资源简介

《呼吸道对空气的处理》
教学目标
知识目标
描述人体呼吸系统的组成。
说出呼吸道的作用以及与其功能相适应的结构。
能力目标
通过资料分析，概括呼吸道的作用，培养学生搜集、分析、处理问题的能力。
情感态度价值观
认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
养成“食不言”的好习惯。
教学重点、难点
重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
难点：“通过资料分析”概述呼吸系统的作用。
课时安排
1课时
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、直观教学法
教学准备
多媒体课件、导学案、呼吸道模型
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.为体验呼吸健康之于生命的重要性，体验屏气30秒，结束后告诉老师感受。
2.评价学生的回答。呼吸对我们每个人都很重要，没有呼吸我们将不能生存。引入课题！
认真进行体验，并谈屏气时的感受。
积极思考，进入新课
贴近生活，调动兴趣，引入课题。
一、呼吸系统的组成
1.指导学生自学教材，呼吸系统的组成，并完成导学案。
2.请一位同学到前面完成。（希沃白板5）
阅读课本，完成导学案。
归纳出呼吸系统由两部分组成：呼吸道和肺。其中，肺是进行气体交换的场所。（在希沃白板中完成）
利用教材中的信息及呼吸常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考构建相关概念的能力。
二、呼吸系统的作用
将自己想象成氧气分子，跟随视频来一场呼吸道之旅。
过度：呼吸道仅仅是气体的通道吗？它还具有什么作用呢？你能尝试着结合它的结构说说吗？
跟随着氧气分子，来到
第一站、鼻
回顾视频中鼻腔的内容，并结合图片和教材出示资料1，鼻腔前部有鼻毛；鼻腔内表面有黏膜，可以分泌黏液；黏膜中还分布毛细血管，里面留着温暖的血液。
说出鼻的结构。根据鼻的结构引导学生说出其功能。
资料2：虽然外界环境的温度变化不定，但是人体内的温度一般恒定在37℃左右。
链接生活1：
北欧的冬天非常寒冷，那里生活的人们和在赤道附近生活的人们相比，鼻子的形状可能有什么不同？
链接生活2：感冒鼻塞时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，会觉得嗓子非常干，而用鼻呼吸就没有这种感觉。这是为什么呢？
过度：在雾霾较重的时候，或者黄沙满天的时候，从外行走回来后，鼻子很脏，鼻涕都是黑色的，你们有过这样的感受吗？那么，用鼻子呼吸好还是用嘴巴呼吸好呢？
学生认真观看视频，进一步认识呼吸道。
结合资料以小组合作的方式，归纳出呼吸道各器官的结构及所对应的功能。
讨论交流
组1：
根据教材资料1和视频等信息。
概括鼻腔包括：鼻毛、黏液、鼻部毛细血管、鼻骨和软骨；
组2：
鼻毛：阻挡灰尘
黏膜：分泌黏液，湿润空气
毛细血管：温暖空气
链接生活1：北欧等高纬度地区人的鼻子长而高，起到很好的预热作用。而位于赤道附近的非洲人鼻子矮而短。
体现：生物对环境的适应。
链接生活2：:鼻塞是因为鼻黏膜充血膨胀，鼻腔内的黏液对空气有湿润作用。
鼻子中的鼻毛能阻挡一部分灰尘，能清洁吸入的空气；用鼻呼吸要比用口呼吸好。
通过资料分析、培养学生分析、归纳问题的能力。
通过阅读资料，重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。
联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强良好习惯的养成。
紧接着跟随氧气分子来到第二站：咽喉
请学生亲身做个小试验：试试看深吸一口气并同时咽口水能否完成？
那你有没有吃饭或者喝水时被呛到过？
结合动画演示吞咽和呼吸时，会厌软骨的变化过程。并说明异物误入气管严重时会导致窒息。要养成“食不言”的好习惯。
生活链接：指导学生吸气呼气动作，动动嘴唇，张张口，嘴巴就能发出声音吗？
学生认真体验，结果发现不能同时完成。
观看动画并解释在吞咽时会厌软骨会盖住气管，所以不能同时完成。
结合生活经验，总结出：边吃饭边笑，吞咽时会厌软骨会未来得及盖上，食物会误入气管，引起剧烈咳嗽。严重时还引起呼吸道堵塞。
生活链接：
声音是由声带震动产生的，在呼吸时声带张开，但是当两条声带拉紧，中间的间隙缩小时，从肺部呼出的气流振动声带，就会发出声音。
亲自体验，活跃气氛。
通过视频，加深对其理解，让学生养成“食不言”好习惯。
联系生活常识，加强对新知识的理解和运用，提醒学生现在正式青春期，要保护好嗓子。
跟随氧气分子来到第三站：气管、支气管
图片展示1：气管外形图片、横切图片。有软骨和骨做支架。
展示图片2
：气管、支气管纵切图片（让学生说出其组成及其作用）并动手作出气管。
生活链接：在日常生活中，我们经常提倡不要随地吐痰。你知道痰是如何形成的吗？为什么不能随地吐痰呢？
可以归纳出呼吸道有骨和软骨做支架，保证气体畅通。
小组讨论合作
气管、支气管由：纤毛、黏膜、C型软骨组成；推测：气管、支气管对吸入的空气有清洁、湿润，保证气体畅通作用。
生活链接：痰：纤毛向咽喉方向不断摆动，把外来的尘粒、细菌和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃漂浮在空气中，引起人体疾病的传播，同时不文明。
通过动手探究，培养学生观察能力，操作能力，以及分析解决问题的能力。
联系生活，培养学生良好的卫生习惯。
结论
呼吸道使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
保证呼吸道内气体痛的畅通。
学生归纳总结
总结提升
课外延伸
过度：有了呼吸道对空气的处理，我们的呼吸系统就能高枕无忧、百毒不侵吗？展示葫芦岛地区空气质量图。
污染的主要根源：PM2.5
并播放PM2.5视频。
观看视频后得出：呼吸道对空气的处理能力是有限的。
生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。从而形成保护好环境，减少空气污染的意识。
运用所学的知识，紧密联系生活，改善环境，从自身做起。
七、板书设计
第一节
呼吸道对空气的处理
呼吸道：
鼻、咽、喉
通畅、清洁、温暖、湿润
呼吸系统的组成
气管、支气管
肺：气体交换
八、教学反思
本节借助希沃白板和氧气分子进入人体的旅行，较好的完成了呼吸道的组成。对呼吸系统中呼吸道的内容，一直以氧气分子进入人体呼吸道为主线，通过一系列的观察图片和资料分析，概述呼吸道各结构的组成及作用。在这个过程中有些一目了然，有些需要引导。我一般都是采用先观察再思考的态度，引导学生说出结构与功能相适应的特点，同时注重联系生活，从而加强了对新知识的理解与运用，养成健康的生活方式。在学习氧气分子的第三站：气管、支气管，通过气管模型的制作，体会C型软骨的作用。最后，开心知识竞答游戏环节，让学生在玩乐中学习，即活跃了课堂气氛，又检验了学生对本节知识的掌握情况。
虽然运用了现代教学手段，但由于网络不稳定，并没有将全体学生课堂任务的完成情况反馈给老师，只是一两位同学代表完成。

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