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评测练习
1、探究“光对鼠妇生活的影响”实验，下列说法正确
的是（
）
A.
光照条件是实验的变量
B.
可以用1只鼠妇完成
C.
只有光影响鼠妇的生活
D.
在一个盒子里进行，不用设置对照
2、某同学学习了环境对生物的影响后，用白蚁做实验材料，探究温度对白蚁存活的影响，他的做法是:将白蚁分成五组，在不同温度下饲养(其他条件相同)，记录了各组白蚁全部死亡所需的天数，结果如下表所示，分析回答:
（1）本探究实验中的变量是________。
（2）实验过程中，饲养白蚁的食物种类、食物量等其他条件必须相同，这体现了实验设计的__________原则。
(3)根据实验结果可以作出的合理推测有_________。
①赤道地区的白蚁比两极地区的多
②在我国北方地区，夏天的白蚁比冬天的多
③60℃条件下白蚁会大量死亡
组别
培养温度(°C)
白蚁数(只
全部死亡所需时间
第一组
20
30天内没有出现死亡现
象
第二组
4
20
28天
第三组
20
4天
第四组
20
9天
第五组
20
天(共23张PPT)
第一节
生物与环境的关系
（第2课时）
探究：非生物因素对某种动物的影响
学习目标：
1、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
2、妥善处理实验动物，形成爱护弱小，尊重生命的情感。
15℃水温下的小鱼
25℃水温下的小鱼
15℃下的小鱼游动缓慢，呼吸慢；25
℃下的小鱼欢快地游动，呼吸也比较快。
发现问题和提出问题的人远远比解决问题的人伟大！
——科学探究第一步：提出问题
观察发现：
科学探究的一般过程：（P16）
一、提出问题：
水温会影响小鱼的呼吸频率（单位时间内口的张合次数）吗？
二、作出假设：
水温的变化会影响小鱼的呼吸频率。
探究：水温对小鱼生活的影响
请试说出你们组作出假设的依据。
三、制定计划：
●
实验思路：1.
在设计实验的过程中，怎么样才能确保实验的
结果只是由水温不同引起的？
对照实验——在研究一种条件对研究对象的影响时，
所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验
，叫做对照实验。
探究：水温对小鱼生活的影响
变量
设计对照实验的原则：
单一变量（变量唯一）
其他条件应该保持一样。
即除水温以外，水质、光照、水量等其他条件都相同
2、提供_____不同的两种环境。一种是_______,一种
是_________，其他条件都相同。如何实现？
温度
常温
低（高）温
实验材料：
探究：水温对小鱼生活的影响
小鱼
小烧杯
大烧杯
温度计
晒过的自来水
冰块（热水）记录表
●
探究：水温对小鱼生活的影响
方法步骤：
1、每条小鱼数3遍，
并求出平均值
2、时间为30秒
●
1、向小烧杯中倒入已晒过的自来水，放入温度计测定温度后，
将3条小鱼一起放入常温下的小烧杯中，观察鱼的呼吸并计数。
稍停片刻，再重复两次，记录观测数据。
2、将小烧杯放入大烧杯中，稍加冰块（热水），当
温度下降（上升）到5℃（30℃），保持温度恒定，2分
钟后开始记录在30秒内的鳃盖运动次数。稍停片刻，再
重复两次，记录观测数据。想一想，为什么要恒温2分
钟后才开始计数。
提示：
四、实施计划：
探究：水温对小鱼生活的影响
1.组长协调，组内分工明确，有记录员、观察员、记时员密切配合，人人动手实验。
2.认真观察，如实记录。
3.水温变化后要恒温2分钟才开始计数。
提示！
噪音会影响我
的呼吸哟，请同
学们保持安静哟！
五、得出结论：
探究：水温对小鱼生活的影响
______
温度高
小鱼呼吸快,
小鱼呼吸频率慢;
水温会影响小鱼的呼吸频率,在一定范围内温度越高,频率越快.
温度低
实验结论：
实验结果：
实验结束后，你们小组的鱼
准备放到哪里去？
放回鱼缸或大自然中
探究：水温对小鱼生活的影响
六、表达与交流：
你们小组得出的结论与全班平均值一致吗?如果不一致,请分析原因.
