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带参数的过程说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好：
本节是电子工业出版社宁夏教研厅教研室宁夏小学信息技术教材中六年级上册《LOGO基础知识》的第四单元《小海龟作图的新方法》的第三课时《带参数的过程》。
教材分析：
教学LOGO过程的建立和调用，是小学程序设计教学的重点内容，也是教学中的一个难点，而带参数的过程则是难点中的难点。
小学生刚接触程序设计，构建一个过程的思路不特别清晰，对这一内容的教学，教师应引导学生从已有的知识出发，从学生熟悉的画正方形的过程，以及无参数的过程逐步演变到有参数的过程，然后组织学生观察、理解参数的格式和作用，另外要安排和设计适当的操作练习加深对参数的理解。
学情分析：
通过前面的学习，学生已经对LOGO程序设计有了一定的兴趣，已经能用重复命令完成一些图形的设计，并且已经初步了解了LOGO设计中编写定义过程的方法及保存定义和调用定义的方法，且对定义过程有了很浓厚的兴趣，学生的学习兴趣非常的浓。
为了让学生体会和理解带参数的过程，可以让学生利用过程画出大小不同的正方形，引导学生发现画正方形的过程完全相同，不同的是正方形的边长，从而引出一个变量来取代刚才的边长，让学生初步认识和理解参数的含义以及定义带参数的过程。对于带参数过程的调用和修改，教师可以利用学案，让学生通过自主学习、任务驱动的方法来完成。
教学目标：
1．学会带参数过程的定义、调用和修改，会用带参数的过程来绘制简单的图形。
2．知道可以带多个参数，并且调用顺序不可颠倒。
3．在操作实践中正确理解带参数过程中参数的含义。
4．学会仔细观察、认真思考、大胆推断及归纳总结，养成科学严谨的学习态度。
5．学习用多种方法解决问题的创新思维；养成独立探究和合作学习的能力。
教学重点：正确理解和使用过程中的参数；运用带参数的过程绘制不同的图形。
教学难点：多个参数的过程。
教学方法：讲解教学法，自主探究法，任务驱动法。
教学过程：
一、复习导入
1．学生操作：定义一个边长为50步的正方形过程ZFX，保存并调用，画出图形。
2．提出问题
? 如再画一个边长为100步的正方形呢？你准备怎么做？
（可能回答）生：再定义一个过程。生：编辑过程，修改边长。
师：如还想画边长为120、150、180步……的正方形呢？
（可能回答）生：定义更多的过程。生：反复编辑过程，修改边长，保存调用过程。
师：画大小不同的正方形，使用上述方法，是不是有点繁琐？有没有更好的方法呢？
3．分析问题，出示课题
师：不妨来分析一下这些大小不同的正方形，哪一个数决定了正方形的大小？在画正方形的过程体中，可以修改哪一个数？
生：边长。
师：大家已经找到了这个决定正方形大小的会变化的数，这是解决问题的关键，从数学上，我们怎样来表示这个不确定的未知的数呢？
生：用X
师：那么我们在使用过程时，是不是也可以这样呢？今天，我们就来学习带参数的过程。（出示课题）
（设计意图：本环节设计主要意图是让学生复习前几节课的内容，为引出什么是带参数的过程做准备）
二、新授课
1．带参数过程的定义
(1)示范并讲解：
？EDIT ZFX
出示过程：
TO ZFX
???REPEAT 4[FD 40 RT 90]
??END
师：在这个过程中，只要FD后的数给定了，那么正方形的大小就确定了。我们要用这个过程画不同大小的正方形，FD后能这样给定一个实际数据吗？只能用一个变化的量来代替实际数据。
示范操作：把40改为“:X”，在过程名后添上“:X”。
过程变为：TO ZFX ?:X
?? REPEAT 4[FD :X RT 90]
?????END
强调：过程名与“：”间有一个空格，而“：”与X间无空格。
（设计意图：本环节是本节课的重点，用演示讲解教学的方法，引出带参数的过程定义的格式。）
(2)介绍“变量”、“变量名”、“形式参数”。
师：在程序设计中，“:X”不再叫未知数，叫做“变量”，用它来代替实际数据。字母X叫“变量名”。变量名的组成：字母或字母与数字的组合。例如：L、A、B、C、X1、X2、ABC等。
师：过程名后面的变量叫做形式参数，为了使用参数有效，在过程体中要包含参数。像这样的过程，我们就叫“带参数的过程”。
2．带参数过程的调用
(1) 师示范并讲解调用带参数的过程
师：如何来调用这个带参数的过程呢？
ZFX 40
ZFX 60
ZFX 80
……
学生比较与无参数过程调用的不同
(2)学生操作：编辑定义带参数的过程画不同大小的正方形。
?? 操作反馈：在编辑输入带参数的过程中要注意什么？
(3)介绍参数的传递
师：为什么带了参数的过程能画出不同大小的正方形呢？是怎么实现的呢？
？过程名实际参数?????????????????????
????:X=实际参数（赋值 :X=40）
TO ZFX :X?
?REPEAT 4[FD :X RT 90]? (REPEAT 4[FD 40 RT 90])
??? END?????????
3．实践园
定义一个带参数的过程，画出大小不同的正六边形。
TO LBX :X
???REPEAT 6[FD :X RT 60]
??? END
分析：要找到变化的量作为参数。
（设计意图：本环节是本节课的重点，用演示讲解教学的方法，引出带参数的过程定义的格式。最后通过学生练习，对知识进行巩固。）
4．带多个参数的过程
同学们，刚才我们学习并研究了带参数的过程，其实，过程中的参数可以是一个，也可以是多个，如果我们要画出大小不同的长方形，就可以用带两个参数（分别表示长和宽）的过程来完成。但要注意两点：
1、一个过程可以有多个参数，参数和参数之间用空格分开;
2、过程体内需要几个参数，过程头就应该定义几个，但参数名的顺序和过程体内参数名的顺序不能颠倒。
生动手定义一个带参数的长方形的过程。
（设计意图：本环节是本节课的难点，主要是让学生通过小组合作的学习方法，完成练习，这样培养了学生自己发现问题，自己解决问题的能力。）
三、总结
这节课我们学习了带参数的过程,知道了如何定义和应用一个带参的过程，画出不同大小的图形。
(1)归纳带参过程的一般形式　　　　
　　TO 过程名 :参数
　　　　过程体 END
?(2)归纳带参过程的调用形式
　　过程名　实参?
（设计意图：总结本节课学习内容，让学生加深记忆。）

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