血液，然后第三课时讲心脏，第四课时讲血液循环，便于学生更好地理解掌握。本节课与前面几课时的联系非常紧密，因此，在课前利用学习资料和课堂复习等形式对于前面的知识进行回顾，目的是为学习本节课打下坚实的基础。
本节课是生物课程上一个比较难的知识点，比较抽象，利用多媒体课件，血液循环模式图，知识结构体系图等帮助学生掌握血液循环的途径，理解血液成分的变化和意义，引导学生掌握知相应的知识，培养学生观察，归纳概括，动手，思考的能力。希望学生能够关爱生命，关注自己的健康。
本节课是在自己选课的基础上，经过反复修改，不断打磨，集合了众多老师的智慧而成的作品，人们都说，课堂是不完美的艺术，虽然我的课还是有这样和那样的问题，但是通过这次活动对于我自己来说有很大的提高，对于我今后的课堂教学有很大的启发和引导，在此感谢王老师的鼓励和指导，以及各位老师真诚的意见和建议。

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