探究提升
1.为什么要用多只小鱼做实验?只用一只小鱼
做实验行吗?
减少偶然因素的影响和误差。
探究提升
2.为什么要计算全班各组的平均值?
减小误差，使实验数据更准确。
1、探究“光对鼠妇生活的影响”实验，下列说法正确
的是（
）
A.
光照条件是实验的变量
B.
可以用1只鼠妇完成
C.
只有光影响鼠妇的生活
D.
在一个盒子里进行，不用设置对照
达标检测
A
2、某同学学习了环境对生物的影响后，用白蚁做实验材料，探究温度对白蚁存活的影响，他的做法是:将白蚁分成五组，在不同温度下饲养(其他条件相同)，记录了各组白蚁全部死亡所需的天数，结果如下表所示，分析回答:
组别
培养温度（oC）
白蚁数（只）
全部死亡所需时间
第一组
9
20
30天内没有出现死亡现象
第二组
4
20
28天
第三组
1
20
14天
第四组
-1
20
9天
第五组
-3
20
7天
(3)根据实验结果可以作出的合理推测有_________。
①赤道地区的白蚁比两极地区的多
②在我国北方地区，夏天的白蚁比冬天的多
③60℃条件下白蚁会大量死亡
（1）本探究实验中的变量是________。
（2）实验过程中，饲养白蚁的食物种类、食物量等其他条件
必须相同，这体现了实验设计的__________原则。
组别
培养温度（oC）
白蚁数（只）
全部死亡所需时间
第一组
9
20
30天内没有出现死亡现象
第二组
4
20
28天
第三组
1
20
14天
第四组
-1
20
9天
第五组
-3
20
7天
温度
单一变量
①②
课堂小结
你有什么收获？
你学到了哪些知识和方法？
本来无望的事，大胆尝试，
往往能成功。
——莎士比亚
1、探究水质对小鱼生活的影响
2、通过改变非生物因素（光照长短、湿度、温度、光照强度………等等）让百花在同一天开放，实现武则天的梦想。
拓展作业：
蒸馏水
自来水
河水
井水环境对生物的影响（2）
教学设计
教学目标：
知识目标:
1、说出科学探究的一般过程。
2.
说出探究实验的设计思路。
3.
知道怎样确定实验变量，设计对照实验。
能力目标；
1、尝试运用已有的知识和经验作由假设。
2、尝试设计对照实验，确定和控制实验变量。
3.
进行观察，并记录和处理实验数据。
情感、态度与价值观：
1,
体验科学探究的一般过程。
2.
如实地记录实验数据，体会科学的严谨性。
3、认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，形成合作意识。
4,
关注非生物因素对生物的影响，加强爱护动物的意识。
教学重点：
1、科学探究的一般过程
2.
设置对照实验，控制单一变量。
教学难点：
1.
设置对照实验，控制单一变量。
2,
计数金鱼的呼吸频率。
3.
组织好“水温对金鱼时呼吸频率的影响”的探究适动。
设计思路：课前让学生在教室饲养小鱼，观察小鱼的呼吸，也培养了保护弱小动物的责任感。课堂上：学生在教师引导下，先观看视频，引出探究的一般过程。然后按照探究的一般步骤，一步步引导学生设计实验方案，形成具体的实验步骤：进行合作探究，体验探究过程，最后进行表达交流，发散思维。
教学策略：观看视频一自主思考一启发引导一设计方案一合作探究一总结归纳一表达交流
课前准备：
教师：1.
制作课件、编写学案。
2.
准备实验材料、用具。
学生：1.
