资源简介

课题
性状遗传有一定的规律性
教学目标
简述基因和性状的关系；
区别基因和等位基因；基因型和表现型；显性基因和隐性基因；显性性状和隐性性状；
说出配子在遗传中的作用；
用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
重点、难点
重点：1、等位基因的概念；基因的显性和隐性。
2、基因随配子代代相传。
难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。
教学方法
图解法、讨论法、自主探究法
教具学具及多
媒体使用情况
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示：生活中的一些现象。如一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子；另一对夫妇都没有耳垂，却生不出一个有耳垂的孩子，这是为什么呢？引出课题。
讲授新课
性状表现决定于基因组成
明确：性状表现是由相应的特定基因控制的。人有耳垂的这个性状是由有耳垂基因决定的，无耳垂的这种性状是由无耳垂基因决定的。我们分别用A和a表示着两个基因。
活动：让学生来猜测这两种基因有哪些组合方式。
师：将学生的猜测写在黑板上。再让学生来猜测这些基因组合表现出的性状。对于基因组合中出现的Aa的情况，让学生猜测性状表现。
师：介绍几个基本概念
等位基因
显性基因
显性性状
隐性基因
隐性性状
基因型
表现型
基因随配子代代相传
（1）联系上节课讲解的细胞形成生殖细胞的时候，成对的染色体分离的情况，让学生猜测基因在形成生殖细胞时是怎样分离的，并用多媒体展示基因分离的规律。
（2）用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律，明确配子（生殖细胞）是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的唯一媒介，基因可随配子代代相传。并让学生来分析后代出现某种基因型和表现型的概率，认识到每次产生的新个体都会重复出现这个概率。
（3）活动：课本P107“预测一对夫妇所生子女的性状表现”。
师：巡视指导
三、课堂小结
生：思考
生：听讲
生：猜想
生：认真听讲，思考回答问题。
生：讨论，解决问题
以学生熟悉的现象入手，激起学生的求知欲。
引出等位基因的概念。
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