资源简介

《细胞通过分裂而增殖》教学设计
学情分析：
通过前段时间的学习，学生具备了细胞形态、结构、细胞生活方式和细胞核传递信息等知识。对
“细胞是怎么产生的？”有强烈的求知欲，学习兴趣浓厚，并且有一定的类比能力。
二、三维目标
知识目标
1、简述细胞很小的原因。
2、描述细胞分裂的过程,举例说出细胞分裂的意义。
能力目标
1、通过模型类比方法进行生物学研究，学习记录、分析数据，根据数据获得结论。
2、通过观察动植物细胞分裂过程视频，提高对比观察、分析思维、获取信息的能力和语言表达能力。
情感目标
在学习过程中体会观察探究的过程。
教学重点
细胞分裂的过程。
尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。
四、教学难点
尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。
设计理念
本节课内容围绕“细胞为是么这么小？”、“细胞保持较小体积的方式？”两个问题展开。首先通过实例学生认识到细胞是一个很小的事实。并对细胞体积较小的原因产生兴趣。“细胞为是么这么小？”通过模型研究给答案。最后学习细胞通过分裂而保持较小体积。整个教学过程中体现学生的主体地位，教师的引导作用。联系学生实际，通过严密的逻辑推理和类比推理，注意学习兴趣和理性思维的培养。
六、教学准备
自制多媒体PPT课件，自制微课、演示实验等
七、课时安排
1课时
八、教学方法
阅读讨论、模拟类比和多媒体直观教学等
九、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
提问：老鼠和大象的细胞大小有无明显差异呢？
出示材料
追问：你能提出哪些感兴趣的问题呢？
阅读，思考，
回答
发言
认识到细胞是一个很小的事实。并对细胞体积较小的原因产生兴趣。
细胞体积与表面积的关系
提出问题：
细胞的体积为什么这么小呢？
对学生的预测进行分析。
布置学习任务：
研究体积与表面积的关系
组织学生汇报数据
引导学生分析数据，得出表面积与体积的关系问题的结论
思考，回答
以小组为单位计算（可提前安排）
学生汇报
思考，回答
了解学生前概念
尝试用模型研究生物问题，了解方法
反馈学习情况
为下一阶段问题的提出打下基础
细胞大小与物质扩散的关系
提问：
体积很小的细胞，表面积与体积之比较大。对于细胞的生活有什么意义？
展示实验原理，过程和结果（演示）
引导分析数据，得出结论
思考
倾听
分析，回答
引入探究活动
尝试用模拟实验研究生物问题。
使学生学会处理数据
拓展:
细胞是不是越小越好呢？
思考
批判性思维的培养
质疑
设问：
细胞如何保持较小体积呢？
思考
为学习有关“细胞分裂”的内容做准备
细胞通过分裂产生新细胞
微课视频：
动植物细胞的分裂过程
提出问题：
分割变形虫时有核部分的细胞能正常地生活并能繁殖。那么，如果切割变形虫时，把细胞核一分为二，分开的两部分还能正常生活吗？
展示细胞分裂核分裂的特点
观看、用自己的语言描述该过程
阅读、思考
观看、回答
带着问题去观看，培养学生获取信息的能力和表达能力
带着问题去观看，培养学生的阅读能力，表达能力
细胞分裂的意义
提出问题：
细胞分裂有什么的意义？
归纳、举例
阅读、回答
倾听、
通过具体实列，理解细胞分裂的意义
小结
概念图总结本节内容
九、板书设计：
第3节
细胞通过分裂而增殖
细胞体积为什么这么小
细胞体积越大，相对表面积越小，物质运输越困难
细胞分裂产生新细胞
遗传物质复制
膜内陷
动物细胞
核分裂
质分裂
遗传物质复制
先形成细胞膜后形成细胞壁
植物细胞
核分裂
质分裂
细胞分裂的意义
繁殖、生长、发育的基础
十、教学反思
本节课内容围绕两个问题展开。首先通过实例引出，并对细胞体积较小的原因产生兴趣。“细胞为是么这么小？”通过模型研究给答案。最后学习细胞通过分裂而保持较小体积。整个教学过程中体现学生的主体地位，教师的引导作用。
优点：
联系学生实际，通过严密的逻辑推理和类比推理，注重理性思维的培养。
运用多种教学手段。化抽象为直观。
教学时注意：
时间掌控。教学内容多，时间紧，任务重。
注意兴趣和逻辑性的兼顾。

展开更多......

收起↑