在班级饲养金鱼。
课时安排：1课时
教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
播放牡丹花的视频,讲述武则天让百花在一天开放的传说。
现在通过控制光照强度、光照时间、湿度、温度能做到百花在一天中开放。
这些非生物因素真的能对生物的生活产生影响吗？如何证明呢？
看着美丽的牡丹花，听着故事，思考影响生物生长的非生物因素。
激发学生的学习欲望。引导学生质疑，引入科学方法——探究的学习。
科学方法——探究
发现问题:观看视频:不同温度下小鱼的生活有什么不同?（让学生大胆讲，肯定学生敏锐的观察力。）提出疑惑：难道水温真的影响小鱼的生活？如何进行探究？基本步骤有哪些？
看视频，思考问题。
观看并分析视频，结合自己的知识和经验，提出有价值的问题。科学正确地理解探究一般步骤的含义。
探究:生物因素对生物的影响
提出问题作出假设制定计划施实计划
通过观察视频学生的疑惑你会提出什么问题？（这时进行鼓励性评价）小鱼的生活有很多方面，象心脏，呼吸，游泳的姿
势，我们选择易测量，指标明显的进行测量。所以我们选择小鱼的呼吸频率来计数。引导学生作出假设，并说出作也假设的依据，向学生说明：在科学实验中，不能盲目地作出假设，任何假设都应该有一定的依据。
针对学生作出的假设，引导学生说出：实验思路：（1）怎样才确保实验结果只是由小温不同而引起的？（2）提供______不同的两种环境，一种是______，一种是______，其他条件都相同。如何来实现高（低）温的环境？怎样才能确定实验结果只与水温这个变量有关，针对答案多样的问题，确定最科学的答案：把盛在三条小鱼的烧杯直接放入冰水或温水中，实现低温或高温。强调不要将冰块或热水直接加入装有金鱼的杯子里。引导学生思考。引出对照实验的概念，提出变量的说法，让学生会找变量，并理解对照实验的设计原则：单一变量
需要哪些材料呢？根据设计思路学生自然而然就想到，水到渠成。
根据实验思路和材料用具让学生设计实验步骤吗？
强调每条小鱼测三次。变换环境后，要静止2分钟后再开始测量。提示学生要保持安静。
根据学生的描述，适时地追问、补充、纠正，完成实验步骤的完善。布置全班合作探究，自主选择探究的对照实验
。展示记录表，提示学生观察时及时记录。提醒学生实验过程保持安静，以免惊扰鱼，使数据不准。巡回指导，纠正各小组存在的影响探究的偶然性因素。
练习如何提出有价值的问题并作出假设。认识到：根据水温这个变量设置合理的对照认识到：把烧杯放入保温桶，隔着杯子加冰块或热水控温，可避免对金鱼的过度刺激。在教师的引导下理解：对照实验要控制单一变量。。认识到：测多次是为了避免偶然，减少误差。认识到：实验要避免人为因素对实验的干扰进行小组讨论，梳理实验的具体各小组实施计划，观察、记录、汇总数据，求平均值。
各小组将平均值汇总到黑板的表格中。
鼓励学生多角度思考问题，选择在课堂上可以探究的非生物因素进行探究。初一学生要写出具体的实验步骤比较困难的，老师可提供具体的指导。
引导学生按照探究的一般步骤进行探究。完善实验方案，引出对照实验的概念，提出变量的说法，分散学习难度。提高动手实验、处理数据的能力，培养合作意识
得出结论
引导学生分析实验结果，得出结论。指出求出全班各组数据的平均值，能使实验结论更可信。
在教师指导下，分析实验结果，得出结论。
训练总结归纳的能力
表达交流
评价学生完成实验情况。可通过查阅资料等方式找出实验结果出现偏差的原因。
实验结果出现偏差的小组尝试分析原因。
培养学生的沟通交流的能力
提升探究
为什么不用一条小鱼？为什么要求平均值？
认识到：研究对象过少，有偶然性
进一步理解对照实验的设计原则
达标测试
评价学生这节课对知识的掌握程度
认真答题，答对率较高
检测这节课学生的学习效果。
归纳总结
点评、补充
谈收获
及时巩固，加深记忆，总结升华
拓展作业
1、探究水质对小鱼生活的影响2、通过改变非生物因素（光照长短、湿度、温度、光照强度………等等）让百花在同一天开放，实现武则天的梦想。
设计并交流对照实验方案。
进一步体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
实施计划
(收集证据)
制订计划
(设计实验)
表达与交流
得出结论
作出假设
提出问题
(发现问题)

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