资源简介

八年级生物上册教学设计
课题
5.2.2先天性行为和学习行为
教学
目标
1．通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2．通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
教学
重点
1．区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2．使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
教学
难点
1．使学生能区分先天性行为和学习行为。
2．使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
教学
过程
教
学
内
容
与
师
生
活
动
设计意图和
关注的学生
一、先天性行为和学习行为
1．先天性行为和学习行为的概念
先天性行为——动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
学习行为——在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2．区分先天性行为和学习行为
阅读教材：动物先天性行为的图片“母袋鼠与幼袋鼠”“小鸟喂鱼”以及“菜粉蝶”等内容
（1）图片中动物的行为是如何获得的？
小组回答：是生来就具有的行为。
（2）不同动物的先天性行为是否有差别？为什么？
小组回答：是。因为动物的遗传物质不同，先天性行为的表现也不一样。
（3）刚出生的袋鼠如果不具有这种先天性行为，可能会发生什么情况？
小组回答：会死亡！这种先天性行为是它活下去必须具有的。
（4）你是如何理解“小鸟喂鱼”中红雀的这种行为的？试着说说先天性行为有没有局限性。
小组回答：这只美国红雀不能随着雏鸟的死亡而停止育雏行为，说明先天性行为是有局限性的。
教师小结：
先天性行为：母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫取食十字花科植物。
学习行为：蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁。
二、行为对动物生存的意义
1、为什么大公鸡不能像鹦鹉那样学人说话？
小组回答：学习行为以遗传因素为基础。
2、野生的黑猩猩为什么不会吸烟？年幼的黑猩猩如何学会钓取白蚁？成年黑猩猩是如何取到香蕉的？这说明了什么？
小组回答：学习行为受到环境的影响。
3、你会轮滑吗？说说你是如何掌握轮滑技术的？
小组回答：学习行为需要不断地巩固和加强
4、蚯蚓是否具备这种学习行为对它的生存有影响吗？由此说明什么？
小组回答：动物的学习行为能使动物更好地适应环境变化。
5、你家的小猫或是小狗听话吗？你是如何训练它们的呢？
小组回答：描述自己训练动物的经历。（各抒己见）
教师小结：哺乳动物神经系统发达――遗传因素；食物刺激――环境因素；学会就有食物吃――生活经验；学会了某种本领――学习获得。
6、行为对动物生存的意义？
(1)维护个体生存、种族延续；
(2)保护自己，逃避敌害；
(3)度过食物短缺的时期。
7、两种行为对动物生存的意义有什么不同？
（1）不同的动物学习能力是不同的；
（2）学习行为比先天性行为更能帮助动物适应复杂多变的环境，因此学习行为比先天性行为高级。
三、研究动物行为的方法
探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”：
1、针对这个实验你能提出哪些问题？
（1）小鼠经过多少次“尝试与错误”才能成功走出迷宫？是不是尝试次数越多，走出迷宫越快呢？
小组回答：鼠所经历的“尝试与错误”越多，最后小鼠走出迷宫所需的时间越短。
（２）本活动的研究对象是小鼠，为什么从实验的前一天晚上开始，就不给小鼠喂食物（但要喂水），喂食会对实验有什么影响吗？
小组回答：不喂食可以使小鼠在实验前处于饥饿状态，实验时会表现出为获取出口处的食物而尝试走出迷宫的行为。水是小鼠生存所必需的营养物质。
（３）各组的小鼠在品种、年龄、体形上区别越大越好还是越小越好？为什么？
小组回答：差别越小越好，减少误差。
（４）你打算如何记录小鼠的尝试与错误的过程呢？
小组回答：记录小鼠“尝试与错误”的次数或者记录小鼠每一次找到食物的时间。
2．小组讨论，全班交流互相补充完善计划。
（1）按照计划准备好迷宫、小鼠和食物。（2）从迷宫的入口处放入小鼠，同时在出口处放置食物。
（3）记录小鼠找到出口的时间，或者记录小鼠尝试的次数。
（4）实施计划
3.结果呈现与交流。
4．思考与讨论。
（1）“尝试与错误”学习行为的建立过程是怎样的？
（2）你的实验数据与同学的数据是否相同？为什么？
（3）如果把实验动物换成乌龟，你预期“尝试与错误”的次数将会增加还是减少？为什么？
（4）学习行为对于动物的生存有什么重要意义？
激趣导入，引入话题。
板
书
设
计
一、先天性行为和学习行为
二、行为对动物生存的意义
三、研究动物行为的方法
教
学
反
思

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