资源简介

18.2绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡教学设计
总第______课时
主备人
责任
校对
授课
时间
教学
内容
18.2绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡
年级
八
学科
生物
课时
目标
1.记住绿色植物的光合作用。
2.说出绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的主要作用。
3.运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
4.自觉形成爱护绿色植物的美好情感，参加绿化校园或社区活动。
课时
重难点
教学重点：说出绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的主要作用。
运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
教学难点
：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
教学
过程
师生双边活动设计
设计意图
二次备课
一、自主学习
二、互学交流
三、导学探究
四、检学反馈或检学拓展
导入：同学们，我们在初一时学习了植物的两个非常重要的作用---光合作用与呼吸作用。现在请大家说说光合作用与呼吸作用的区别与联系。
1.练习回顾：（1）植物进行呼吸作用时吸进了
，分解了
，呼出了
，同时释放了
。植物体
的部位都可以进行呼吸作用，尤其在萌发的种子、
、生长旺盛的叶片呼吸作用最为显著。呼吸作用释放的能量一部分以
形式散发，另一部分以化学能的形式储存在
中，作为植物进行生命活动的动力。（2）呼吸作用的公式
，呼吸作用的意义
。光合作用的公式
光合作用的意义
新授：（一）光合作用吸收二氧化碳、放出氧气
1、学生阅读教材第80页提示溴麝香草酚蓝简称BTB的特征。
2、阅读并观察“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的课件。
甲、乙、丙瓶中二氧化碳的来源
，乙瓶中二氧化碳的去处
。
3、、思考P80讨论题
4、小结：绿色植物在进行光和作用时，需要吸收二氧化碳
（二）探究绿色植物在光下放出的气体
1、知道氧气能够助燃，小动物离开了氧气会窒息
2、本探究实验中的问题
，假设
，实验过程
，结论是
。
3、设计的实验是
大气中二氧化碳——氧气的平衡
1、观察课件中的动画分析“绿色植物在生物圈二氧化碳——氧气平衡中的作用”。
大气中二氧化碳的来源：
（1）
（2）
（3）
（4）
大气中氧气的主要来源
：
学生总结碳--氧平衡的公式：
学生小组内交流本节课我学到了什么？受到什么
启示？
右
1
如图为探究植物的光合作用是否需要二氧化碳的实验装置。实验所需的材料用具：生长状况一致的天竺葵、氢氧化钠溶液（可吸收二氧化碳）、清水、小烧杯、碘液、透明的钟罩等。请回答：
（1）乙装置小烧杯中应加入的液体是????????????，目的是与甲装置??????。
（2）实验前，应将甲、乙装置中的天竺葵在黑暗处放置一昼夜，目的是让天竺葵消耗掉叶片中
原有的????????，以免影响实验结果的准确性。
（3）将甲、乙装置在阳光下光照一段时间，然后从甲、乙装置的天竺葵上，各取一片叶，经处
理后滴碘液，观察叶色的变化。请你根据假设预测实验结果：
A．若光合作用不需要二氧化碳，则实验结果是????????????????????????????。
B．若光合作用需要二氧化碳，则实验结果是??????????????????????????????。
（4）光合作用能够维持生物圈中???????????的相对平衡。由于煤、石油的大量燃烧，使大气
中的二氧化碳增加，导致温室效应。为缓解温室效应，作为生物圈中的一员，你应该做些什么？
么（????????????????????????????????????????
通过回顾重点基础知识训练学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，为下面新内容的学习做好铺垫。
将教材与课件有机结合更好地突破
难点。
本实验充分让学生自己去解决。
先阅读教材接着观察动画，最后提炼要点，由感性上升到理性调动学生学习的热情。
通过组内交流小组中心发言人班级展示对学生进行课堂反馈
通过综合拓展培养学生分析问题解决问题的能力。
板书
设计
?
18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
一光合作用吸收二氧化碳、放出氧气（实验）
二大气中二氧化碳-氧气的平衡（图式和公式）??????????????
??????????????????????????????????
教后
反思

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